大數據時代信息技術與思政課融合的路徑思考

【摘要】? ? 隨著大數據時代信息化社會的到來，社會生活的各個方面都在經歷深刻的變革，對高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）也提出了新的要求和期待。高校思政課教師應明確使命擔當迎接挑戰，轉變傳統觀念的同時堅持馬克思主義意識形態主導地位、提升自身信息化能力水平，同時不斷開拓網絡新陣地、打造線上線下智慧課堂、創新教學新形態，以期實現大數據時代信息技術與思政課的深度融合。

【關鍵詞】? ? 大數據時代? ? 信息技術? ? 思政課? ? 必要性? ? 路徑

引言：

大數據時代信息技術的迅猛發展，改變著社會的運行方式和人們的生活方式。高校思想政治理論課是立德樹人的關鍵課程，肩負著青年大學生價值引領的重要使命。面對新形勢新要求，本文將從大數據時代信息技術與思政課融合的必要性及路徑角度展開探討。

一、大數據時代信息技術與思政課融合的必要性

（一）時代賦予思政課的應然使命

大數據信息化時代的到來引發了社會各個層面的深刻變革，給傳統教育模式也帶來了巨大沖擊。移動設備、自媒體、慕課、電子圖書館等多種信息化形式大量涌現，這不單是學習工具性的簡單變化，更是教與學方式的深層次變革。廣大教育工作者應對此有深刻認識，并勇于迎接挑戰。大數據時代信息化的網絡環境構筑了一個全新的開放式平臺，帶來了全新的教育教學大環境，同時使得“知識學習”具有了社會化、碎片化的特征。適應時代變化，要求廣大教師必須將信息技術與課堂教學深度融合，實現教學理念、方式和教學評價等各個方面的全新轉變。

近年來在國內經濟持續增長的大背景下，高校肩負著向社會輸送高水平專業性人才的重要責任，致力于青年大學生專業素養的培育。但近年來，中國日益強大，但我們外界的形勢越來越復雜。變幻不定的世界格局、紛繁復雜社會環境，都對思想政治教育提出了嚴峻挑戰，我們也越來越認識到意識形態建設、價值引領的重要性。思政課是高校立德樹人的關鍵課程，思政教師更加肩負著立德樹人的重要使命，這是時代賦予我們的應然使命。

《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》提出，思政課教學要注重運用新媒體新技術，強化師生互動，推動傳統教學方式與現代信息技術有機融合，[1]可見以現代信息技術推動高校思政課教學改革是大勢所趨，[2]也是國家對思政課提出的重要任務。作為思政課教師，必須轉變傳統教學觀念，將大數據時代信息技術融入思想政治教育教學當中，打造適應時代客觀需要、貼近學生現實需要的信息化高質量思政課，踐行思政課立德樹人的重要使命，為社會主義建設培養合格的建設者和可靠接班人。

（二）適應青年大學生的個性特征的需要

新時代大學生是伴隨中國取得輝煌發展成就、日益走向世界舞臺中央成長起來一代，逐步改善的物質條件和學習條件，使他們具備了更廣闊的視野。一方面，基于年齡特征，他們有著較強的對外界事物的好奇心，對新信息新事物的探索欲望與接受能力。但由于社會經驗有限，考慮問題往往比較感性化，對于周遭事物缺乏理性的判斷和全面深入的思考。

另一方面，當代大學生成長于信息化時代，從小就接觸電子產品，對信息技術有著較強的基礎。其接觸網絡的范圍更加廣泛，程度也比較深，日常生活的學習、交流、購物，幾乎方方面面都要與網絡相關聯，無限的網絡環境和海量的近乎沒有邊際的網絡信息，也使得青年大學生具有了更廣闊的視野和更強的接納性。[3]單純的理論講授，或是簡單的應用視頻、圖片、音頻等信息化資料引入課堂教學，已經不能滿足信息化背景下大學生群體的進取心和求知欲。思政課教師承擔著立德樹人重要使命，我們面對的是浩瀚無邊的網絡世界中活躍的新時代信息化下的新青年，因此必須將大數據時代信息技術與課堂教學深度融合，才能使思政課程更好地適應當下青年大學生的個性特征需要，也才能更好地實現思政課立德樹人的重要使命。

（三）網絡時代意識形態沖突所趨

當前世界面臨諸多亟待解決的深層次問題，我國各方面也都在經歷著深刻變革，網絡又具有開放性和匿名性的特征，在此背景之下，大數據時代的網絡環境更可謂是紛繁復雜。其一，泛娛樂化模糊了主流價值觀的正向引導作用。[4]青年大學生正處于價值觀形成的關鍵時期，對于新生事物有著極強的接受能力。不可否認，網絡信息傳播便利、迅捷，有海量的網絡學習資源，能為學生自我成長與發展助力。但是網絡信息的發布者良莠不齊，尤其在自媒體大量涌現之后，網絡信息審核又存在把關不嚴等情況，很多不良商家與平臺出于利益考量，其發布內容往往是低俗的、危害青少年身心健康的。青年大學生在接觸到這些信息之后，由于自身鑒別力有限，勢必會影響其價值觀塑造和價值判斷。其二，多元價值文化沖擊挑戰思政教育話語權威。多元化的網絡思潮對青年大學生的價值觀造成極大沖擊。大學上辨識能力較弱，極易受到不良信息的影響，導致個別學生出現思想偏差，表現出聽信或將信將疑的特征。因此，網絡信息對青年學生價值觀念造成的影響和沖擊不容小覷。網絡多元文化價值沖擊弱化了中國主流價值形態對學生的影響，加大了思政教育幫助大學生構建主流意識形態認同體系的難度，對思政教育也提出了嚴峻挑戰。

二、大數據時代信息技術與思政課融合的路徑探索

（一）教師轉變傳統觀念，順應大數據信息化潮流

大數據時代是對批量數據進行詳細分析、運用的“數字時代”。[5]伴隨信息技術的發展，人們對大數據的運用也越來越廣泛。要真正實現大數據時代信息技術與思政課的深度融合，廣大思政教師必須跳出傳統觀念限制，一方面，而是要明確大數據時代信息技術融入課堂教學，并不僅僅局限于圖片、音頻、視頻、音頻、時政熱點、案例等網絡資料的簡單課堂引入，一方面，要從根本上接受和認可大數據分析，把大數據分析的結果應用于學情分析、教學效果評價，使自己能更好地完善教學設計、掌控課堂，也使思政課程更加貼近學生的現實需要，提升思政課程實效性。另一方面，思政課程也不再局限于傳統課堂模式，而是要轉變教學的方式，利用多種軟件創新網絡教學新模式，利用大數據時代信息技術的優勢打破時空的界限，拓寬思政教育的空間、延伸思政課堂的時間，不斷開拓思政課堂新平臺。總之，落腳點是解決思想政治教育改革與發展中的問題，著眼于開拓創新思政教學中的新思路、新途徑和新方法。

（二）堅守馬克思主義意識形態主導地位

實現將思政課程與大數據時代信息技術的深度融合，轉變思想觀念的同時，更需要從思政課程的本質入手。思政課是立德樹人的關鍵課程，肩負著幫助大學生樹立正確的理想信念，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要任務。所以在大數據時代信息技術融入思政課的過程當中，不能因為要去追求大數據時代信息化的形式而忽視了思政教育的本質屬性，否則就會導致實質目標和操作手段的本末倒置。所以無論使用怎樣的信息化手段和創新的課程形式，思政課堂都是意識形態建設的前沿陣地，都有著鮮明的意識形態性，即堅持馬克思主義信仰，堅持中國特色社會主義信念，為社會主義事業培養建設者和可靠接班人。

（三）開拓“網絡思政大課堂”

為更好應對網絡信息多樣化對學生價值觀造成的沖擊，大數據時代的信息化環境下，思政教師應當樹立“網絡思政大課堂”意識，不斷開拓思政教育新陣地。一方面，思政教師可根據本校情況建立線上思想政治教育應用平臺。網絡信息不僅數量龐大，而且信息層次良莠不齊，甚至有別有用心的利益集團發布與主流意識形態相悖的言論信息。對于這些內容，思政教師可應用學校官方的媒體平臺及時發布對社會熱點問題的官方主流觀點，對錯誤思潮及時發布相關正向引導觀點，抵制不良網絡思潮對學生造成的負面影響。對此，思政教師要不斷提高信息敏感度，增強捕捉信息的能力和水平，使網絡平臺成為思政課的“價值引領新陣地”。比如我校思想政治理論教學部設有專門的思政教學平臺——“思與行”公眾平臺，平臺發布內容都會有思政教師專門負責，日常維護也有青馬社社團成員專人管理。教師微文可以針對當下社會和網絡熱點問題，比如選擇人民網、新華網等這些官方媒體的主流觀點，進行觀點闡述，起到對學生進行價值引領的作用。

另一方面，教師還可以開設平臺的論壇功能，加強與學生的交流互動，同時了解學生的思想動態。思政課的任務不僅在于知識的傳授，更重要的是通過情感的交流、心靈的碰撞實現價值觀的引領。線上交流的方式突破了時空的限制，教師有充足的時間針對學生在線的留言進行回復和互動，教師可以利用網絡平臺對學生進行個性化的教育。同時網絡的互動拉近了師生的距離，有利于教學相長的平等師生關系的建立。綜上，“網絡思政大課堂”的開拓拓寬了思政教育的空間，延伸了思政課堂的時間，同時更有利于幫助學生去解決現實困惑，有效提升了思政教育的針對性和有效性。

（四）創新思政課信息化教學新形態

思政課信息化教學新形態不斷涌現，助力思政課教學質量的提升。首先，2021年為慶祝建黨百年，我院思政部將科技信息技術與紅色文化相結合，打造了線上虛擬黨史館，以一種全新的方式構筑鮮活的思政教育陣地。場館運用VR技術實現全真情景模擬再現，展廳內結合文字、圖片、視頻等多種形式記錄黨的光輝歷程。在此虛擬黨史館成功建設的基礎之上，我院思政部2022年又推出了打造虛擬國史館的工程。虛擬國史館仍以線上虛擬體驗空間形式呈現，從政治、經濟、文化、生態、外交和國防等多個方面，沿時間脈絡講述新中國的歷史，致力于為學生自主學習引領、系統化調用訪問學習資源提供空間支持和資源集成服務，兩大場館都生動地展現出了“科技如何為紅色文化的傳播點燃新的火花”，打造了高互動性和沉浸式的體驗感。場館建成后，都將作為思政課的線上紅色文化基地，放在學校官方平臺進行展示和教學使用，讓同學們足不出戶即可感受紅色文化的洗禮，助力思政課程相關章節內容的深化理解，也是傳統思政課堂的延伸和拓展。另外，在利用學校的官方平臺，我們還開設有時政熱點、思政講堂、青馬之聲等板塊，展示時代榜樣故事，打造黨史微課堂，開展一起學黨史活動等。

其次，還可以充分發揮新媒體優勢，開展豐富多樣的思政類線上教育活動。比如2021年為慶祝建黨百年，感悟先烈革命精神，深入開展黨史學習，謳歌中國共產黨的百年奮斗歷程，我校號召青年馬克思主義學社的同學們走進家鄉紅色愛國主義基地，在紅色基地現場講述家鄉的紅色故事，并拍攝現場講述的視頻，將視頻和學生的所思所悟做成微文，在平臺展示;又比如在十九屆六中全會召開后，為深入學習貫徹黨全會精神，推動全會精神進師生頭腦，在思與行平臺開展了“師生共讀共學十九屆六中全會精神”活動等。

最后，思政教師可通過官方平臺，定期發布分享專題資料和視頻。例如教師可針對課程內容制作成微課，作為面授課程的補充學習資料，定向解決某些疑難問題，這是信息技術深度融入思政課的一種有效模式。[6]此外，也可基于不同時期的教學需要發布課程視頻，打破時空限制，方便教學對象隨時隨地進行學習交流。例如在2021年，我們在大中小實踐項目中，充分利用信息化技術，以線上形式與合作院校分享了“弘揚女排精神，擔當強國使命”、“弘揚愛國主義，爭做時代新人”等內容，受到參與院校師生的廣泛好評，也助推了思政課大中小一體化建設，是我校將思政課程教育與信息技術深化融合的有益嘗試和成功范例。

（五）依托云班課打造線上線下混合式智慧課堂

1.課前階段

課前資源分享：根據教學內容，可以通過云班課“資源”板塊，向學生推送教學資料，可以是網頁鏈接的在線形式，也可以是視頻、文本、課件等內容。

預習活動布置：根據課程內容，教師可在云班課發布預習任務，比如安排學生課前收集相關案例、網絡時政內容等;也可根據教學目標，設計思考題或線上討論主題，引導學生在課前自主探尋問題解決方案，討論過程都會在云班課主題討論區進行呈現，有利于教師及時了解學情。

優化教學設計：教師可根據課前布置的任務完成情況以及討論活動的發言情況等，對教學設計進行優化，使之更貼近學生，更有利于解決其現實困惑，實現思政課堂線上線下的有效銜接。

2.課中階段

教學活動開展：新課講授過程中可依托云班課程序當中的多種活動形式，豐富學生的課堂體驗，增強教學的趣味性。其一，對于課程當中的重點內容，可以應用頭腦風暴模塊開展活動，讓學生全員參與開放式的討論，推動同一主題下的思想碰撞，使真理“越辯越明”，并且教師可以即時獲得活動反饋，了解學生對問題的觀點;其二，對于課程難點問題，可以應用“討論“模式展開活動，教師確定討論主題，學生根據描述主題，在發言群內發表觀點，觀點形式多樣，可以是文字，也可以是圖片、語音和視頻等，通過此活動的應用，教師能夠快速全面的獲得學生對主題問題的看法，并助力后續教學活動的開展;其三，對于某些觀點可能存在不一致的問題，可以采用投票模式，不同于傳統的舉手方式，這種方式能夠避免現場表明觀點帶來的顧慮，學生可以更真實地表達自己，活動開展得更高效，結果也統計得更準確;對觀點較多樣的表達，也可以用調查問卷形式，并且系統能即時生成調查數據分析，在課堂教學中數據即時生成同時又能進行現場應用，幫助教師實現“反饋即時”的要求，提升思政課堂的時效性。

課堂表現監測：其一，提問環節，教師輕松搖一搖可以應用“隨機選人”功能，學生積極爭取也可獲得“搶答”機會，每一個人都有均等的被選中的機會，充滿了隨機性，也增強了課堂的趣味性，能夠幫助學生維持學習動機;其二，在理論講解部分可以利用云班課測試活動，實時發布提前設計好的小測驗，系統的智能教學小助手還能及時向學生提供指導和建議，并對答對的同學給予及時的積分、發心意卡、點贊等激勵方式，有效保證了學生的聽課效果。教師也可以及時對答錯的題目在課上進行講解，提高課堂的實效性。

3.課后階段

作業布置和批改：實現課堂效果檢測的時效性。學生完成作業后，系統會自動生成檢測報告，教師能及時了解教學效果;系統教學助手也會及時給出學習建議，學生可及時查找自身疑難問題和鞏固學習效果。

學習評價生成：云班課系統自動記錄學生在課前階段是否進行預習、參與主題討論發言情況;在課中是否認真完成教師布置的頭腦風暴、投票、問卷、討論等活動，對表現優秀者還可以自動記錄積分獎勵;在課后又是否認真地完成老師布置的作業，測試等。云班課基于活動參與率和正確率都會給予不同的經驗值，這種信息化評價方式，不僅考察了學生的學習能力、團隊合作能力、上課積極主動性等，同時也檢測了學生的學習效果、課后作業的完成情況。云班課智能跟蹤和記錄了教師教和學生學的完整過程，為過程性評價提供翔實的資料依據，依托云班課打造線上線下混合式智慧課堂有效實現了思政課教學評價的高效性。

（六）提高思政教師的信息化能力水平

在教學改革的大背景下，教師是教學過程的引導者，其素質水平也直接決定著課堂的教學效果。那么就大數據時代背景下信息化融入思政課來講，教師的信息化素養，也直接決定了思政課教學改革的最終結果。就實際情況來看高校思政教師的整體水平是比較高的，但是信息化技術手段的迅猛發展，對思政課教師信息化素養提出了更高的標準。

前文提到，大數據時代，教師最根本的一點是要接受和認可大數據分析，在保護學生個人隱私的情況之下，通過大數據分析去判斷其思想動態和走向，進行學情分析。但是要做到對數據的透徹分析是需要專業技術支撐的，這要求思政課教師對數據分析、云計算等信息技術有一定了解，也對其網絡信息化平臺的操作和使用提出了更高要求。要實現信息技術與思政課程的深度融合，思政教師不僅要掌握思政理論知識，還要擁有收集和分析數據，以及在海量數據中發現問題和解決問題的能力。[7]

基于此，學校層面應該加大對思政教師的信息化素養提升培訓力度，通過線上線下相結合、專業操作培訓和學術理論講座相結合等多種形式，幫助思政課教師轉變傳統觀念，不斷提升教師自身的信息化技術應用水平和大數據分析使用能力。同時思政課教師也要強化創新意識，勇于嘗試新技術，通過對新技術的使用，不斷提升對新技術的熟練應用能力，以期能夠更好地實現大數據時代信息技術與思政課的深度融合。

三、結束語

大數據時代的到來及信息技術的高速發展給高校思政課建設帶來了前所未有的機遇與挑戰，也為高校思政課的改革與創新開拓了新的平臺和途徑。廣大思政教師必須應社會發展變革之要求迎接挑戰，肩負起新時代思政課教師的使命擔當，堅守馬克思主義意識形態主導地位。轉變傳統的思政課教育教學觀念，以大數據時代信息技術的發展融入高校思政課教學為契機，實現信息技術與思政課堂深度融合。拓寬思政教育的空間，延伸思政課堂的時間，開拓“網絡思政大課堂”，同時不斷提升自身信息化能力水平，打造線上線下混合式智慧課堂，創新思政課信息化教學新形態等。通過大數據時代信息技術與高校思政課教學的深度融合，使高校思政課的教學質量和教學效果不斷提升，以期不斷為中國特色社會主義建設和中華民族偉大復興培養專業能力強、思想道德水平高的現代化高素質人才。

參? 考? 文? 獻

[1]教育部.新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求[EB/OL]. [2021-03-28].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201804/t20180426_334273.html.

[2]黃欽，關鵬.信息技術支撐下高校思政課線上線下混合式智慧課堂構建研究.[J].現代職業教育.2021： 22-23

[3]徐趁麗.教育信息化背景下高校思政課智慧課堂建設探究[J].中國現代教育裝備，2021.10 ： 11-13

[4]周星宇.立德樹人：新時代高校思政課的使命擔當.[J].武漢冶金管理干部學院學報.2021.3： 51-53

[5]李淑娟.大數據背景下高校思政課教學創新研究.[J].東方企業文化.2018： 129-130

[6]馬俊峰，劉殷君.信息技術融入高校思想政治理論課的路徑選擇.[J].思想政治教育研究.2020（2）：83-88

[7]周蕓帆.大數據時代信息技術與思政課教學深度融合的方法.[J].高教學刊.2021： 117-120

作者單位：許鳳偉? ? 天津交通職業學院

許鳳偉（1985-），女，漢族，天津靜海，碩士，中級職稱，研究方向：思想政治教育。