“五育”并舉，讓勞動教育回歸本真

梁麗霞

陶行知先生提出“生活即教育”，基于生活化理念是開展幼兒勞動教育應該遵循的原則和建構的基點。勞動教育應遵循幼兒身心發展規律，從幼兒的日常生活入手，讓幼兒在自由、自主、開放、寬容的勞動環境中學會生活、學會交往、促進發展。通過開展閱讀勞動繪本、誦讀勞動詩歌、吟唱勞動歌曲、創作勞動繪畫等活動，激發幼兒的勞動興趣，建構勞動認識；通過自我服務項目實踐，如穿衣、疊被、整理玩具等，樹立勞動意識，養成良好的生活自理能力和衛生習慣；結合學雷鋒紀念日、植樹節、五一勞動節等，開展豐富的勞動主題教育活動，通過手工、種植、飼養、搭建等勞動項目，在親身體驗與實際操作中掌握初步的勞動技能，學會正確使用常見的勞動工具，體驗勞動帶來的愉悅和創造的快樂，培養吃苦耐勞、專心致志、不怕困難、堅持不懈等勞動品質，增強獲得感、成就感和榮譽感。

時時、處處有教育，人人都是勞動者，要立足于現實生活，加強勞動教育與幼兒現實生活及現代社會的密切聯系。幼兒園、家庭與社會應形成教育合力，緊密結合幼兒年齡特點和生活實際，積極構建德智體美勞全面培養的教育體系，引導幼兒形成正確的勞動觀念，養成熱愛勞動的良好習慣，強化幼兒社會責任意識，培養良好社會公德，樹立為他人、為社會服務的意識，形成尊重勞動者、尊重他人勞動成果等意志品質。

“五育”并舉，將勞動教育與德育、智育、體育、美育相融合，覆蓋幼兒生活的全部領域，促進幼兒勞動素養的整體化提升，讓勞動教育回歸本真，共同促進幼兒健康、語言、社會、藝術和科學五大領域的發展及其相互的融合滲透，在幼兒幼小的心靈播下“勞動最光榮”的種子，幫助幼兒形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進幼兒全面發展、健康成長，為培養新時代的社會主義建設者和接班人奠基。

（作者單位：呂梁市交城縣教育局）（責任編輯：張 琳）