新時代幼兒勞動教育的幾點思考

武雪珍

新時代，新教育。當勞動教育再次被提上日程，幼兒勞動教育除了要適應時代的發展，更要注重中華文化的傳承性、課程設置的科學性、實踐活動的操作性以及家園合作的銜接性，只有根據幼兒年齡特點設置勞動教育主題課程，讓勞動教育融入幼兒一日生活，才能真正使幼兒將勞動的習慣和意識內化于心，外踐于行。

一、勞動教育應有時代性

《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：“勞動教育要體現時代特征。”因此我們結合時代發展，將勞動新形態融入幼兒的勞動教育之中，增加班級特色區域，幼兒在這里可以通過收件、寄件、整理貨架等系列操作提高勞動能力，增強責任心，體驗勞動者的辛苦與不易，并通過快件出庫自動掃描儀、直播設備等感受先進技術所帶來的便捷和高效。幼兒在動手動腦的勞動活動中，強健體質，提高智慧，感受著時代的發展與變化。

二、勞動教育富有傳承性

中華民族自古就將勤勉勞作視為生存之本，對幼兒實施勞動教育，應注重與民族文化相融合。如，我們根據幼兒身心發展規律，篩選適合幼兒的勞動教育古詩。幼兒在“鋤禾日當午，汗滴禾下土”中感受勞動的辛勞，在“春種一粒粟，秋收萬顆子”中體會收獲的喜悅……此外，我們還創設了傳統木工坊、紙工坊、陶工坊等，引導幼兒通過設計、選材、制作，反復嘗試后修改雕琢出自己滿意的作品。在這一過程中，幼兒加深了對民間工藝的了解，培養了不怕困難、精益求精的工匠精神，也在勞動中感受到了中華優秀傳統文化的博大精深，養成了良好的勞動品質，更樹立了文化自信。

三、勞動教育要有實踐性

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”讓幼兒直接參與勞動，成為接受勞動教育的主體，并為幼兒創設富有實踐性的課程及場所，是勞動教育的重要任務。區域活動中的職業體驗，讓幼兒對勞動者有了更加清晰的認識，種植園里的栽培活動，讓幼兒感受到了勞動對于生命成長的意義。“小小值日生”活動中，小班幼兒分工合作整理玩具，中班幼兒協助教師分發餐具，大班幼兒自主清潔，開展飲食播報……幼兒在勞動中，學習生活知識，提升自我效能。

四、勞動教育須有銜接性

加強幼兒勞動教育，不能單單依靠幼兒園，還應重視與家庭、社會之間的銜接合作，以實現協同育人的目標。家庭應樹立崇尚勞動的良好家風，家長也應有效抓住教育契機，為幼兒提供力所能及的勞動機會。如，平時可以與孩子共同制定勞動計劃清單，使孩子在自己穿脫整理衣服、洗漱、幫忙分發餐具、清潔打掃衛生等家庭小任務中提高動手能力，從小養成熱愛勞動的好習慣。春節期間，還可以與孩子一起打掃房屋、貼春聯、包餃子……在家庭勞動中，家長為幼兒樹立良好的榜樣，有助于幼兒良好勞動習慣的養成。

正心立德，勞動樹人。緊隨時代的發展，用科學的方法對幼兒實施有效的勞動教育，讓勞動的意識與良好品質在幼兒心中生根、發芽、枝繁葉茂。

（責任編輯：牛麗真）