享自主之樂，綻童心異彩

劉娟

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“要科學、合理安排幼兒一日活動，培養(yǎng)幼兒獨立自主性。”對于大班下學期的幼兒來說，他們即將進入一個全新的環(huán)境學習生活。如何培養(yǎng)幼兒良好的學習能力，加強幼小銜接，幫助幼兒更好地適應小學的學習與生活？作為一線教師，筆者從班級的實際情況出發(fā)，從不同的角度促進幼兒自主能力的發(fā)展，主要有以下做法。

生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的獨立意識、責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對今后的生活將產生深遠影響。幼兒進入大班，教師首先從生活自理能力入手，提高幼兒的自主性。

1.自主就餐

創(chuàng)設心情舒暢的環(huán)境，使幼兒養(yǎng)成文明進餐的習慣，從而提高幼兒進餐自主性。如自主點心環(huán)節(jié)，幼兒自己拿好小牌子到點心盤中選取餅干和牛奶；午餐環(huán)節(jié)由原來的教師盛飯改為幼兒自己盛飯，吃多少盛多少。剛開始的時候，總有幾名幼兒會把飯菜掉在桌上、地上。一個學期下來，孩子們不僅能夠很好地自主就餐，而且桌面、地面都變得干凈了。

2.冷暖自知

開學初，通過談話活動讓幼兒知道“自己的事情自己做”。比如戶外活動前，教師每次都要根據(jù)室外氣溫的變化，花很長時間幫助幼兒穿脫衣服，一段時間后，每位幼兒都能做到活動前自己整理衣物，并根據(jù)氣溫的變化增減外套。

3.獨立睡覺

大班上學期開學初，教師就利用班級群“曬曬獨立睡覺的寶寶”，鼓勵幼兒獨自睡覺。家長對活動也非常配合，紛紛回復道：“我們鈺凡做到了。”“剛開始孩子半夜醒了老是喊我，現(xiàn)在不用了，一覺到天亮。”……

我園將區(qū)域游戲分為探索型區(qū)域活動和角色游戲兩種游戲形式，既滿足了幼兒探索的欲望，又給幼兒創(chuàng)設了自主性發(fā)展的舞臺。

1.自定區(qū)域規(guī)則

在區(qū)域游戲中，規(guī)則的建立是十分必要的，它是自主進區(qū)活動的必要保障。在我班游戲區(qū)，規(guī)則都是幼兒自己參與制定的，教師只是適時、適度地加以引導，幫助幼兒使制定的規(guī)則更加切合實際。例如，在探索型區(qū)域活動的語言區(qū)中，幼兒自己討論擺書規(guī)則——大書放在最下面，小書放在最上面，這樣整理起來更方便；在角色游戲中，他們會根據(jù)本次游戲的需求，自主創(chuàng)設醫(yī)院、警察局等區(qū)域，通過協(xié)商討論決定區(qū)域的位置等。

2.自制操作材料

材料的選擇、制作也由幼兒共同參與，滿足幼兒參與制作的興趣。如語言區(qū)的故事盒，從材料的收集到圖片的制作都是幼兒完成的；科學區(qū)的步驟圖，是由幼兒通過參與游戲感受體驗制作而成。又如角色游戲中，幼兒會把桌布做成野餐墊，把輪胎做成游樂場等。

3.自主游戲

角色游戲時，作為“小當家”的幼兒自己設定區(qū)域，從創(chuàng)設區(qū)域到選擇建構材料，再到游戲的開展，都由幼兒自主進行。在“小當家”自主構建區(qū)域時，作為“自由人”的幼兒則利用這段時間制定游玩計劃，比如第一站到娃娃家做媽媽，第二站到菜場買菜，第三站小舞臺看戲等。制定好計劃后，幼兒將進行自主裝扮，之后合作參與到游戲中去。

幼兒進入大班，參與班級管理的意愿也日漸強烈。于是，教師從了解幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，提前做好計劃，為提高幼兒自主能力做鋪墊。

1.分享問題與記事

每周，我們會安排幼兒分享“每周一問”“每周記事”。本學期開始，我們將“每周一問”的形式進行了改革，幼兒自己提問，尋找答案，在“分享會”上進行分享，這樣幼兒能夠獲得更多新知。“每周記事”則讓幼兒上臺展示自己的“開心事”，活動后幼兒可進行自評或他評。

2.班級常規(guī)管理

在班級常規(guī)管理中，教師細化班級各項工作，讓幼兒各負其責，每天來園人人有事干，個個有活做。包括早晨簽到、進餐、午睡、起床、離園等環(huán)節(jié)，基本都有“小組長”“值日生”協(xié)助完成，培養(yǎng)幼兒主動為集體服務的意識。如簽到環(huán)節(jié)，“小組長”會查看簽到表，查看小組是否缺人，主動向教師匯報。又如進餐時間，由于是自主盛飯，因此盛飯的地方每天都有不同的幼兒進行“監(jiān)督”，提醒幼兒盛飯時注意不要把米粒掉在地上，如果掉在地上要撿起來扔進垃圾桶。

3.餐后活動

我們班的餐后活動是幼兒自己構思計劃的，因此很受幼兒喜歡。開學初，教師會就餐后活動組織幼兒展開討論：“午餐后你們最想做的事情是什么呢？”茜茜說：“我覺得畫畫、散步都可以。”一帆說：“我要看動畫片。”琦琦說：“我想跟好朋友一起看書。”可可說：“我想跟多多學魔方。”于是，豐富多彩的餐后活動就這樣拉開了序幕，餐后勞動、故事書、魔尺魔方、散步……除了集體活動、小組活動，教師也會尊重幼兒自己的選擇，允許幼兒獨立活動，比如畫畫、分組散步等。餐后活動時間雖然不長，但自主、有序的活動讓幼兒在“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的快樂氛圍中健康茁壯地成長。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程。”在我園的大班自主活動中，教師通過變“被動”為“主動”的方式，培養(yǎng)幼兒自主探索的能力，并在活動中不斷鼓勵、開發(fā)幼兒的潛能。總之，在大班幼兒的學習與生活中，我們始終著眼于讓幼兒在自主、合作、探究中獲得有益經(jīng)驗，讓幼兒充分感受到自主探索的樂趣。

（責任編輯：郭凱云）