德育視角下的幼兒園勞動教育

張妙妙

幼兒期是人生重要的發展階段，也是培養幼兒形成良好品行的關鍵時期。《幼兒園工作規程》指出：“幼兒園的品德教育應當以情感教育和培養良好的行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。”幼兒園的勞動教育蘊含著豐富的德育價值，教師應以培養幼兒形成正確的勞動價值觀和勞動素養為核心目標，引導幼兒在勞動的過程中樹立正確的勞動價值觀，培養敢于實踐、樂于創新的精神，體驗勞動帶來的快樂與滿足，使其在與同伴的討論、溝通、協商、合作中發展社會性行為，與他人建立良好的關系，養成愛分享、樂助人、善合作的良好品質。那么，德育視角下的幼兒園勞動教育，應該如何結合新時代、新教育、新勞動進行科學開展呢？我園做了以下嘗試。

一、挖掘生活教育資源，增強幼兒的勞動意識

從幼兒認知發展特點來看，幼兒的認知能力處在萌芽期，主要依賴感知，通過與事物、他人相互作用來認識周圍的環境，在具體的操作活動中獲得發展。勞動教育與幼兒的生活密切相關，其教育內容直接來源于幼兒的生活。根據幼兒的年齡特點以及發展的特殊性，幼兒勞動教育應當放眼于幼兒的整個生活，在關注幼兒實際生活的基礎上，將幼兒生活中的資源融入教育之中。通過生活化的勞動教育，讓幼兒對勞動有更好的理解與認識，在體驗勞動中培養幼兒未來的生活能力。

在日常的生活活動中，首先，教師應有意識地將勞動教育滲透其中，通過幼兒的自我服務逐步培養他們對勞動的興趣，提高幼兒的生活自理能力和獨立意識，并養成良好的生活習慣。比如：在午睡環節鼓勵幼兒自己系扣子、穿脫衣物；在盥洗環節逐步引導幼兒養成自主盥洗、如廁的習慣，學會及時沖洗注意衛生；在進餐環節中提醒幼兒能夠餐前洗手、餐后將桌面食物殘渣倒進垃圾桶。其次，教師可引導幼兒做好班級值日生的職責分工，值日生早上到園后需將自己的名字放到相應職位上，履行自己的勞動職責。玩具管理員負責清洗、整理玩具，餐具管理員在餐前分發餐具、餐后打掃衛生，盥洗室管理員負責提醒同伴有序排隊喝水、洗手，擦拭洗手臺、地面。在班級的值日生活動中，同伴之間能夠相互幫助，一起完成值日生工作，不僅使幼兒的社會性、合作交往能力得到了較好的發展，而且增強了幼兒的集體意識和責任感。

二、巧妙引入游戲，激發幼兒的勞動興趣

游戲是幼兒最基本的活動，是幼兒最基本的學習方法，也是幼兒獲得發展最基本的途徑。幼兒游戲的過程也是他們工作的過程。游戲化是實施幼兒園勞動教育的重要方式，將游戲引入幼兒的勞動教育，能夠激發幼兒參與活動的興趣。

教師可以結合幼兒的年齡特點、發展特點為幼兒巧妙地創設不同的游戲區域，和幼兒共同討論制定游戲主題。比如：在“娃娃家”，引導幼兒學會承擔家務勞動，“媽媽”負責照顧小寶寶，給寶寶洗澡、喂飯、穿脫衣物，“爸爸”負責買菜、做飯，“哥哥姐姐”負責打掃衛生，將“家”里的物品擺放整齊。在表演區為幼兒提供各種職業的服飾，引導他們在表演活動中創設虛擬勞動情境，感受不同職業的工作特點。在建構區鼓勵幼兒動手搭建、自由創造，在“理想之城”的建構中體驗勞動的辛苦，收獲成功的快樂。在游戲化的勞動教育活動中，幼兒自覺遵守著社會所制定的規則，進行著人類社會的活動。這不僅滿足了幼兒內心的夢想，彌補了現實無法實現的缺憾，也讓幼兒在勞動的過程中實現了自身價值，增強了對自我價值的認同。

三、多種途徑滲透，豐富幼兒的勞動體驗

幼兒勞動教育是以幼兒為主要的實施主體，基于幼兒的年齡特點，通過主題勞動活動、值日生活動、班級活動、過渡環節、家園親子勞動等方式，引導幼兒親身參與勞動、體驗勞動，并在這一過程中獲得各方面的發展。

在勞動教育過程中，重視引導幼兒理解勞動的價值，通過觀看勞動視頻、聆聽勞動模范光榮事跡、邀請不同職業的勞動者入園助教等方式，讓幼兒直觀地感受到勞動在生活中的重要性。

在開展勞動教育的過程中，教師充分挖掘幼兒園可利用的資源，鼓勵幼兒親身參與，積極體驗。比如：認領班級菜地，主動參與澆水、施肥、搭架、采摘等種植活動，在飼養角照顧小蝌蚪、小金魚，給它們換水、喂食等等。

此外，我園還聯合社區開展“身邊衛生我愛護”志愿者公益活動，帶領幼兒走進社區，在勞動中體會勞動者的艱辛和不易，培養幼兒的社會意識和社會道德感，激發幼兒參與社會服務的熱情，讓幼兒養成熱愛勞動、珍惜他人勞動成果的良好習慣。

四、重視家園合作，形成教育合力

家庭是幼兒的第一所學校，家庭教育對于幼兒的成長有著十分重要的影響。幼兒園勞動教育的開展離不開家長的理解與支持，在教育觀念上與家長達成一致，形成教育合力，是幼兒園勞動教育順利實施的重要保障。因此，教師應積極與家長合作，用科學的方法引導家長培養幼兒參與勞動的意識。

首先，教師應引導家長重視勞動的教育價值，全面了解和認識勞動教育對幼兒發展的重要性，從觀念上改變家長對勞動教育的誤解，讓家長認識到勞動教育并非單純的體力勞動，而是能夠培養幼兒主動、積極的勞動態度，養成珍惜勞動、動手創造的良好品質。其次，教師要與家長保持溝通，及時共享信息，使雙方能充分了解幼兒發展的具體情況，從而便于整體把握幼兒的勞動狀況。例如，教師可以及時向家長分享幼兒在園自主穿脫衣物、整理玩具、擦桌子的照片、視頻，讓家長看到幼兒勞動能力的進步，鼓勵幼兒與家長分享自己做值日生的感受，讓父母也能感受到幼兒在勞動中獲得的成就感。當然，家長也可以將幼兒在家勞動的情況及時反饋給教師。最后，教師可與家長共同探討能夠有效實施勞動教育的方式，制定科學合理的教育辦法，提高勞動教育的質量。如根據幼兒的年齡特點制定“親子勞動清單”（見下表），鼓勵幼兒在家也要堅持勞動打卡，養成愛勞動的好習慣，引導家長保持耐心、學會放手，多為幼兒提供力所能及的勞動機會，并通過鼓勵、支持、獎勵等方法激發幼兒的勞動積極性。

勞動教育滲透在幼兒生活的方方面面，教師應借助多種渠道開展勞動教育，加強家園合作，為幼兒提供力所能及的勞動機會，并及時肯定幼兒的勞動成果，激發幼兒的勞動積極性，使他們在勞動中獲得滿足感與成就感。值得注意的是，幼兒園的勞動教育并不應該僅僅是簡單的體力勞動，更應在勞動的過程中豐富幼兒的精神世界，培養幼兒形成積極主動、不畏艱難的勞動態度，養成良好的勞動習慣，以實現德育的教育目的。

（責任編輯：牛麗真）