語文教學中學生自主管理能力培養的實踐研究

【摘要】在傳統教學中，部分教師的教學觀念比較落后，不注重學生的主體地位，實際的教學中，無法培養學生的自主管理能力。當前，在語文教學中，學生對語文課程的學習積極性不高，不愿意進行自主學習，使語文教學效果一直不理想。為此，教師應該要注重培養學習的自主管理能力，從而不斷提高語文的教學質量，讓學生學會自律，合理安排好自己的學習計劃，處理好與同學、教師之間的沖突。本文就學生的自主管理能力的培養進行探討，并提出了相關的具體策略，供教育者參考。

【關鍵詞】語文教學;學生;自主管理能力;培養

【中圖分類號】G633? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2022）04-043-03

【本文著錄格式】郭海燕.語文教學中學生自主管理能力培養的實踐研究[J].課外語文，2022，21（04）：43-45.

很多時候，由于教師的教學任務比較重，無心管理班級的瑣碎事情。所以，教師可以培養學生的自我管理能力，讓他們通過自我管理進行學習，從而培養學生的自我管理能力，管理好自己的心理和社會活動，合理安排好自己的學習規劃，充分挖掘學生的管理潛能，最終實現自我奮斗的目標。因此，在教學中，教師必須思考如何培養學生的自我管理能力。在教育活動中，學生是主體，且對班級有著不同角度的看法，因此，教師想要提高班級的管理效率，不能只是以班主任為中心，也要讓學生參與到班級的管理中來。即便教師不在課堂上，學生也能做得很好，這是班主任教導有方;班主任在，學生仍不能做好，那么則是班主任管理無方。可見，隨著新時代的不斷發展，傳統的班級管理模式已經與現實相去甚遠，落后的管理模式只會使學生失去獨立性和自尊心。因此，教師應該根據學生的特點來培養與提高他們的自主管理能力。

一、培養學生自主管理能力的策略

（一）培養學生的主動參與積極性

語文教師在課堂上要充分調動課堂上的氛圍，讓學生積極主動地參與到教學中來，增加一些師生之間的互動環節，引導學生大膽發表自己的意見，尊重學生的主體地位。教師要善于運用有效的教學手段來開展課程，學生在學習上，“學而有法”。當學生意識到自己是學習的主人時，才會以積極的學習態度去參與語文的學習活動，進行自我管理。人的一輩子很長，教師無法一直陪伴學生一起學習，所以，學生必須學會如何規劃自己的學習目標，如何進行自我管理。在語文教學中，教師可以開展有趣的教學活動，讓學生積極參與。例如，在教授人教版高二語文必修5第四單元《中國建筑的特征》一文時，教師可以讓學生課前先查詢資料，再在課堂上談談我國建筑都有哪些特征。通過這種教學模式，不僅激發了學生的好奇心，要去一探究竟，也增加了學生的參與意識。在課堂上，教師可以邀請學生上臺講述一些不同建筑風格的特征。比如，古代建筑最明顯的特征是木構架結構;現代建筑多以水泥混凝土做結構架。讓學生通過自主學習的方式先去了解課文的內容，然后教師再通過課件將學生的知識進行歸納。這樣不僅加深了學生的記憶，也有利于語文活動順利地開展，在提升學生的參與意識的同時，也培養了學生的自我管理能力。

（二）選拔語文課代表，輔助管理學生學習

教師只是那個為學生在學習路上作鋪墊的人，而真正學習的主人是學生自己。班級學生有著不同的家庭，受過不同的教育，有著不同的學習基礎，他們在思想品德、行為舉止等方面都各不相同。這些學生形成一個班集體，教師需要讓他們在一個良好的集體中學習和生活，糾正不良學習習慣、思想觀念，形成良好的班風、學風，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是比較重要的。那么，如果在班級管理中，僅靠教師單獨進行管理顯然是不夠的。教師可以先挑選幾名優秀的同學，將其選為學習委員和課代表，讓他們以身作則樹榜樣，為教師管理好班級。教師可以先對這些學生進行一段時間的觀察，根據他們平時在語文課堂上的表現和各科成績情況，再綜合全班學生的意見，挑選出語文成績突出的學生作為培養對象，悉心教他們管理學生平時的課堂紀律和學習，使他們成為有責任感的班干部，為以后發展和培養更多的班干部打下基礎。新任的班干部，要求他們一定要以身作則，堅守課堂紀律，認真學習，不論任何時候都要起到帶頭作用。只有自己各方面做好了，才能有效地去管理其他同學，才能在同學中樹立威信。

（三）實施班級自主管理

組織實施是培養學生自我管理的關鍵環節，也是實施班級自我管理的重要環節。這就要求教師在語文教學中為學生提供更多的展示自我管理能力的機會，讓學生能夠盡情地發揮，從而提高學生的自我管理能力。在此過程中，教師可以讓每名學生進行學習自主管理，給自己制訂一個高標準，加強自我約束、自我管理，用積極的心態去學習。在學生自主管理的初期，難免會有些不習慣，忘記自我管理的職責。為此，需要教師加強學生思想方面的監督，及時提醒學生，逐步去培養他們的自主管理能力。除此之外，教師可以選拔幾個學生作為語文小組組長，通過比較讓學生自主選擇適合自己的學習組長，幫助教師一起監督學生的學習情況，在實施自主管理中起到監督作用。這樣既符合學生的心理需要，又有利于學習組長樹立威信，便于組長與語文教師之間更好地配合，有利于教師開展語文教學工作。另外，教師也可以讓語文學習組長輔助將課后作業先交由每組組長進行檢查，讓他們對自己組員的作業情況進行管理，對自己組員的不良學習習慣進行監督，幫助他們改正不良習慣，真正做到讓學生自主管理自己的班級。

（四）培養學生自主合作的意識

語文是一門綜合性學科，它具有文學性和抽象性，對學生的思維能力要求較高。學生在學習語文知識時，經常會遇到各種各樣無法解答的難題，可見，學生如果僅憑自己所學的那點知識是無法很快解決難題的。因此，在語文教學中，教師可以培養學生的自我管理能力，在課堂上培養學生的合作意識也有助于培養他們的自我管理能力。通過小組合作交流，學生逐漸認識到合作學習的重要性，充分利用小組合作的優勢，幫助學生掌握語文的重點和難點知識，提高語文教學的有效性。例如，在教授高一必修2《詩經》兩首時，教師可以將班級學生分成幾個合理的小組，小組包含了學優生和學困生，然后給每個小組選一個有責任心的小組長，讓各小組成員通過相互討論自主品讀選自《詩經》的兩首古詩，解析相關字詞，體會作者所表達的思想感情。隨后，由小組長對本組成員的學習任務完成情況進行檢查，不懂的可以通過小組討論進行解決，小組長也可以幫助組員解決一些力所能及的難題，這樣有利于學生對學習進行自我管理。

（五）培養學生的自律能力

在學習語文知識的過程中，學生最明顯的缺點就是缺乏應有的自律意識。很多學生在課堂上注意力不集中，不認真聽課、朗讀。在完成課后作業時，書寫的字跡潦草，做題目敷衍了事等，這些現象發生在大部分學生的學習中屢見不鮮，也是讓教師最頭疼的難題。自律意識也是決定一個人成功與否的關鍵因素，當學生有了嚴格的自律意識，才能更加主動積極地去完成語文學習任務。想要培養學生良好的閱讀習慣，教師可每周給學生布置相關的課外閱讀作業，由教師明確一個大范圍的主題內容，讓學生自己去尋找相關的閱讀材料，并對相關的閱讀內容進行好詞好句的記錄，一周結束后，教師在課堂上進行檢查，看學生對課外閱讀任務的完成情況，然后對學生的完成情況作進一步的表揚和批評，重點鼓勵在閱讀方面有進步的學生，鼓勵學生逐步養成良好的閱讀習慣，使學生有一個出色的成績。學生對學習應保持一種自律的態度，這樣有利于他們個人的發展。

（六）確定整體目標，為學生進行自主管理指明方向

學生在學習語文知識時，教師不能管得太嚴格，但也不能一味地放任學習成績不管，而是給予學生廣闊的發展空間去自由發揮。在適當時，幫助學生明確學習目標。教師在語文學習中，可以為學生設定學習目標，幫助他們在學習的發展中不迷失自我，朝著目標前進。有了明確的目標，學生就有了學習發展的方向，就有了前進的動力。在語文教學中，教師應注意制訂課堂教學目標，可以與全班同學共同討論，尊重學生的意見，制訂出一個切實可行的學習目標，并且這個目標是學生所感興趣的，這樣學生才會努力朝著這個目標而去奮斗。同時，教師可以加強班級的凝聚力，使學生的學習態度更加積極，從而培養學生的自主管理能力。比如，在新學期剛剛開始時，教師引導學生開啟思維，學生根據上一學期的學習情況制訂出本學期的目標以及短期的目標，并將自己的目標列出來時刻提醒自己。比如有的學生在閱讀理解方面比較薄弱，可以制訂近期的目標，可以多用點時間閱讀語文讀物，并完成閱讀項目的相關學習內容;每三周實行一次閱讀檢驗，檢驗自己的閱讀詞匯積累是否有所增加;一個月內準時完成課文閱讀量，并對相關詞句進行引用和掌握。確立學習目標的主要目的是讓學生每次都能通過學習來獲取知識和得到成長，進一步為教師培養學生的自我管理能力打下良好的基礎。

（七）學習方法的管理

學生在學習語文課程時，不同的學習內容需選擇合適的學習方法。而在學生進行自主管理能力的培養方面，教師可以讓學生自行選擇合適的學習方法，讓學生進行自我管理、自我學習，適當對學生進行學習方法的引導。對學生自主管理能力的培養離不開教師的指導，但是，學生在進行學習時雖然接受著教師的指導，但是也不完全依賴于教師，最終的學習任務需要由學生自己來完成。隨著互聯網時代的到來，學習的方式也呈多樣化發展，課后學生可以通過在線學習進行課后的鞏固和預習。由此可見，自主學習的重要性是不可忽視的。在線自主學習是指學生借助網絡自主進行學習從而解決相關的問題，自主查詢想要的學習資料。網絡上的學習方法很多，可以通過網絡課程、網絡資料的查閱、網絡教學題材的下載等學習方式來獲取知識。學生可以根據當前的學習情況制訂一個學習目標，采用學生自己熟悉的學習方法進行學習，并對學習情況進行自我監督、自我約束。這種學習法雖然能鍛煉學生的深層次思維和自我管理能力，但是，缺少了學生之間必要的互動，缺乏交流與合作。

（八）學習評價的管理

學習評價管理是指對學習目標實施的最終結果進行自我檢查和分析，找出問題的原因，并采取相應的措施糾正錯誤的過程。自我評價是網絡學習中自我管理能力的一個重要體現。通過運用學習評價法，學生可以充分了解自身的學習情況，在學習過程中能夠及時地改正相關錯誤，不斷提高學習效率。評價方法簡單實用，能夠引導學生客觀地評價自己的學習行為。自我評價的目的不僅是改進和發現學生自身的不足，它更能讓學生進行自我學習以及進行反思。通過網絡進行在線學習，它能系統地跟蹤學生學習情況，便于學生對在線學習進行定量化的評價。同時，還可根據學生平時的學習成績和作業完成率、考試成績等進行評價，學生可以了解自己在某一階段的學習情況。然后，再根據自己的學習情況制訂相關的自主學習計劃。另外，學生還可以通過學習時間、作業完成情況等指標對自己的學習主動性進行量化評估。

二、結語

綜上所述，在語文教學中，培養學生的自主管理能力比較重要，教師應當清楚認知到時代的發展要求，放手讓學生自己去管理，讓學生充分發揮自主管理能力，讓學生主動參與班級的管理，提高他們的管理能力。另外，教師也要慧眼去了解學生在自主管理過程中出現的問題，通過制訂有針對性的解決方案，可以彌補學生在語文學習中自我管理能力的不足，有利于學生語文能力的發展。還能培養學生之間互幫互助的精神，使學生得到和諧的發展。

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作者簡介：郭海燕，女，1982年生，甘肅崇信人，本科，一級教師，研究方向為中學語文教學。