幼兒園語言活動的有效開展

王秀妹

摘要：作為幼兒園教師，我們深知幼兒園語言教育對幼兒的重要意義，我園教師從幼兒興趣入手，挖掘幼兒生活中教育契機，順應幼兒語言發展的特點，以幼兒為主體，開展了一系列語言教育教學活動。

關鍵詞：幼兒園;語言教育

從《幼兒教育綱要》到《3-6歲幼兒學習與發展指南》學習和實踐中，我們認識到在學前兒童語言學習與發展方面都堅持這樣一些核心價值觀念：語言學習與發展的核心是語言交往能力的成長;兒童的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的;幼兒園語言教育的關鍵在于為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。我們在實際的語言教育教學探索工作中，在語言教育教學的開展，也積累了一些促進幼兒語言學習與發展的經驗。

一、一日生活中開展談話活動，激發表達交流愿望

幼兒園語言教育活動是有目的，有計劃，有組織的對幼兒進行語言教育的過程。語言教育活動是實現幼兒語言發展的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內容的實施環節，也是落實語言教育任務的具體手段。幼兒一日生活中所有內容都是語言學習的有益資源，教師要抓住機會引導幼兒學習和發展語言，從入園到離園我們應該樹立這樣的觀念：幼兒園的生活活動個個都滲透著語言教育因素。因此，我就利用這些小時間，與個別幼兒有計劃、有目的地交談，在交流中建立情感，是他們無拘無束有話愿意講出來，我園中小班開展晨間談話活動，交談內容選擇吃飯、穿衣、顏色、事物的喜好和短小的故事等。通過這樣的談話活動開始幼兒快樂的幼兒園生活。

孩子們有孩子們的語言世界，然而他們之間相互學習互相影響不失為一種好方法 ，我園大班開展周一新聞播報活動。每周一晨間活動讓每個小朋友都有機會上臺來，把自己在周末的所見所聞的開心的事情講給大家聽，并開展幼兒間的互評活動。大、中、小班每天午餐都有小朋友的餐前播報環節，以介紹午餐名稱，及食物營養，用餐習慣和禮儀等。老師因勢利導鼓勵幼兒大膽講述指導他們運用成語，完整句，長句講述。這樣堅持下來，幼兒的表述能力就得到較大提高。

二、開設內容豐富的語言區，滿足自由表達交流需求

語言區是幼兒進行語言鍛煉的活動區域。滿足幼兒交流表達的需求，讓幼兒體驗語言交流的樂趣是非常重要的，我們創設了科學合理的快樂閱讀區，豐富多彩的操作講述角，富有想象和創造的童話劇表演角。童話劇表演角為孩子打開了運用語言交流表達的童話大門。

教師要善于發現和掌握幼兒的興趣點，了解幼兒的需要和經驗。我們講到語言活動中的《小象變豬》的故事時，幼兒間對小象變豬后的議論引起了我的注意，在我的引導和支持下，一個以幼兒自編小象變豬的故事為內容的系列童話劇表演活動——《小象變豬故事》開展起來。在和幼兒交流的過程中，了解幼兒的愿望和經驗，我們一起討論：如何進行故事表演？幼兒提出做壁板、做頭飾、做道具進行表演等主張，使童話劇表演活動自然展開。幼兒嘗試用多種材料制作道具表演《小象變豬》后，我們又把這個童話故事擴展將故事延伸到家庭生活中，讓孩子懂得父母勞動的辛苦，也要做一個勤勞的好孩子。另外，我用筆錄的等方法記錄幼兒的討論情況，用錄音、錄像記錄下的表演活動過程，在和幼兒一起分享，也為后來的童話劇表演角活動有序開展積累了寶貴的經驗。這是一次成功的活動，同時也得到家長的鼓勵和認可。

三、挖掘生活主題活動，鍛煉語言交流運用能力

我園地處鳳凰山腳下，位于昌黎葡萄溝景區。我利用本地自然資源優勢，把大班《我是小小導游員》語言集體教育活動作為一次主題活動的主線，確定了《請到我的家鄉來》的主題活動，開展了《我的家鄉特產》《我用畫筆畫家鄉》《我的家鄉故事》《我是小小導游員》四次活動，同時讓家長參與其中，請家長帶幼兒游覽美麗的葡萄溝，給幼兒講和家鄉有關的歷史，和傳說故事加深幼兒對家鄉的認識。教室環境的相應布置，把孩子的繪畫作品展出，并請幼兒講述繪畫內容，做好《我是小小導游員》這一語言活動幼兒的經驗準備。在最后《我是小小導游員》集體教育活動中，創編導游詞環節，孩子們的表現讓我覺得感動和欣慰，孩子們積極回答問題，在爭當小導游環節大膽講述清楚有序，有的孩子講出了樹王的年齡，講出了其中的傳說故事，有的孩子講出了老宅與現代住宅的不同，通過這一系列的主題活動，激發了幼兒熱愛家鄉的情感，真正鍛煉了幼兒的語言表能力，與此同時幼兒也學會了認真傾聽同伴表述，幼兒也越來越自信了。

四、在語言教學活動的探索中，三位一體共同成長

在開展語言教育教學的活動中，我們的孩子、老師 、家長 都收獲多多。孩子們在一系列活動中獲得了大量的語言詞匯積累，最重要的是對語言活動產生了濃厚的興趣 ，想說、敢說、喜歡說，體驗到了交流的快樂，并初步學會運用語言表達自己的想法看法，我園幼兒也變得越來越自信了。

老師們則學會了如何組織語言活動，如何抓住幼兒的興趣點，并進行分析如何將幼兒感興趣的事物轉化為語言活動，真正地成為孩子們活動的支持者、合作者，引導者。而家長們也從被動的支持老師工作，到主動為班中各種活動出謀劃策，特別是在童話劇表演中道具服裝上家長幫忙制作，精心準備。我園開展的親子閱讀活動家長也響應號召積極參與，家長與幼兒的溝通更加順暢，每天和幼兒一起快樂成長！

參考文獻：

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