創新教學方式，推動中職數學教學發展

張磊

摘要：在當前課程改革不斷深入的背景下，借助全新教學方式深化教學改革成為眾多教師研究重點。對中職數學教學來講，教師為了打造體現職業教育特征的教學課堂，則需要在傳統教學方式基礎上進行創新，引入能夠體現學生主體、利于學生綜合發展的教學方法，以此來深化教學改革，推動教學發展。本文就全新教學方式與中職數學教學的融合進行探究，并提出相應看法，希望為教學改革提供參考。

關鍵詞：中職數學;創新教學方式;引入;研究

一、結合學生專業學習，引入任務型教學法

在眾多教學方式中，任務型教學法可以調動學生參與意識，讓學生主動加入學習過程，并培養學生思考能力、邏輯思維意識。因此在全新教學視角下，中職數學教師不妨在教學中引入此種教學方式，讓學生在興趣的支持下探究學習任務，進一步實現新時期下的教學目標。值得注意的是，教師在借助任務型教學法開展教學活動時，需要對教學內容以及學生綜合能力等進行分析，以確保課堂教學的針對性以及有效性。

例如，在《導數的概念》相關內容的教學中，筆者借助任務型教學法開展了教學活動。本節知識主要是引導學生在學習變化率的前提下，利用“逼近”的數學思想形成瞬間速度的概念，再由一般的數學思想將瞬時速度建立瞬時變化率的概念，使學生對導數基本概念、求導公式等有一定了解。此外，考慮到本節的知識起著承上啟下的作用，其也是在學生學習變化率之后抽象得出導數概念。因此在課堂教學開始之前，筆者設計了學生探究型學習任務：結合導學案上的案例，分析小球在某一點的瞬時速度;整理導數基本概念;分析導數的意義等，隨后讓學生在小組內進行探究。在此之后，筆者針對機械制造與自動化專業學生，為其引出零件設計這一案例，以此來培養學生應用能力。這樣，教師在教學中運用任務型教學法能夠深化學生對知識的理解，并培養他們的思維意識，整體教學效果極佳。

二、運用微課培養學生學科素養

作為信息技術下的衍生教學方式，微課能夠將教學知識匯集到一起，讓學生了解相關知識，并培養學生自學能力。例如，在針對土木工程專業學生的運算教學中，筆者借助微課開展了教學活動。在課前筆者分析了學生專業學習內容，之后結合學生認知能力將其設計為微課。在課堂上，筆者播放微課，引導學生初步掌握基礎的計算方法，之后微課在呈現了相關案例，讓學生根據項目施工圖紙，應用工程量計算鋼筋混凝土柱工程量，通過這樣的方式讓學生把所學的鋼筋混凝土矩形柱計算理論知識進行實操練習，使學生靈活應用知識解決實際工程問題，培養學生的職業技能。例如，編制招標工程量清單時的項目劃分，要結合實際情況進行分析，通過這樣的方式培養學生綜合應用能力、創新能力等。

三、借助混合教學開展教學活動

當前，混合教學法獲得長足發展，這一教學方式與職業教育目標貼合，能夠培養學生探究意識、自學能力以及職業素養等，利于教師實現新時期下的教學目標。例如，筆者在“映射與函數”相關內容教學中，運用混合教學法開展了教學活動。首先，在線上學習階段，筆者將本節課的重點知識如相關概念、區間、變量和常量之間的關系、教學案例等內容上傳至班級學習平臺，讓學生在教學流程引導下完成預習任務，并進行線上檢測。在此之后，學生可以在評論區留下自身在學習中存在的疑惑，等到教師的線下解答。在這些內容中，筆者也引入了拓展性教學內容，如數學思想、數學文化，讓學生感受數學家嚴謹的科學態度以及崇高的社會責任感，從而調動學生深入探究的理想以及積極性。其次，開展針對性線下教學。在線下階段，筆者結合學生的學習情況進行針對引導，幫助學生破除學習疑惑，并將思想價值引領貫穿于教學過程，以實現學生文化素養以及綜合能力的提升。最后，課后鞏固階段。在課堂教學結束之后，筆者針對學生的學習弱勢，在學習平臺上布置思考性問題，讓學生通過查閱資料思考復合函數、反函數之間的不同于聯系，延伸學生的思維，發展學生探究意識。

四、結語

作為我國基礎教育的重要組成部分，職業教育發展成為關注內容，其為社會培養了一批又一批技術型人才。在職業教育課程中，數學是學生學習的基礎學科，相關知識的學習有利于學生掌握更多知識，為他們的專業知識學習打好基礎。不過因中職學生自主學習意識較差，且一些教師教育思想落后，導致整體教學效果不佳，且學生綜合能力得不到發展。針對這一情況，筆者認為教師需立足實際，結合學生認知情況引入全新教學方式，從而改善教學現狀，從而深化數學教學改革，推動教學發展。筆者認為，素質教育呼吁教師在教學中體現學生主體，因此教師可引入混合教學法、任務型教學法等，從而打造符合中職學生實況的教學課堂，切實深化教學改革。

參考文獻：

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