創(chuàng)新教學方式，推動中職數(shù)學教學發(fā)展

張磊

摘要：在當前課程改革不斷深入的背景下，借助全新教學方式深化教學改革成為眾多教師研究重點。對中職數(shù)學教學來講，教師為了打造體現(xiàn)職業(yè)教育特征的教學課堂，則需要在傳統(tǒng)教學方式基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，引入能夠體現(xiàn)學生主體、利于學生綜合發(fā)展的教學方法，以此來深化教學改革，推動教學發(fā)展。本文就全新教學方式與中職數(shù)學教學的融合進行探究，并提出相應(yīng)看法，希望為教學改革提供參考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學;創(chuàng)新教學方式;引入;研究

一、結(jié)合學生專業(yè)學習，引入任務(wù)型教學法

在眾多教學方式中，任務(wù)型教學法可以調(diào)動學生參與意識，讓學生主動加入學習過程，并培養(yǎng)學生思考能力、邏輯思維意識。因此在全新教學視角下，中職數(shù)學教師不妨在教學中引入此種教學方式，讓學生在興趣的支持下探究學習任務(wù)，進一步實現(xiàn)新時期下的教學目標。值得注意的是，教師在借助任務(wù)型教學法開展教學活動時，需要對教學內(nèi)容以及學生綜合能力等進行分析，以確保課堂教學的針對性以及有效性。

例如，在《導數(shù)的概念》相關(guān)內(nèi)容的教學中，筆者借助任務(wù)型教學法開展了教學活動。本節(jié)知識主要是引導學生在學習變化率的前提下，利用“逼近”的數(shù)學思想形成瞬間速度的概念，再由一般的數(shù)學思想將瞬時速度建立瞬時變化率的概念，使學生對導數(shù)基本概念、求導公式等有一定了解。此外，考慮到本節(jié)的知識起著承上啟下的作用，其也是在學生學習變化率之后抽象得出導數(shù)概念。因此在課堂教學開始之前，筆者設(shè)計了學生探究型學習任務(wù)：結(jié)合導學案上的案例，分析小球在某一點的瞬時速度;整理導數(shù)基本概念;分析導數(shù)的意義等，隨后讓學生在小組內(nèi)進行探究。在此之后，筆者針對機械制造與自動化專業(yè)學生，為其引出零件設(shè)計這一案例，以此來培養(yǎng)學生應(yīng)用能力。這樣，教師在教學中運用任務(wù)型教學法能夠深化學生對知識的理解，并培養(yǎng)他們的思維意識，整體教學效果極佳。

二、運用微課培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)

作為信息技術(shù)下的衍生教學方式，微課能夠?qū)⒔虒W知識匯集到一起，讓學生了解相關(guān)知識，并培養(yǎng)學生自學能力。例如，在針對土木工程專業(yè)學生的運算教學中，筆者借助微課開展了教學活動。在課前筆者分析了學生專業(yè)學習內(nèi)容，之后結(jié)合學生認知能力將其設(shè)計為微課。在課堂上，筆者播放微課，引導學生初步掌握基礎(chǔ)的計算方法，之后微課在呈現(xiàn)了相關(guān)案例，讓學生根據(jù)項目施工圖紙，應(yīng)用工程量計算鋼筋混凝土柱工程量，通過這樣的方式讓學生把所學的鋼筋混凝土矩形柱計算理論知識進行實操練習，使學生靈活應(yīng)用知識解決實際工程問題，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。例如，編制招標工程量清單時的項目劃分，要結(jié)合實際情況進行分析，通過這樣的方式培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等。

三、借助混合教學開展教學活動

當前，混合教學法獲得長足發(fā)展，這一教學方式與職業(yè)教育目標貼合，能夠培養(yǎng)學生探究意識、自學能力以及職業(yè)素養(yǎng)等，利于教師實現(xiàn)新時期下的教學目標。例如，筆者在“映射與函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容教學中，運用混合教學法開展了教學活動。首先，在線上學習階段，筆者將本節(jié)課的重點知識如相關(guān)概念、區(qū)間、變量和常量之間的關(guān)系、教學案例等內(nèi)容上傳至班級學習平臺，讓學生在教學流程引導下完成預(yù)習任務(wù)，并進行線上檢測。在此之后，學生可以在評論區(qū)留下自身在學習中存在的疑惑，等到教師的線下解答。在這些內(nèi)容中，筆者也引入了拓展性教學內(nèi)容，如數(shù)學思想、數(shù)學文化，讓學生感受數(shù)學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度以及崇高的社會責任感，從而調(diào)動學生深入探究的理想以及積極性。其次，開展針對性線下教學。在線下階段，筆者結(jié)合學生的學習情況進行針對引導，幫助學生破除學習疑惑，并將思想價值引領(lǐng)貫穿于教學過程，以實現(xiàn)學生文化素養(yǎng)以及綜合能力的提升。最后，課后鞏固階段。在課堂教學結(jié)束之后，筆者針對學生的學習弱勢，在學習平臺上布置思考性問題，讓學生通過查閱資料思考復合函數(shù)、反函數(shù)之間的不同于聯(lián)系，延伸學生的思維，發(fā)展學生探究意識。

四、結(jié)語

作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，職業(yè)教育發(fā)展成為關(guān)注內(nèi)容，其為社會培養(yǎng)了一批又一批技術(shù)型人才。在職業(yè)教育課程中，數(shù)學是學生學習的基礎(chǔ)學科，相關(guān)知識的學習有利于學生掌握更多知識，為他們的專業(yè)知識學習打好基礎(chǔ)。不過因中職學生自主學習意識較差，且一些教師教育思想落后，導致整體教學效果不佳，且學生綜合能力得不到發(fā)展。針對這一情況，筆者認為教師需立足實際，結(jié)合學生認知情況引入全新教學方式，從而改善教學現(xiàn)狀，從而深化數(shù)學教學改革，推動教學發(fā)展。筆者認為，素質(zhì)教育呼吁教師在教學中體現(xiàn)學生主體，因此教師可引入混合教學法、任務(wù)型教學法等，從而打造符合中職學生實況的教學課堂，切實深化教學改革。

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