試論如何在高中語文教學中滲透傳統文化

楊寬

摘要：眾所周知，語文是一門基礎課程，實踐教學過程中需要教師耐心、細心的引導和點撥，督促學生積極參與理論學習和活動探究。正因如此，高中語文教師更應當轉變教育觀念，革新教學手段，拓展多元化、多樣化的教學模式，為高中語文課堂注入新的活力。本文以如何在高中語文教學中滲透傳統文化為論點，闡述了在高中語文教學中滲透傳統文化的具體策略，希望能夠為一線教育者提供更多借鑒與參考。

關鍵詞：高中語文;傳統文化;具體策略

隨著科學技術的進步和發展，信息技術手段在語文課堂教學中的應用逐漸成為常態，似乎伴隨著學生成長的語文課堂一味在追逐有效、高效，而忽略了對傳統文化的傳承，忽略了對立德樹人的實踐。因此，高中語文教師應當學習新的教育理念，積極探索將傳統文化引入課堂教學中的新方法、新策略，以此拓展學生的歷史視野，增強學生的歷史文化底蘊。與此同時，語文教師還應當平衡好智育和德育的關系，以此來增強語文課堂教學實效，讓傳統文化引入高中語文課堂起到積極的促進作用。

一、充分利用教材資源弘揚傳統文化

教材是開展語文課堂教學的重要載體，在語文課堂教學中滲透傳統文化，也要充分利用教材資源、挖掘教材內容，為學生提供有利的學習條件，增強學生的傳統文化意識。教學實踐中，高中語文教師可以從教材入手，為學生挖掘更多有關傳統文化的知識內容，引導學生自覺思考和探究有關傳統文化的主題。在課外，學生才能夠運用相同的方式展開自主學習、自主實踐，進而從傳統文化內容中挖掘出有價值、有深度、有意義的知識內容。

例如，在教學《離騷》這一部分內容時，語文教師就可以提前布置預習任務，讓學生了解屈原的生平，激發學生對屈原的崇敬之情，讓學生感受到屈原的愛國主義精神。此外，學生還能夠通過課外資料了解到屈原投江之日也被稱為“端午節”，而端午節也演變成了中國人民紀念屈原的傳統節日。在課上，語文教師可以就這一話題策劃活動，以小組合作探究的形式引導發表自身想法與觀點，而每一小組也必須進行關于傳統文化的學習和探究，進而做出匯報與總結。這樣一來，傳統文化內容便自然而然地融入語文課堂中，高中生也能夠依據此展開一系列深入思考和探究。

二、尋求二者的契合點滲透傳統文化

在高中語文課堂中滲透傳統文化必須要找到二者之間的契合點，進而利用課堂這一平臺為學生灌輸有價值、有深度、有意義的傳統文化知識，讓學生在語文課堂中學習傳統文化知識，讓學生繼承優秀傳統文化基因，進而將傳統文化弘揚發展下去。這一部分工作需要語文教師深入實踐和探索，更需要語文教師在長久的經驗積累中達到厚積薄發的教學效果。

例如，在教學《滕王閣序》這一部分內容時，語文教師就可以從探討“滕王閣”轉移到討論我國古代建筑上。古建筑文化作為我國傳統文化的重要組成部分，也是我國傳統文化最直接的表現方式之一。此時，語文教師可以結合自己準備的資料進行詳細描述，一方面加深學生對古建筑的認識和了解，另一方面加深學生對“滕王閣”的印象。從語文教學內容拓展至傳統文化內容具有一定的難度，因此需要語文教師努力尋求二者之間的契合點，也就是說，高中語文教師應當在課前詳細規劃教學內容與教學環節。

三、豐富教學內容拓展傳統文化范圍

高中語文教學內容中隱藏著許多傳統文化內容，并且絕大多數作品都極具代表性和先進性。但是，傳統文化內容包羅萬象，并不局限在教材、教輔資料、網絡資源中，更是語文課堂教學內容難以解釋完全的。因此，高中語文教師應當不斷學習、不斷提高，在語文教學過程中引入更多傳統文化知識，一方面加深學生對傳統文化的印象，另一方面拓展學生的視野和認知。

例如，在教學《林黛玉進賈府》這一部分內容時，高中語文教師就可以恰當融入《紅樓夢》的文學價值，引導學生閱讀和剖析名著，讓學生在學習語文知識的同時學會“語文學習”的方法。《紅樓夢》是我國四大名著之一，至今仍然廣為流傳，其文學價值與文化價值可見一斑，通過這樣的教學方式能夠達到弘揚傳統文化的積極效果，進而能夠增強學生的語文學習興趣，構筑出一個良好的校園文化氛圍。

四、結語

總而言之，將傳統文化融入高中語文課堂教學過程中不是一蹴而就的，高中語文教師還應當基于現實情況嘗試和探索。但值得肯定的是，高中語文教師有必要充分利用教材資源弘揚傳統文化，也有必要找到傳統文化和語文課堂之間的契合點創新教學方法。在此基礎上，語文教師還可以借助傳統文化內容豐富語文課堂，構建活躍的課堂氛圍，增強學生的學習興趣，致力于提升語文課堂教學水平。

參考文獻：

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