指向核心素養(yǎng)的信息技術(shù)與水墨教學(xué)融合
——以蘇少版美術(shù)四年級上冊“水墨改畫”一課的教學(xué)為例

江蘇省徐州市鼓樓生態(tài)園小學(xué) 劉名俊

如同當(dāng)年攝影技術(shù)的發(fā)明一樣，計(jì)算機(jī)圖像技術(shù)的發(fā)明是人類藝術(shù)創(chuàng)作歷史上的又一次飛躍性的革命，而當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)很大程度上停留在畫一畫、做一做的層面上，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能力不足，教師更看重的是傳統(tǒng)藝術(shù)技法上的傳承，卻沒有將美術(shù)教育與當(dāng)下的時(shí)代背景緊密地聯(lián)系起來。而電腦美術(shù)的出現(xiàn)則為當(dāng)下的藝術(shù)創(chuàng)作注入了一絲新的活力?；谏鲜鏊伎?，筆者組織學(xué)生開展了一次電腦水墨的繪畫創(chuàng)作活動(dòng)，期待兩種不同時(shí)代的藝術(shù)形式碰撞在一起會摩擦出新的火花。

一、概念簡析

電腦水墨繪畫是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以平板電腦作為創(chuàng)作平臺，以手代替筆在繪圖類應(yīng)用程序中進(jìn)行壓力感應(yīng)觸碰，進(jìn)而模擬出水墨畫的筆觸肌理與圖像質(zhì)感，它屬于虛擬繪畫的范疇。

二、水墨繪畫教學(xué)現(xiàn)存問題及電腦水墨繪畫的優(yōu)勢分析

（一）圖像識讀枯燥

在進(jìn)行水墨佳作賞析時(shí)，欣賞的形式較為單一，除了感官上的刺激外，沒有建立肢體上的聯(lián)系，給人帶來枯燥感，而運(yùn)用平板電腦進(jìn)行欣賞則可以促進(jìn)對圖像細(xì)節(jié)的探究，同時(shí)也能建立圖像信息與肢體感官間的聯(lián)系，激發(fā)欣賞興趣。

（二）美術(shù)表現(xiàn)匱乏

由于學(xué)生個(gè)體間美術(shù)功底的差異，以及繪畫工具使用技法上的制約，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的畫面表現(xiàn)的張力不足，而用平板電腦進(jìn)行水墨創(chuàng)作，可以重新將所有學(xué)生的水平拉回同一起跑線，電腦上的畫紙不僅可以無限循環(huán)使用，如果畫錯(cuò)了還能用“橡皮擦”工具擦除，軟件自身還具備良好的美化功能，既打消了學(xué)生創(chuàng)作時(shí)的挫敗感，又提高了他們的創(chuàng)作熱情。

（三）創(chuàng)意實(shí)踐守舊

學(xué)生的思維往往會被教師的示范程式化，出現(xiàn)自身作品與范畫高度重合的現(xiàn)象，在小學(xué)階段的水墨創(chuàng)作中最能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的地方就是畫面的組織形式及用色，而繪畫應(yīng)用程序中豐富的畫筆工具和色彩庫則又為學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作重新打開了大門，增加了其創(chuàng)新思維觸發(fā)的概率，使創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)更具新意。

（四）審美判斷淺顯

因課堂時(shí)間有限，教師無法對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全方位了解，評價(jià)方面無論是覆蓋性、時(shí)效性、全面性都有一定的影響，而運(yùn)用平板電腦對繪畫作品進(jìn)行收交及評價(jià)則能節(jié)約時(shí)間，讓評價(jià)方式更加多元化，使學(xué)生的審美能力更上一個(gè)臺階。

（五）文化理解斷層

拓展延伸時(shí)常會被教師邊緣化，其主要體現(xiàn)在關(guān)聯(lián)知識補(bǔ)充不及時(shí)且得不到有效的運(yùn)用方面，相對應(yīng)的文化理解能力也會隨之?dāng)鄬?，而運(yùn)用平板電腦則可以豐富關(guān)聯(lián)知識的獲取形式，配合驅(qū)動(dòng)性問題的引領(lǐng)，加固兩者間的紐帶，進(jìn)而完成藝術(shù)的傳承。而上述的問題是環(huán)環(huán)相扣并植根于實(shí)際的水墨教學(xué)當(dāng)中的，它們會逐步侵蝕學(xué)生們的自我效能，造成學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)能力的下降。

三、電腦水墨繪畫課程資源與應(yīng)用程序

【課程資源】徐州當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土美術(shù)資源“漢畫像石拓片”（見圖1）。

圖1 漢畫像石拓片

【學(xué)情分析】筆者選擇四年級學(xué)生進(jìn)行電腦水墨繪畫的嘗試。他們想象力豐富，有一定的造型塑造能力，但是原創(chuàng)能力較為薄弱，本次實(shí)踐選用徐州當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土美術(shù)資源“漢畫像石拓片”作為欣賞借鑒資源，“漢畫像石拓片”隸屬于版畫類，其藝術(shù)特點(diǎn)為色彩對比強(qiáng)烈，黑白灰分明且不失和諧，拓片內(nèi)的事物造型夸張變形，盡顯漢代繪畫的古拙之美。而水墨畫相較于版畫在繪畫風(fēng)格上則存在顯著差異，水墨畫的色澤較為豐富，墨色千變?nèi)f化且有層次，畫中事物的造型相較于版畫要顯得更加靈動(dòng)且有韻味，繪畫風(fēng)格趨于寫實(shí)。筆者認(rèn)為可以保留漢畫像石構(gòu)圖中特有的藝術(shù)形式，尋找合適的水墨技法在平板電腦上對其進(jìn)行變體創(chuàng)作。因此，漢畫像石拓片不僅具備良好的變體塑造性，同時(shí)它也是徐州兩漢文化藝術(shù)品中不可多得的瑰寶，很適合學(xué)生進(jìn)行研習(xí)創(chuàng)作。

【應(yīng)用程序】妙筆生花繪畫應(yīng)用程序、TC投屏軟件、QQ平臺、金山辦公軟件

妙筆生花繪畫應(yīng)用程序是集各種強(qiáng)大功能于一身的繪畫軟件，它操作簡便，能夠模擬出各式各樣的筆觸，就繪畫功能而言完全不遜色Photoshop圖像處理軟件，最重要的是這款軟件對美術(shù)功底的要求很低。而TC投屏軟件可以在無線網(wǎng)覆蓋的環(huán)境下協(xié)助教師將自己的平板電腦以及學(xué)生的電腦與大屏電視進(jìn)行無線互聯(lián)，增強(qiáng)教師示范操作及作業(yè)展示的直觀性。對于QQ平臺的運(yùn)用，筆者主要涉及兩個(gè)方面：一是運(yùn)用QQ群功能進(jìn)行作業(yè)的收交及集中展示；二是運(yùn)用在線文檔完成交流評價(jià)信息的傳輸。而辦公軟件作為教學(xué)課件的優(yōu)良載體，則始終貫穿及應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

四、電腦水墨繪畫在美術(shù)課堂中的實(shí)踐運(yùn)用

（一）觀賞點(diǎn)畫，提升圖像識讀能力

美術(shù)是一門以視覺圖像為基礎(chǔ)的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生從圖像中提煉出美術(shù)知識及規(guī)律則顯得更加重要，導(dǎo)入階段筆者選用了“爆破水墨”作為觀賞資源（見圖2）。素材以多媒體的方式呈現(xiàn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者將視頻和圖片等學(xué)習(xí)資源通過QQ平臺發(fā)送到學(xué)習(xí)群，學(xué)生打開視頻和圖片后，可以運(yùn)用手勢對其進(jìn)行移動(dòng)、放大處理，從而使直觀圖像的欣賞更具可探性。

圖2 “爆破水墨”局部放大

由上圖可以得知，這些火藥的殘?jiān)拖褚粋€(gè)個(gè)細(xì)小的點(diǎn)，拼湊成了一個(gè)人的形狀，學(xué)生遠(yuǎn)距離對著教室內(nèi)的大電視或平板電腦進(jìn)行憑空點(diǎn)畫練習(xí)，嘗試用點(diǎn)去構(gòu)建事物的外形，也為之后的點(diǎn)墨創(chuàng)作進(jìn)行了技法初探。此舉不僅建立了學(xué)生肢體與圖像信息之間的聯(lián)系，而且還間接地提升了他們的圖像識讀能力。

（二）原理探秘，提升美術(shù)表現(xiàn)能力

1.依據(jù)學(xué)情，選擇點(diǎn)墨

水墨畫的分支與流派錯(cuò)綜復(fù)雜，繪畫技法多樣，而四年級學(xué)生的水墨繪畫功底又較為薄弱，探秘難度較大的技法不僅起不到提升美術(shù)表現(xiàn)力的作用，反之還會變成創(chuàng)作過程中的阻力。受先前學(xué)生憑空點(diǎn)畫的啟發(fā)，結(jié)合上述學(xué)生的學(xué)情，筆者選擇了傳統(tǒng)水墨繪畫中的點(diǎn)墨技法，點(diǎn)是組成一切形狀和圖案的基礎(chǔ)，四年級學(xué)生的造型塑造能力已趨于成熟，所以引導(dǎo)學(xué)生用點(diǎn)墨法進(jìn)行創(chuàng)作是有效可行的。

2.活用點(diǎn)墨，妙筆生花

進(jìn)入妙筆生花應(yīng)用程序主界面，我們可以清楚地看到界面左邊的工具欄，各式各樣的墨點(diǎn)工具映入眼簾，考慮到這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是對漢畫像石拓片進(jìn)行水墨變體創(chuàng)作，于是筆者組織學(xué)生對墨點(diǎn)工具進(jìn)行選擇性嘗試，從中選出能夠模仿出漢畫像石肌理效果的一種或多種筆觸。

講解時(shí)，筆者借助TC投屏軟件在大屏電視上進(jìn)行由淺至深和由深至淺兩種點(diǎn)墨塑形示范，使學(xué)生加深對點(diǎn)墨塑形的印象及操作方法（見圖3）。

圖3 以點(diǎn)塑形

學(xué)生比較成圖，挑選出更有層次感且具備水墨畫特性的范畫進(jìn)行交流探討，在所有知識教授完畢后，筆者組織學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的漢畫像石拓片形象進(jìn)行塑形練習(xí)。通過上述多樣的實(shí)驗(yàn)性操作，學(xué)生既能增加軟件操作的熟練度，而且能提升自身的美術(shù)表現(xiàn)能力。

（三）崇古融新，提升創(chuàng)意實(shí)踐能力

在實(shí)際教授點(diǎn)墨技法時(shí)，筆者認(rèn)為不能局限于傳統(tǒng)點(diǎn)墨技法的教授，要在尊崇古人研究成果的基礎(chǔ)上運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對點(diǎn)墨法進(jìn)行創(chuàng)新。西方有諸多藝術(shù)家也是用“點(diǎn)”的高手，點(diǎn)彩畫派的創(chuàng)始人修拉就是其中一員。因此，筆者還安排了學(xué)生與藝術(shù)大師修拉“對話”。學(xué)生欣賞了修拉的作品后第一感覺是驚訝，原來“點(diǎn)”還可以如此運(yùn)用。經(jīng)過系列的討論后，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為還可以效仿大師修拉將“點(diǎn)”變?yōu)椴噬ㄟ^色彩寄托自己的創(chuàng)作情感。其實(shí)修拉的彩點(diǎn)畫中另有玄機(jī)，其原理是通過兩種純色彩“點(diǎn)”的相互交錯(cuò)，改變它們的濃淡、疏密及組織形式，外加自然光線的調(diào)和，在遠(yuǎn)處觀賞時(shí)讓人產(chǎn)生視覺交融，兩種色彩仿佛混合在一起產(chǎn)生了第三種色彩，并且使畫面產(chǎn)生一種閃爍感。以此為靈感，學(xué)生們在實(shí)際的點(diǎn)墨創(chuàng)作中可以充分利用妙筆生花中多變的色彩庫，篩選出不同濃淡的色彩，結(jié)合修拉的科學(xué)用點(diǎn)方式，中西繪畫結(jié)合，創(chuàng)作出多彩、層次豐富且具有個(gè)人情感內(nèi)涵的藝術(shù)作品，真正地提高了創(chuàng)意實(shí)踐的能力。

（四）細(xì)化量規(guī)，提升審美判斷能力

在以往的美術(shù)教學(xué)中筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對作品進(jìn)行互評，學(xué)生不知從何談起。在組織學(xué)生自評時(shí)也出現(xiàn)過類似狀況，他們只是單純地介紹了創(chuàng)作思路，并沒有根據(jù)學(xué)習(xí)情況系統(tǒng)地分析，筆者細(xì)想后，認(rèn)為這離真正意義上的自評還相差甚遠(yuǎn)。為了使學(xué)生的自評、互評變得有意義、有實(shí)效，且不流于形式，筆者認(rèn)為應(yīng)該制訂詳細(xì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能引起學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的反思，從而進(jìn)行有效評價(jià)（見下表），進(jìn)而提高學(xué)生的審美判斷能力。

水墨改畫自主評議表

（五）驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)，提升文化理解能力

本課的拓展延伸筆者選用了光影山水作為欣賞和拓展的資源（見圖4），與之前的爆破水墨一樣，二者都是運(yùn)用科學(xué)技術(shù)對中國傳統(tǒng)水墨進(jìn)行革新。因此，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)驅(qū)動(dòng)性問題，啟發(fā)學(xué)生在感受傳統(tǒng)水墨繪畫魅力的同時(shí)體會到創(chuàng)新的重要性，讓“崇古融新”這一文化現(xiàn)象不再是天方夜譚，通過欣賞更多實(shí)例真正地去理解、去感悟，避免拓展延伸后的概念斷層，進(jìn)而提升學(xué)生的文化理解能力。

圖4 “光影山水”及背后的故事

驅(qū)動(dòng)性問題設(shè)計(jì)：

（1）上面的作品運(yùn)用了哪些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)？為何這些藝術(shù)家都如此執(zhí)著于水墨繪畫創(chuàng)新？

（2）今天我們接觸到的科學(xué)技術(shù)是萬能的嗎？電腦水墨繪畫能否完全取代傳統(tǒng)水墨繪畫？

五、電腦水墨繪畫的反思與展望

回顧整節(jié)課的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，課堂氛圍融洽，學(xué)生積極性高，專注度相較以往也有了質(zhì)的提升。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了點(diǎn)墨法的基本技巧，進(jìn)一步鍛煉了水墨畫的基本功。崇古融新、中西結(jié)合的創(chuàng)作方式則改變了學(xué)生的思維方式，也豐富了學(xué)生的想象能力，拓展類知識的銜接更為緊湊，最終促進(jìn)了圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、文化理解等美術(shù)核心素養(yǎng)能力的提高。筆者認(rèn)為，電腦水墨教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩，當(dāng)然，電腦模擬出的水墨畫面不能模仿和繼承的是中華民族傳統(tǒng)繪畫中的“唯意精神”，所以可以以此作為學(xué)習(xí)傳統(tǒng)水墨繪畫前的練習(xí)課或者之后的拓展課，以便學(xué)生更好地體會傳統(tǒng)水墨繪畫的真諦。