建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程思政研究與實踐

[摘" " " " " "要]" 以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為例，結(jié)合建筑設(shè)計類專業(yè)教學(xué)的特點，以“一中心雙引擎三融合”模式進行課程思政改革，圍繞“立德樹人”總目標，挖掘提煉課程中蘊含的思政元素。從課程思政建設(shè)整體思路、機制建設(shè)、教學(xué)評價等方面開展課程思政教育的探索和實踐，旨在將專業(yè)知識和思政元素有機融合，充分發(fā)揮課堂育人主渠道作用。

[關(guān)" " 鍵" "詞]" 建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè);課程思政;研究;實踐

[中圖分類號]" G711" " " " " " " " " "[文獻標志碼]" A" " " " " " " " " "[文章編號]" 2096-0603（2022）29-0019-03

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。目前，高職院校在課程思政教學(xué)改革方面已經(jīng)做了很多探索，但是在課程思政整體思路、機制建設(shè)、教學(xué)評價等方面的思路還不夠多，成效還不明顯。本文以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)為例，總結(jié)課程思政建設(shè)的成功經(jīng)驗和典型做法，推動建筑設(shè)計類專業(yè)課程思政教學(xué)改革。

一、建筑設(shè)計類專業(yè)開展課程思政的必要性

在新時代背景下，人們的審美要求發(fā)生了根本性的變化。作為職業(yè)教育的專業(yè)教師，在課堂教學(xué)中融入思想品德和職業(yè)素質(zhì)教育是當(dāng)前課程思政改革的大方向。把思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人的重要途徑。但是在課程思政實施過程中存在以下問題。

1.部分專業(yè)教師雖然已經(jīng)認識到課程思政的重要性，但是在實施過程中沒有進行體系化的設(shè)計和考慮，對于課程思政的整體設(shè)計能力有待進一步加強。

2.很多學(xué)校都提出了課程思政的建設(shè)任務(wù)和目標，但是對于如何保障課程思政改革落到實處，并沒有相配套的機制建設(shè)。

3.目前很多院校在對學(xué)生進行考核時，僅僅局限于平時考勤、考試成績的考核，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)和實訓(xùn)過程中的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度等的考核并沒有進行細化。

二、課程思政教學(xué)改革理念與整體思路

建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)主要面向建筑行業(yè)，以立德樹人為根本任務(wù)，德藝雙馨為育人目標，秉持“全面思政教育、立體思政教育、創(chuàng)新思政教育”的理念，以“服務(wù)創(chuàng)造美好生活”為中心，以“人民對美好生活的追求是我們的奮斗目標”，“全心全意為人民服務(wù)回報國家和人民的培養(yǎng)”為引擎，融合以美育人、以文化人、以勞促德的方法路徑，提高學(xué)生的審美水平、人文素養(yǎng)，培養(yǎng)工匠精神。引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信和家國情懷、工匠精神和社會責(zé)任，使學(xué)生成長為“有大設(shè)計觀”的新一代設(shè)計人才。

三、建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程思政教學(xué)改革舉措

（一）重構(gòu)專業(yè)課程能力培養(yǎng)目標

充分挖掘建筑設(shè)計類專業(yè)教育中的課程思政資源，將民族文化、人文精神、工匠精神、家國情懷要求融入專業(yè)課程培養(yǎng)體系，重新構(gòu)建專業(yè)課程能力培養(yǎng)目標，建立學(xué)生德、智、體、美、勞全要素發(fā)展具體指標構(gòu)建模型，形成全員、全方位、全過程推進學(xué)生德育的整體格局和態(tài)勢。

（二）以賽促教，進行“課賽融合”實踐教學(xué)模式探索

結(jié)合專業(yè)技能競賽，整合和重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在教師指導(dǎo)下合作探究學(xué)習(xí)，教師不僅需要提供學(xué)科知識、價值觀念引導(dǎo)，還要提供科學(xué)探究方法的指導(dǎo)和支持，學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下比賽。這種實踐教學(xué)模式主要是由思考-討論（賽前準備）、驗證-反思（參與比賽）、行動-應(yīng)用（踐行成果）并再回到思考-討論所組成的完整過程。“課賽融合”運行過程中，學(xué)生在參加比賽中形成良好的道德觀，“立德教育”與“技能教育”并駕齊驅(qū)，理論與實踐相結(jié)合，提高了課程思程的實效性。

（三）根植民族文化沃土，進行課程體系改革

學(xué)院立足于本土特色，堅持開放辦學(xué)的思想，課程思政貫穿于專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)全過程，以企業(yè)項目為依托的畢業(yè)設(shè)計作品融入民族文化傳承與創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興的國家發(fā)展戰(zhàn)略，搭建以“廣西民族技藝”傳承與創(chuàng)新為中心的科學(xué)研究基地，加強民族建筑設(shè)計、古建筑設(shè)計等理論研究、傳承與創(chuàng)新等科學(xué)研究工作，積極推動民族技藝與現(xiàn)代時尚、科學(xué)技術(shù)的融合。

四、完善教育管理體制，建立多元參與的運行機制

（一）完善課程思政教育體制

探索設(shè)計教育與思政教育相互促進發(fā)展的思路、模式與方法，不斷豐富建筑設(shè)計類專業(yè)課程的思政內(nèi)涵，開發(fā)一批含課程思政內(nèi)容的校本專業(yè)教材，扶持一批課程思政的教研、科研項目。

（二）構(gòu)建科學(xué)的課程評價體系

建立動態(tài)性的評價觀念，將學(xué)生設(shè)計技能、理論知識、藝術(shù)欣賞水平、項目設(shè)計小組活動參與等各要素綜合起來，再將學(xué)生的德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)考察綜合起來，構(gòu)建網(wǎng)格式多元評價體系。

五、建筑設(shè)計類專業(yè)居住空間設(shè)計課程思政元素挖掘和實施

（一）課程思政建設(shè)總體設(shè)計

本課程以“服務(wù)創(chuàng)造美好生活”為中心，以“人民對美好生活的追求是我們的奮斗目標”，“全心全意為人民服務(wù)回報國家和人民的培養(yǎng)”為引擎，以“以人為本、‘五新為基’、匠心為軸、文化為魂”為理念，圍繞“家國情懷教育、服務(wù)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、創(chuàng)新設(shè)計教育”三條主線（如圖1），將哲學(xué)思想與愛國主義、現(xiàn)代人文精神有機融合，將優(yōu)秀民族文化傳承創(chuàng)新與現(xiàn)代創(chuàng)意設(shè)計有機融合，將傳統(tǒng)營造智慧與現(xiàn)代人居環(huán)境有機結(jié)合，將智慧生態(tài)元素與綠色發(fā)展相結(jié)合。以“五結(jié)合”的教學(xué)實踐模式，隱顯結(jié)合教育學(xué)生將核心價值觀入腦、入心、入行，達到本課程思政的建設(shè)目標。

（二）課程思政教學(xué)實踐情況

1.課程資源建設(shè)情況

（1）建設(shè)了高質(zhì)量的線上線下課程資源

基于學(xué)校辦學(xué)定位、專業(yè)特色、人才培養(yǎng)的要求，建設(shè)了豐富的課程資源。包括教案、課件、云課堂、專業(yè)教學(xué)資源庫等線上線下課程思政資源，其中云課堂資源有600多條，專業(yè)教學(xué)資源庫中相關(guān)的資源達到3000多條，建設(shè)出版的《居住空間設(shè)計》教材被評為高校建筑設(shè)計類專業(yè)教學(xué)“十三五”規(guī)劃教材。

（2）建立了線上線下相結(jié)合的校外實踐教育基地

除了利用校內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)實踐基地之外（教室、校內(nèi)實訓(xùn)室、設(shè)計工作室、大師工作室、學(xué)生創(chuàng)新中心等），通過線上線下結(jié)合的方式，目前已建立了除企業(yè)外的鄧穎超紀念館、廣西博物館、民族技藝場所、中共南寧市委黨校廉政展館等12家線下校外實踐教育基地，建立了網(wǎng)上藝術(shù)博物館、鄉(xiāng)村振興、南寧非遺數(shù)字博物館等8個線上實踐教育基地，能夠有效地支撐本課程的人才培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容改革

課程內(nèi)容共分為五大模塊、12個任務(wù)。結(jié)合課程思政育人目標，圍繞“家國情懷教育、服務(wù)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、創(chuàng)新設(shè)計教育”三條思政主線，在課程內(nèi)容中深挖思政元素，將思政元素有機融入教學(xué)內(nèi)容中，思政元素與項目實戰(zhàn)深度融合，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)緊密融合。課程中融入思政元素的教學(xué)比例高于50%，有效達成了知行合一、學(xué)以致用的教學(xué)效果。

3.教學(xué)過程實施

課程包括課前引導(dǎo)、課堂教學(xué)、課后實踐、匠藝拓展4個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，通過多元的教學(xué)方法，以線上線下混合的教學(xué)手段，通過校內(nèi)校外結(jié)合的實踐教育基地，形成學(xué)生“始立初心、內(nèi)化于心、外化于行、立德鑄魂”的德育養(yǎng)成過程，通過教師的啟發(fā)引領(lǐng)、用心示范，達到培養(yǎng)學(xué)生德才兼?zhèn)涞哪康摹?gòu)建了課前課中課后相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合、線上線下相結(jié)合、內(nèi)化與外化相結(jié)合、啟發(fā)與示范相結(jié)合的“五結(jié)合”教學(xué)實踐模式。

4.教學(xué)方法手段

課程采用引導(dǎo)式、案例式、PBL等多種教學(xué)方法手段，將虛擬仿真、云課堂等信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)。課前，通過引導(dǎo)法啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自律、刻苦的習(xí)慣;課中，通過案例法、PBL、角色扮演法、小組討論法等，培養(yǎng)學(xué)生的綠色發(fā)展意識、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、家國情懷和文化自信;課后，依托美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等社會服務(wù)項目，運用任務(wù)驅(qū)動法、PBL、項目實戰(zhàn)法等培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、團隊精神、工匠精神;匠藝拓展頂崗實習(xí)階段，運用PBL、項目實戰(zhàn)等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

六、課程評價與實施

構(gòu)建了過程性評價機制。圍繞“職業(yè)素養(yǎng)、知識技能、綜合評價”三大內(nèi)容十個模塊進行過程性評價考核（如表1）。體現(xiàn)了素質(zhì)與技能并重的育人途徑，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。運用教學(xué)資源庫平臺進行數(shù)據(jù)化全程管理，推動課程實施全過程多維度評價改革。

七、結(jié)語

課程思政教育教學(xué)改革，既要求轉(zhuǎn)變教育觀念，又要求健全機制體制、優(yōu)化教學(xué)評價方法。通過建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“一中心雙引擎三融合”課程思政研究與實踐，探索出一套課程思政建設(shè)的思路與辦法，讓學(xué)生深入掌握建筑設(shè)計專業(yè)知識的同時，具備文化自信、人文精神、創(chuàng)新精神、工匠精神、綠色設(shè)計等優(yōu)良品德，加深學(xué)生的職業(yè)認同感，使學(xué)生真真切切地明白學(xué)習(xí)的目的是為了服務(wù)人民、回報社會。

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◎編輯 馬花萍