學習“杠桿”防風險,誠信經營促發展

[摘" " " " " "要]" 在課堂教學改革中，課程思政建設應創新課堂教學模式，基于高職院校財務管理課程改革，深挖課程思政元素，在課程中 “復合杠桿理論”內容的教學中，通過任務驅動、案例分析等方法展示了課程思政教學案例的設計與實施。

[關" " 鍵" "詞]" 財務管理;課程思政;案例

[中圖分類號]" G712" " " " " " " " " "[文獻標志碼]" A" " " " " " " " " "[文章編號]" 2096-0603（2022）29-0049-03

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”[1]。全面推進課程思政建設是構建“三全育人”大格局的重要舉措，對國家培養社會主義接班人、維護社會長治久安、實現中華民族偉大復興、推動國家全面崛起發揮著關鍵作用。全國各類院校積極響應政策，在各學科、專業領域內通過理論研究、師資建設、示范引領等方式努力推進課程思政建設工作，育人效果初見成效。結合專業特點，提升教師的課程思政建設能力，將課程思政元素自然融入課堂教學建設是高校課程思政建設的基本要求。課程思政建設要創新課堂教學模式，充分發掘學科中的思政元素，落實到教學大綱的修訂、教材的選用、教學目標的設計、教案課件的編寫及課堂教學活動的實施中。

一、財務管理課程思政建設的重要性

財務管理課程是高等職業教育財會類專業的核心課程，以企業資金運動為中心內容，以資金的籌集、投放、耗費、收入和分配為框架，闡述財務管理的基本概念、管理原則以及業務方法。課程基于企業財務管理崗位工作過程系統化，通過職業判斷能力訓練、職業實踐能力訓練、職業拓展能力訓練等，培養學生的專業能力、社會能力和方法能力，使學生樹立企業理財理念，勝任企業籌資、投資、營運資金、收益分配管理等主要業務工作，不斷提高學生在財務預測與決策、財務計劃與控制、財務評價與考核等環節的實踐能力。

教育部發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出“經濟學、管理學、法學類專業課程要在課程教學中堅持以馬克思主義為指導，加快構建中國特色哲學社會科學學科體系、學術體系、話語體系。要幫助學生了解相關專業和行業領域的國家戰略、法律法規和相關政策，引導學生深入社會實踐、關注現實問題，培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養。”[2]財務管理課程作為經管類課程，在培養學生科學組織財務活動和正確處理財務關系能力的同時，可以將社會主義核心價值觀、辯證唯物主義思想、中華民族傳統美德、職業素養、科學管理精神、創新創業意識等思政元素融入課程內容，使學生加深對理想信念的理解，樹立社會法治和理性消費觀念，培養民族精神、科學精神和奮斗精神，增強大局意識、誠信意識、責任意識、安全意識、風險意識、敬業意識、節約意識與創新意識，“引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為社會培養懂業務、善財務、會管理、具有一定財務素養的高素質技能型財務管理人才”[3]。

二、財務管理課程思政典型案例設計

（一）教學內容的來源與思政元素的融入

案例《學習“杠桿”防風險，誠信經營促發展》所屬的教學模塊內容為財務管理課程中企業籌資管理的子任務“杠桿效應”中的“復合杠桿效應”。課程理論教學內容包括以下知識點：復合杠桿的概念、復合杠桿產生的原因、復合杠桿的計算以及復合杠桿的應用。

思政元素融入包括三個方面：一是利用因果關系理論揭示復合杠桿的形成過程，幫助學生塑造唯物主義世界觀。二是將風險意識、法制觀念結合時政熱點引導學生踐行社會主義核心價值觀。三是將傳統美德、職業素養融入實踐過程，指引學生樹立積極進取的人生觀。

（二）課程思政教學思路的設計

案例結合財務管理課程特點和學生學情現狀，以財務管理中復合杠桿專業知識為載體，以時政熱點案例為主要輸出方式，自然融入思政元素，將馬克思辯證唯物主義思想、社會主義核心價值觀教育、法律法規教育、職業道德教育、風險防范教育貫穿于課堂，以案例明晰道理，以道理內化于心、以實踐外化于行，引發學生情感共鳴，激發學生的學習動力，“實現知識傳授與價值引領的有效結合，突出顯性教育與隱性教育的融通”[4]。

1.課程思政目標

本案例應在講述基礎知識的同時強調學生技能的提升，并注重學生在價值觀、情感、態度、行為方面的

培養。

（1）遵循規律知因果。從復合杠桿的概念及產生的原因入手，嵌入馬克思辯證唯物主義“因果聯系”原理，通過正確認識和把握事物的因果關系，培養學生積極探索的思維能力，提高學生實踐活動的自覺性和預見性。通過分析經營杠桿與財務杠桿此消彼長的關系，嵌入馬克思辯證唯物主義“矛盾”原理，使學生學會分析事物的對立與統一，培養學生比較分析問題的能力。

（2）遵紀守法防風險。以某商業風險事件為例，在分析經營風險與財務風險的對立統一關系中嵌入“風險意識”，引導學生樹立良好的心態和健康的人格，敢于面對風險挑戰，在實踐中把風險防范知識外化為自覺認識和化解風險的行為。通過“某杠桿收購案”的討論，嵌入“社會主義核心價值觀”，讓學生明白“君子愛財，取之有道，用之有度”，使學生認識到投機取巧違背價值規律，只有遵紀守法、誠信經營才能創造財富，才能實現個人和企業的長遠發展。

（3）沉著謹慎強技能。通過學生在計算復合杠桿過程中出現的問題總結，嵌入“職業素養”原則，讓學生認識到認真謹慎、注意細節對工作學習的重要性，培養學生良好的學習習慣和職業規范，提高職業技能，以更好地適應社會崗位需求。

2.教學方法

在教學實施過程中，教師應根據課程內容及教學環境等特點，適時選用多元化的教學方法，尋求最佳教學方法的合理組合，以提升教學效果。本案例通過設置情景案例，引發學生思考，鼓勵學生發言、手腦并用，充分體現“以學生為主體”的教學理念。

（1）通過任務驅動法布置課前任務讓學生自行了解“某商業風險事件”“某杠桿收購案”“某地產事件”等時事熱點問題，用杠桿原理分析企業經營風險和財務風險，深化杠桿理論知識的理解，為復合杠桿效應的掌握做準備，激發學生對時事政治和國家政策的學習熱情。

（2）利用講授法講解復合杠桿的概念、產生的原因及公式的計算，使學生加深對辯證唯物主義因果關系、矛盾發展規律的認識。

（3）將教、練融為一體的教學模式融入復合杠桿的計算練習過程，在學生進行實踐訓練的同時集中輔導，活躍課堂氣氛，提高學習積極性。針對學生計算中出現的錯誤進行指導，端正學生的學習態度和職業習慣。

（4）采取案例分析法，組織小組討論與展示，教師點評與總結，在分析復合杠桿應用的學習中使學生學會衡量風險，提高法律意識，培養誠實守信的優秀品德。

（5）采取探究式教學法讓學生搜索上市公司年度財報，運用所學進行數據分析，培養學生信息收集和解決問題的能力。

3.教學手段

創新教學手段、豐富教學形式，可以有效提升學生課堂的參與性和活躍性。本案例在傳統的教學手段基礎上借助電子影像設備、互聯網共享信息等手段將知識以更加直觀和清晰的方式傳遞給學生，激發學生的情感共鳴。

（1）突出信息技術化手段的優勢，將教學圖片與視頻呈現給學生，使學生在課堂中通過較為直觀的形式接觸到真實過程，提高學習的主動性，實現理論學習與實踐學習的結合。

（2）充分利用互聯網信息實現知識資源的共享，將電子教案、微課等教學課件上傳到學習通平臺，使學生完成在線學習，為學生自主學習創造條件。

（3）教學過程中直接通過互聯網實現相關知識的同步搜索，在課堂上完成知識更新，拓寬學科知識范圍，提高學生的知識素養，開闊學生的眼界。

4.教學實施

本案例課程思政的融入體現在以“時事案例”為線索，將知識、能力與思政元素自然結合，貫穿于課前預習、課堂活動和課后任務的全過程。

（1）布置課前預習任務，展開自主探究，觸動情感開關

課前布置任務要求學生登錄學習通利用微課、課件等資源預習“復合杠桿效應”相關的理論知識，同時要求學生利用互聯網資源了解“某商業風險事件”“某杠桿收購案”“某地產事件”等社會熱點案例，讓學生初步建立理論知識與案例的聯系，激發學生對時事熱點問題的興趣，培養自主探索的能力。

（2）加強課堂師生互動，實現情感升華

第一，復合杠桿理論知識的講解。

復合杠桿是普通股每股收益變動率高于產銷業務量的變動率的現象，是經營杠桿和財務杠桿共同作用的結果。教師在復合杠桿的理論講授過程特意強調復合杠桿產生的根本原因是固定的生產經營成本和固定的資本成本的存在，讓學生知其然并知其所以然，明白事物之間存在因果關系，懂得學習新事物要透過表面現象去追究其本質的道理。

通過復合杠桿公式的計算練習指出個別學生在練習過程中公式書寫不規范及計算錯誤問題，引導學生在學習工作中要做到認真仔細、重視細節，幫助學生培養良好的學習習慣與嚴謹的工作作風。

復合杠桿風險管理策略是要保持一定的風險狀況水平，需要維持一定的總杠桿系數，經營杠桿和財務杠桿可以有不同的組合。在復合杠桿一定的前提下，根據“復合杠桿=經營杠桿×財務杠桿”可知如果經營杠桿過高，就要適當降低財務杠桿，企業可以根據資產結構類型和發展階段進行相應的杠桿管理。教師通過講授分析復合杠桿內部的矛盾讓學生理解事物的聯系具有普遍性，不能孤立地看問題，在工作中要善于抓重點，集中主要力量解決主要矛盾，同時又要學會統籌兼顧，恰當地解決次要矛盾。

第二，復合杠桿相關案例分析。

教師指導學生通過互聯網搜索某公司資產負債表數據，計算近幾年資產負債率，利用復合杠桿理論分組討論該公司經營失敗的原因。學生登錄互聯網整理該公司資產負債表相關數據，計算相關財務指標，發現該公司資產負債率呈逐年增長的趨勢，財務杠桿過高。經過討論發言學生從理論角度分析了該公司經營不善的原因如下：該公司在2014年上市后募集了大量的資金不斷擴展業務，但此時大量休閑品牌公司如雨后春筍般快速增長，市場飽和，庫存大量積壓，行業處于收縮階段，該公司的產品市場占有率下降，由市場變化和產能過剩導致的經營風險逐步增大。企業要想穩定發展，就要維持一定的總杠桿，經營杠桿系數大的時候，經營風險變大，此時財務風險適當減小，應該逐步降低債務資本，在籌資的時候降低債務性資金。但該公司恰恰相反，在業務擴張的過程中，除了大量揮霍上市募集來的資金，還大量舉借外債，發行長期債券，由于投資失敗，導致資不抵債，到期債務不能按時償還，引發企業信用危機，此時財務風險和經營風險出現雙高，企業綜合風險加劇，引起股市恐慌，市值迅速縮水，公司被資產凍結，公司高管成為被執行人，股票列入ST。最后教師總結點評企業在生產經營時一定要注意經營風險和財務風險的相互協調，不能為了一味追求利益而盲目擴張，要走可持續發展道路。案例教學使學生認識到作為企業的財務管理人員，在確保財務信息真實、可靠的前提下，一定要注意衡量分析企業的財務風險，適時提醒企業負責人和相關部門及時償還債務，誠實守信，加強企業信用管理，嚴格履行財務管理人員的崗位職責。

（3）布置作業，提升思政認識

在學習通作業中設置討論區，以“某地產事件”為例鼓勵學生利用復合杠桿理論分析社會經濟現象。

在某地產事件案例中，學生分析出目前房地產行業的低迷使該地產公司經營風險系數升高，由于大量發行大量債券導致財務風險系數不斷升高，從而造成了復合杠桿系數的居高不下，致使企業經營困難。該地產公司到期債券無法按期償還，造成違約，嚴重影響了企業信用，導致股票市值蒸發，債權人和投資者利益受損。企業管理者在日常經營中應該注意風險控制，誠信還貸，敢于承擔社會責任。

5.教學效果

本案例引入社會熱點問題和真實案例，通過問題提出、知識講授、互動討論等教學方式，將理論知識直觀、生動地呈現，有利于學生消化、理解理論知識，幫助學生獲得正確的結論。引導學生進行自主學習，獨立思考，使學生深刻認識誠實守信的重要性，增強學生的風險管理意識，培養學生認真、謹慎的職業素養，激發學生探索事物因果聯系的熱情。通過課程思政改革，使教師的課程建設能力、課堂把控能力和思想道德修養都得到進一步提升。

三、財務管理課程思政的教學反思

財務管理課程思政的案例，隨著經濟與社會的發展不斷涌現，教師應跟隨時代腳步，保持思政案例的更新與完善。避免在專業課中機械、教條地安排思政教育案例，而是在充分展現知識點的基礎上延伸至思政教育。同時，在對思政案例的選擇上應審慎，選擇案例時應遵循針對性、科學性、典型性、啟發性、析理性、嚴密性和激勵性等原則。要對課程思政教學效果進行動態檢測和評價，對課程思政融入效果進行追蹤調查，及時發現問題進行調整，為后期優化提供依據。

四、結語

課程思政覆蓋全部專業課程是目前高校課程工作的基本要求，財務管理課程思政如何有效開展目前仍處于不斷的探索中。本文以復合杠桿理論為依托，以典型熱點案例為抓手從教學方法、教學目標、教學手段、教學實施和教學效果五個方面介紹了財務管理課程思政的實施案例，在今后的教學中需要深度挖掘思政元素，加強教研討論，使思政教育真正落到實處。

參考文獻：

[1]回彥霖.高校隱性思想政治教育問題研究[D].哈爾濱：哈爾濱工程大學，2018.

[2]張雷，李由，曹瓅.基于OBE教育理念下的金融學課程思政改革路徑探索[J].對外經貿，2021（9）：85.

[3]趙海英，趙睿國，陳樹峰.高校有機化學課程思政探索[J].廣東化工，2021（11）：194.

[4]任勝鋼，汪陽潔.“企業理論”課程思政案例研究[J].教育教學論壇，2021（34）：172.

◎編輯 馬燕萍