涉農高職院校課程思政協同育人創新分析

[摘" " " " " "要]" 習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話：“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”此番論述給高校各類課程和思想政治理論課的建設指明了兩者必須發展方向相同、互相配合。這種發展趨勢會對整個教育體系和思想政治教育工作造成深遠的影響。不論是學界研究還是現實實踐，研究探索高校各類課程同向同行，明確所有教師共同承擔育人職責是高校培養什么樣的人、為誰培養人以及怎樣培養人的題中之義。在這一背景下，通過對涉農高職院校思政協同創新的內涵、現狀和存在的問題進行研究，為高校開展課程思政教育提供一定的依據和對策建議。

[關" " 鍵" "詞]" 課程思政;育人;創新

[中圖分類號]" G715" " " " " " " " " "[文獻標志碼]" A" " " " " " " " " "[文章編號]" 2096-0603（2022）29-0064-03

2021年，中共中央、國務院印發了《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》，對新時代思想政治工作作出戰略部署。對于涉農高職院校來說，要落實好思想政治教育的工作，把課程思政貫穿到教育教學的全過程中，完善課程思政育人體系，使課程思政與思政課程同向同行。課程思政協同育人創新是需要持續探索、創新破難的工作。

一、涉農高職院校課程思政融入現狀和發現的問題

（一）課程思政建設頂層設計缺乏

目前我國一些高職院校的課程思政建設缺乏頂層設計。從育人的理念上來看，教師沒有充分把課程思政的教學內容有機地與立德樹人的理念相融合，思政課教師的專業能力還需要進一步提高，教師可以參加培訓，提高自己的教學水平，更好地適應思政理念與常規課程相融合的新教學模式;企業導師對課程的參與度不高，態度消極，課程思政的實施過程需要理論的指導，更需要具體的實踐。

（二）課程思政建設課程體系不健全

課程思政的體系建設需要更加系統、更高的契合度。目前高職院校課程體系的不足之處有思政教學內容的重復性建設、沒有按照規定的進度授課、授課的方式難以讓學生接受、不同專業課“三維”目標中的思政素養教學目標不清晰、觀點內容簡單重復。另外，教學實踐中沒有充分挖掘社會、企業、行業及網絡的隱性思政元素。

（三）課程思政建設教學方法單一

目前，一些高校教師課程思政建設教學方法相對單一，教學過程泛泛而談，缺乏明確的載體和有力的支點，思政內容的傳授方式過于隨機、零散。教師會生搬硬套地把理想信念強行灌輸給學生，課程思政教學與專業教學的融合方式忽視了學生的主觀能動性，最終導致課程思政的探索過于形式化，這不僅違背了立德樹人的初衷，還讓課堂教學生硬，缺乏活力。

（四）課程思政建設評價機制缺位

由于一些高校尚未有專門的課程思政教學評價體系，在課程思政建設實踐中，對學生學習效果和教師教學能力的評價受限于課堂內，其中對教師的教學監督主體多為教學行政督導和教師同行，社會、學生主體的參與性不足，這將導致課程思政建設上“教”與“學”的脫離;一些教師在實踐教學中缺乏足夠有效的監督約束，無法持續性貫徹堅持課程思政的建設。

二、針對課程思政教學實踐出現的問題提出相應的對策

（一）高度重視課程思政的頂層設計

頂層設計應明確統籌領導機構，從更高的維度去審視課程思政建設的具體實施，統籌規劃應涉及課程思政建設的各個層面，比如中職院校、各院系、教研組等層面，對各層面的建設要有明確的目標并且落實具體的教學任務。周全考慮各個環節，圍繞課程思政建設的主題有針對性地對各方面的教學資源進行統籌，保證思政建設目標高效地實現。

（二）健全思政教育體系的建設

課程思政的建設需要長期持久的探索，需要不斷適應新形勢，需要實踐中不斷完善糾錯，需要涉及其他知識學科，需要結合時事政治，需要符合時代發展的特征并且對課程思政潛在元素進行充分挖掘，通過完善教學方法，鼓勵學生多思考、多聯系實際，在教師正確的引導下樹立正確的價值觀。課程思政的建設需要與高職院校學生的培養目標相適應，理論要與實踐相融合，勇于創新探索課程思政建設的新思路。

（三）建立豐富的課程思政教學形式

傳統單一的教學方法無法滿足新時代的要求。在時代進步的背景下，有更多渠道獲取知識，課程思政有更多的教學手段。不僅能用講授法、案例分析法、課堂討論法等傳統的教學方法，還可以在實踐課程中嘗試參觀教學法。教師在教學以“工匠精神”為主題的課程時，可以組織學生去本校的農耕主題文化館中授課，在講課過程中教師讓學生一邊觀察農耕器具一邊聽課，學生的積極性被調動起來，就會更加深刻地領會教學內容——農耕文化及工匠精神，通過運用形式多樣的教學手段，增強學生對中華優秀傳統文化的自豪感和認同感。

（四）建立專業課程思政建設質量評價體系

對課程思政教育工作者的專業水平、知識儲備、自身的道德水準及教學觀念進行系統評價。另外，要對傳統的教學方法和觀念進行調整。學校設置的課程建設需要幫助學生鞏固理論功底，培養學生的實踐能力。同時還要關注學生的情緒控制能力，引導學生在課程思政的教學中樹立正確的“三觀”。圍繞“價值引領”對教學效果進行考核。專業教學內容與思政元素的融合程度是衡量課程效果的重要依據。通過評價檢測學生是否有理想信念、有責任擔當、有健全的人格和社會使命感。另外，教師每年的年末考核和優秀評選項目應該參考課程思政的教學效果，鼓勵全員參與課程思政教學的改革與完善。

三、涉農高職院校課程思政協同育人實踐

福建農業職業技術學院是福建唯一的農業類高職院校，近年來學院堅持以立德樹人為根本，全面推進課程思政建設，充分利用課堂教學主渠道，深入挖掘課程思政資源，推進建設課程思政育人體系，取得積極成效。

（一）育人創新理念

在育人創新實踐中，涉農高職學院創新創業人才培養的設定是：立德樹人、塑造價值、傳授知識培養能力“三位一體”的新農科創新創業人才培養目標，打破學科體系下的專業界限和課程限制，充分體現“跨界協同”，政行校企協同促進農科實踐同農科教育的有機結合，完善調整雙創教育課程教學體系，各專任教師的教學要融入課程思政，以培養具備農科基本專業知識并且熟悉了解企業經營方法、明白企業運作規律和與企業發展密切相關的政策條例、具備企業家精神和創新實踐能力的創新創業人才。

（二）創新協同育人機制

在協同育人運行機制上，涉農高職院校要把農科教育同企業的創新創業教育相結合，校方與企業共同建立“三級”育人平臺、“三級”授課系統和“三級”教師團隊，重新建立農科教育的生態圈，努力創造學科聯動的局面，構建“分層培養、跨界協同”的課程體系，設置循序漸進的三級創新創業學習實踐平臺;構建主修、輔修創新創業課程模塊：創新創業理論模塊—實踐模塊—實戰模塊，并配備“專兼結合”的多元結構化“雙師型”導師團隊，在學生在校期間的理論學習階段、實踐階段和實戰階段三階段開展學習，依次遞進、有機銜接的新商科創新創業人才培育運行機制。

在協同育人機制上，創建政行校企新商科創新創業人才培養四聯動，促進多方合作共贏：借助政府資源，拓寬服務平臺。經管學院以福建省順昌縣（浦上鎮大布村）等為試點，就政校合作助力鄉村振興達成協議。政校雙方以助力鄉村振興為導向，為新商科人才的培養提供平臺支持。

借助高校資源，提升教師素養。學院與省內高校加強交流互動，充分加強“雙師型”教師隊伍的建設與發展，為商科人才提供優質教學。

借助行業協會，深化校企合作。經管學院與福建省鄉村振興促進會、福建省連鎖經營協會、福建省供應鏈協會等行業協會合作，引入行業協會資源，深入開展“專家行家進校園、教師學生走出去”系列活動，拓展學生的社會視野。

借助農業企業，積累實戰經驗。根據農業企業產業發展需求，整合學校與企業的資源，把企業需求導入課程項目教學，師生共同參與，通過教學理論與實踐的結合，解決企業經營過程中的問題，通過“專業+產業”實現人才培養與農企發展的有機銜接。

通過政行校企多元合作和產教融合，共建校內外實踐教學與人才培養基地，形成實踐—創新—創業相互銜接、貫穿支撐的一體化創新創業育人體系，為學生創新創業實踐提供全要素、開放式服務和支撐平臺，強化實戰經驗，打造跨界協同育人命運共同體，促進多方合作共贏。

（三）創新新農科人才培養途徑

1.企業融合

企業要把實際操作同課程相結合，構建校方和企業互相合作的局面，把基地企業建設短視頻運營和直播帶貨創新創業課程融入教學資源庫，這樣就培育了農科學生的創造力、領導力和創業力。

2.產業融合

高職院校要重視發展專業課程教育與社會實際生產服務相聯系，通過校企合作的方式開展活動，加緊培養復合型技術人才，通過舉辦農產品品鑒會、開展農產品的帶貨直播來培養人才;也可以通過創業項目的指導和一些技術服務活動的開展來提升高職院校學生市場把握商機的能力。

3.思政融合

思政教育作為人才培養的必要條件在人才培養的價值導向上有決定性作用。教師可以帶領學生參與一些課外實踐活動，比如“青年紅色筑夢之旅”“三下鄉”等活動，讓學生在實踐中得到啟發、增長見識。通過具體的實踐學習產生忠于我黨，聽黨話、跟黨走的堅定信念，愿意為中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。

四、實踐建設初顯成效

（一）探索創新創業人才培養的新路徑

涉農高職院校通過課程思政融合人才培養協同育人，順應社會發展變化的新形勢，其發展方向符合新產業和新職業，這同時加速了創新鏈和產業鏈互相融合的進程，重視跨學科知識技能和創新能力的培養訓練，積極發揮企業、產業和校園的文化同創新創業的文化相適應，在競爭中促進創新能力的提升，強化價值塑造，培育新商科人才的創新力、創業力和領導力，探索出一條新商科創新創業人才培養的新路徑，對接鄉村振興背景下市場對人才的需求。

（二）教師隊伍的整體素質高，創新能力強

隨著課程思政推動協同育人工作的開展，教師的專業水平得到了提高。教師隊伍參與的“鄉村振興擔使命 助農直播我先行”課程項目獲得省級教師教學能力大賽的一等獎和國家教師教學能力大賽的三等獎;指導的學生在第七屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽中獲得一枚銅獎，與此同時，經管學院教師在主持的兩項省級課題中獲得了福建省高校思想政治工作精品項目等。

（三）社會服務隊伍振興鄉村，在區域內有影響力

通過一系列暑期下鄉活動，教師與學生互相配合。經過實地考察、調研、交流研討、網絡直播等形式，了解企業營銷痛點，以實際行動助力鄉村振興;與福建省農業茶葉企業通過開展直播帶貨活動和拍攝短視頻進行企業品牌推廣，讓學生真正實現學以致用。

（四）成果推廣范圍廣，受到普遍好評

學院課程思政融入鄉村振興協同育人的做法受到各方高度評價，在福建日報、新福建、中國教育報等主流媒體上刊發轉載報道45篇，深受好評。

五、結語

隨著社會的發展，課程思政引起各高校思政教育界的高度重視，對涉農高職院校思政教育系統和教育教學改革以及協同育人創新有非常重要的意義。

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◎編輯 栗國花