融媒體時代思想道德與法治課程項目化教學模式構建研究

[摘" " " " " "要]" 新時期，信息技術、計算機技術、網絡技術等發展十分快速，各個領域的改革工作都在有序推進。目前，媒體融合時代已經到來，在新時期，教育更加關注大學生的思想觀念和行為方式的塑造，注重自我、自立和自主意識培養。隨著社會對人才需求質量的不斷提升，必須要切實提升人才的道德素養和法治意識。對此，教師需要重視思想道德與法治課程建設，創新課程教學形式，促進課程項目化教學取得理想成效。分析思想道德與法治課程項目化教學的重要性，研究融媒體時代思想道德與法治課程項目化教學現狀和對策。

[關" " 鍵" "詞]" 融媒體;思想道德與法治課程;項目化教學;創新

[中圖分類號]" G712" " " " " " " " " "[文獻標志碼]" A" " " " " " " " " "[文章編號]" 2096-0603（2022）29-0145-03

思想道德與法治課程是全國高等院校大學生必修思想道德與法治理論課之一，主要講授馬克思主義的人生觀、價值觀、道德觀、法治觀以及社會主義核心價值觀與社會主義法治建設的關系，幫助學生筑牢理想信念之基，培育和踐行社會主義核心價值觀，傳承中華傳統美德，弘揚中國精神，尊重和維護憲法法律權威，提升思想道德素質和法治素養[1]。這一課程在目前的高校教育中，被稱為“課堂抬頭率最低的課程之一”，這是因為很多教師在授課中，多以說教式教學為主，忽視對學生的個體關注和課程創新，導致學生對課程學習缺乏興趣，學習缺乏成效，也影響了思想道德與法治課程的教學效果。所以，本文提出以項目化教學模式取代傳統課程教學模式的做法，促進新時期課程教學創新。

一、思想道德與法治課程教學創新概述

就思想道德與法治課程來看，這門課程對學生的理論學習和掌握能力要求非常高。傳統的課程教學模式以說教式教學為主，很難滿足專業課程教學對理論實踐鍛煉的需求。而項目化教學是課程工作室的主要形式和路徑，通過和企業合作，促進相關項目開展，鼓勵參與的學生突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的教學方案，從而產生新穎的、獨到的、有實用價值和社會意義的思維成果，再通過對思想道德與法治課程知識的應用，將無形的思維成果轉化成有形的行動。課程項目化教學為大學生提供了親手實現自己各種理論構想的機會，對學生今后的成長具有重要意義，其要求項目參與學生要敢于挑戰、勇于創新[2]。

以思想道德與法治為基礎和核心，以培養思想道德與法治知識綜合應用能力為特色，以培養創新精神為重點，構建具有時代特征、本校特色的課程理論實踐、科學研究和理論探索為一體的專業課程教學新體系。通過理論研究和實證分析相結合，總結多年的創新培養模式經驗，構建一個適合多專業學生參與的思想道德與法治與課程創新教學模式。對此，在思想道德與法治課程工作室中強化項目化教學，對思想道德與法治專業強化實踐教學、促進學生理論理解能力培養、為相關項目發展提供助力等都具有積極作用。學生通過項目化學習，能夠更好地鍛煉自身的活動組織能力、團隊協作能力等，促進自我成長發展，促進綜合素養和能力提升。

融媒體時代下，信息傳播速度和影響力進一步擴大的同時，為課程教學提供了全新的技術和渠道支持。開展思想道德與法治項目化教學，可以更好地整合優質網絡教學資源，應用到課程改革和創新中，進而不斷提升課程教學的信息化水平和教學質量，促進課程教學與時俱進。

二、思想道德與法治課程教學中存在的問題

（一）說教式教學，學生興趣不足

就目前相關高校的思想道德與法治課程教學來看，教師長期采取一種教學模式，即大班說教式教學模式，多個專業班級一起，所以需要較大的教室，容納更多的學生，在這樣的大班課堂中，教師不可能兼顧每一位學生，只能按照自己的教學設計來進行授課，完成預期的教學任務[3]。因此，思想道德與法治課堂中的互動也比較少，學生是否真正認真聽講，教師也不清楚，課堂教學形式單一，學生缺乏興趣，課堂“抬頭率”非常低，學習積極性較差，教師在講臺上講得口干舌燥，學生在下面漫不經心，很難保證課程教學效果。

（二）信息化教學不足，課程缺乏創新

從目前高校思想道德與法治課程教學來看，教師雖然有意在課堂中滲透信息化教學理念，嘗試應用信息技術來進行教學活動，但是就實際來看，課堂教育和信息技術的融合還存在很大問題，缺乏融合契機和形式。從教學內容來看，思想道德與法治的教學內容缺乏系統化的設計，相關教學內容理論性較強，學生對課程學習興趣度不高。而思想道德與法治實踐教學工作幾乎不涉及，沒有落實到具體的情境中，很難引起學生的關注和興趣[4]。因此，信息技術無法為思想道德與法治課程教學提供有效的技術支持，難以促進課程的改革發展，無法發揮在實現課程教學優化中的積極作用。

（三）缺乏項目開發和合作，項目教學流于形式

目前，項目化教學在高校很多課程教學中都有一定程度的應用，但是從應用情況來看，項目化教學主要集中在實踐性、技術性比較強的專業，而思想道德與法治課程是相對理論性偏強的課程，將項目化教學引入這一課程教學中，相關的實踐經驗不足，很難為教師提供有效的經驗參考。所以一些思想道德與法治課程教師嘗試在課程教學中引入項目化教學模式，但是實際的教學效果并不理想，項目化無法有效落實、項目資源有限等，都限制了教學活動的有效開展[5]。學校開展思想道德與法治課程項目化教學，主要是以教師創設項目為主，缺乏和相關企業、機構等的合作，所以項目的引入比較單一，缺乏實踐性和社會性，所以項目教學流于形式，缺乏意義。

三、融媒體時代思想道德與法治課程項目化教學模式構建對策

（一）創新項目教學模式，激發學生學習興趣

在思想道德與法治課程教學中，引入項目式教學模式，這本身就是一種創新，對于激發學生的學習積極性和主動性具有重要意義。在項目式教學中，科學項目設計是教學成功的基礎，對課程目標的實現也有重要影響[6]。現階段，項目教學存在主體不明確、教學方案缺乏操作性等問題，所以，在實踐項目設計上，應該重視以下幾點：首先，體現主題。要以課程目標為基礎，將項目教學和理論教學結合起來，注重學生實踐能力培養，促進學生思想道德素質和法律素養培養，要將學生的思想情操教育、人生價值教育、道德品質教育、法治精神教育等作為重點，通過積極構建項目主線，開展教師引導，不斷提升項目式教學的實際成效。其次，項目應該具備一定的可操作性。項目化實踐教學需要完成每一個項目，制訂完善的考核目標、內容、方式、標準等，讓學生在項目學習中能夠規范操作，標準活動，保證項目的有序推進。最后，教師在項目教學中要做好指導。在項目實踐教學中，要制定有效的教師指導細則，指導教師全程參與實踐學習，促進教師在實踐教學中做好學生的啟蒙和指導工作，強化雙向交互交流，增進師生情感，促進教師在學習過程中不斷發現和提升，培養學生的解決問題能力。通過高質量的項目教學，促進學生在項目中鍛煉自己，激發學生的項目參與積極性和探索自主性，真正實現學生的綜合素養培養和鍛煉[7]。

（二）注重信息技術融合，提升課程教學水平

融媒體時代，信息技術、多媒體技術等融合是教育的必然趨勢，也是教育中應該把握的一種動向，應該成為教育發展的重要手段和形式。所以，在開展思想道德與法治課程教學創新和改革中，推動課程教學的信息化發展是必然要求。對此，相關高校要進一步強化師資信息技術培養，提升教學綜合素養[8]。目前，互聯網普及率不斷提升，實施“信息化+思想道德與法治”教育方式，需要有高素質、高水平的師資隊伍支持。而目前互聯網背景下，高校教師整體信息化教學能力不足。

對此，需要進一步強化對新時期思想道德與法治教師的信息化教學能力培養工作，基于目前課程信息化發展方向和重點，培養思想道德與法治課程教師的信息化教學技能和素養。就新時期思想道德與法治教育的智慧課堂構建，要做到將教學決策數據化、評價反饋及時化、交流互動立體化、資源推送智慧化結合起來。可以組織相關思想道德與法治課程教師對如何運用現代信息技術開展思想道德與法治課教學進行專題指導;組織思想道德與法治教師學習當前教學過程中的信息化網絡化技術，全面了解信息技術在教學創新中的各項功能，準確掌握信息技術在課堂教學和課下交流的程序和方式，培訓旨在提升思想道德與法治理論課教師的教學能力，進一步普及信息技術在教學過程中的運用與實施，推動信息化與思想道德與法治理論課教學的有機融合，促進教師學習和運用信息技術進行課堂教學改革。通過思想道德與法治教師培訓，教師對當前教學中運用信息技術有了深刻理解，對運用信息化手段推進教學改革與創新有更強的積極性，能促進課堂教學效果提升。讓高校思想道德與法治課程教師能基于互聯網通信網絡新媒體新技術，掌握如何在課堂教學中通過智能手機等移動終端，實現課堂上師生全員參與;如何通過教室投影屏幕及時反饋互動信息;如何通過數據可視化、云計算等現代信息技術實時展示分析互動數據等技能。通過培訓，讓高校思想道德與法治課程全體教師深刻意識到新媒體技術在現代思想道德與法治課程課教學中的重要性及緊迫性[9]。

在思想道德與法治理論課課堂教學中，要將理論知識與創新媒體緊密結合，不斷豐富高校思想道德與法治理論課的內容，優化教學過程，提高教學效率，有效實現思想道德與法治課程教學的高效互動。要求思想道德與法治課程教師不斷提高新媒體素養，充分利用信息化教學手段，使思想道德與法治理論課的教學內容能夠做到與時俱進，體現時代性和特色性，使學生感興趣、愛學習，發揮出高等院校思想道德與法治課的重要性、指導性、實效性。通過不斷加強思想道德與法治課教師教學能力提升，進一步普及信息技術在教學過程中的運用與實施，推動信息化與思想道德與法治課教學的有機融合，促進教師學習和運用信息技術進行課堂教學改革。這對思想道德與法治課程教師運用信息化手段推進教學改革與創新積極性提升具有重要促進作用。教師只有提升信息化素養，才能夠更好地將信息技術和項目化教學結合起來，應用到思想道德與法治課程教學中，促使學生的思想道德與法治課程項目化學習取得理想成效。

（三）深化校企合作，開發實踐項目

融媒體時代，信息技術和網絡技術成為人們的社會生產和生活中不可或缺的重要組成部分。為適應新時代高等教育發展要求，推進高校思想道德與法治課程工作室項目化教學，相關院校思想道德與法治專業要探索多方的深度合作，深化專業內涵建設，提升人才培養質量。通過合作，積極組織開展相關思想道德與法治項目科研活動，讓學生有更多的機會參與到思想道德與法治項目中，能夠更好地承接項目，利用相關單位、企業等儀器促進成果轉化，將成果轉化作為思想道德與法治項目開展的重要目標之一，激發學生參與的積極性和獲取感，促進思想道德與法治真正培育出碩果，激發專業師生對思想道德與法治課的學習積極性。對新時期的企業而言，引產入教是教育創新中非常重要的一項工作，對進一步推進學校項目化教學起到關鍵作用。相關高校在開展校企合作的過程中，積極對接企業項目，把握項目開發的具體背景和應用前景，引導更多的學生參與到項目實際交付過程中。在項目開展中，學校要指導教師處理好項目與人才培養方案中課程的內在關系，完善項目化教學課程體系，并進一步明確工作任務以及各階段的專業學生的學習工作安排。把項目實戰和人才培養方案有機結合起來，能夠更好地調動更廣大學生的積極性，推進思想道德與法治專業人才項目化培養目標的有效實現。

四、總結

融媒體時代，高校要提升人才培養質量，讓專業人才在未來的就業市場中的競爭力不斷提升，必須要切實提升融媒體時代的課程教學水平，促進課程教學創新和發展。在思想道德與法治課程中引入項目化教學模式對課程教學改革和創新、對提升人才培養的綜合素養和水平等都具有重要意義。但是目前這一課程項目化教學中還存在一定的不足和問題，因此，需要進一步完善措施，促進課程項目化教學取得理想成效。

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◎編輯 鄭曉燕