新時代背景下高校思政教育的創新路徑探索

[摘" " " " " "要]" 思政教育是高校人才培養體系的關鍵一環，與專業教育相輔相成、相互促進，共同培育高素質、高技能、理想信念堅定、道德素養高尚、思想觀念正確的一代新人。新時代背景下，傳統以固定課程、局限空間為依托的思政教育模式、方法已經難以適應時代需求。基于該現實背景，簡要論述新時代背景下高校思政教育創新的必要性，分析高校現行思政教育模式存在的問題，重點從推進課程思政建設、打造網絡教育平臺、創設文化環境、開展實踐活動、整合教育要素五大方面闡述高校思政教育創新策略，以供參考。

[關" " 鍵" "詞]" 新時代;高校思政教育;創新策略

[中圖分類號]" G712" " " " " " " " " "[文獻標志碼]" A" " " " " " " " " "[文章編號]" 2096-0603（2022）29-0148-03

思政教育是黨的全面領導的基礎，高校則是意識形態主陣地，對高校學生實施優質、適切的思政教育，引領學生思想、引導學生行為，使其將自身理想與中華民族偉大復興建立關聯，指引學生朝著積極、健康的方向發展并逐步形成責任感、使命感，是高校人才培養的重要基礎。新時代背景下，社會環境日益復雜，高校學生思想、心理及行為也發生深刻變化，傳統以固定課程為載體、以線下教育方式為主的思政教育已經無法滿足學生個性化、多樣化需求，難以順應時代發展趨勢并呈現出明顯弊端。為提升思政教育質量，充分發揮思政理論課的育人價值，需要結合時代環境及高校學生特點創新思政教育，構建更加完善的思政教育體系。

一、新時代背景下高校思政教育創新的必要性

新時代背景下，社會環境發生深刻變化，社會對各專業人才提出了更高標準，不僅需要人才具備專業知識、技能，還要求人才在工作中敢于創新、嚴于律己、具備高度思想覺悟及政治認同。在這種背景下，高校思政教育需要通過教育方式、渠道及內容的創新以對接社會人才需求，從人才培養、學生發展角度出發精心籌劃教育資源、選擇教育方式，引導學生分析就業形勢、抓住發展機遇、應對發展挑戰，成長為社會所需人才，可見新時代背景下高校思政教育的創新是順應時代變化、助力學生成才的必然選擇。與此同時，在信息高度發展的社會環境下，高校學生思維活躍、接受新事物與新理念的能力明顯提升，學生主觀因素、社會因素、教育因素及家庭因素等都會影響學生的思想觀念、行為習慣。高校思政教育以“立德樹人”為根本任務，其先進性、生命力源于與時俱進，唯有順應時代發展，創新思政教育實施載體及傳播空間，搶先占領網絡教育陣地，才能提高學生的信息素養，使其主動且有效應對不良思潮。可見創新思政教育是促成學生堅定理想信念、提高學生分辨是非能力、保障學生健康發展的必由之路[1]。

二、新時代背景下高校思政教育創新存在的問題

（一）思政教育理念滯后

當前高校思政教育以知識為本位，以教育工作者為主導，以固定的思政理論課為載體，尚未圍繞“三全育人”格局建設要求打通思政教育與專業課程教學間的壁壘，思政教育內容與專業課程內容的融合度較低。此種落后、滯后的思政教育理念會導致思政理論課課時不足，思政教育覆蓋面狹窄，專業課程教學中對思政教育元素的挖掘及利用率較低，且思政教育與專業課程難以融合，會制約思政教育在日常教學中的落地、落實，阻礙思政教育的全方位開展，無法對學生產生持續、有效的影響，從而導致思政教育實效性偏低，無法充分發揮其育人、思想引領價值。

（二）思政教育空間局限

當前高校思政教育以線下教育為主，即通過“面對面”教學向學生灌輸知識。隨著信息技術的發展，我國社會已經步入信息經濟時代，信息技術與教育領域的融合逐漸加深，信息技術成為教育教學實施中的輔助工具。而傳統的線下教育模式在時間、空間兩大維度有明顯的局限性，無法滿足學生隨時隨地接受教育指導的需求，難以拓寬思政教育的實施空間，且在思政教育實施中教育資源匱乏、教育媒介缺失，導致學生對所學內容一知半解，難以獲得深刻、豐富的體驗，對思政教育內容的理解不夠深入，從而導致思政教育質量有待提升[2]。

（三）思政教育途徑單一

現階段，高校思政教育途徑為直接、顯性的，即思政教育工作者結合教育目標、教育內容，以講授、灌輸、說理的途徑直接將思政教育內容傳輸給學生。而新時代背景下高校學生不再滿足于一味接受現有知識，在教師強制性管束下被動學習，希望通過自主探究、合作互助、實踐體驗等多種途徑建立知識體系、認知事物、探索解決問題的有效方法。傳統思政教育途徑背離高校學生發展規律，脫離素質教育理念及時代發展需求，使得思政教育難以取得良好的效果，并且會誘發學生畏難、抵觸等負面情緒，不利于思政教育的有序、有效開展。

（四）思政教育方式僵化

新時代背景下，高校思政教育創新的著力點為方式創新。傳統思政教育方式單一，通常為“教師講+學生聽”，以教師的解讀分析、價值觀念、對事物的看法等代替學生的獨立思考、深入探究、多維對比及反思性學習，忽視學生深刻體驗、個性感受需求。在日常教育實施過程中，教師未能樹立以生為本的理念，傾向于全過程把控思政教育實施，導致學生主體地位、主體意識缺失，無法從多角度看待、分析及處理問題，不能對自身行為、思想等提供指導，從而弱化思政教育價值及功能，制約學生的個性發展。

（五）思政教育內容固定

高度思想覺悟、政治素養、道德品質是學生學習專業知識、習得專業技能的基礎，也是學生未來融入及適應社會的必備條件。思政教育不僅可以提高學生的思想認識水平，還能為學生提供道德判斷標準、激發學生高級社會情感、調動學生學習積極性、培育學生綜合素質。但當前高校思政教育內容較為固定，缺乏與其他教育領域，如文化、環境、情感等的融合，所涉及的知識、方法等無法為學生實踐提供具體指導，難以讓學生將所獲的知識轉化為切實行動，不僅會影響思政教育質量及效率，而且會降低學生對思政教育的認同感，弱化學生學習的積極性[3]。

三、新時代背景下高校思政教育創新策略

（一）理念創新：扎實推進課程思政建設

新時代背景下，高校思政教育創新的要點在于理念先行。為解決傳統高校思政教育理念滯后的問題，需要在把握思政教育本質屬性、基本要求及底層邏輯的基礎上探尋思政教育與時俱進、開拓創新的新路徑，改變以固定課程為載體實施思政教育的固有、落后觀念，要扎實推進課程思政，牢牢把握并使用好課堂這一教育主陣地，推動思政教育與專業課程教學有機、有效融合，形成全員育人、全方位育人的思政教育格局。思政教育工作者與專業課程教師要形成合力，主動探討如何從專業課程內挖掘思政要素、如何將思政教育落實到日常教學中，與專業課程教師共同分析思政教育實施面臨的現實困境，如思政教育親和力不足，采用灌輸式、說理式教育會降低學生的積極性等，并確立問題導向、找準“病灶”，采取科學、合理的應對措施，如為解決思政教育親和力不足的問題，可發揮教師言傳身教的作用，通過教師講述自身學習及職業發展經歷、引入先進人物事跡等方式讓思政教育融入生活、融入專業課程，使學生接受更加貼近自己的思政教育;再如針對思政教育實效性較低的問題，在培育學生專業技能的同時滲透思政教育，引領學生思想并約束學生行為，以思政教育指導學生的具體實踐。唯有推進課程思政建設才能夠創新思政教育理念，對學生發展產生持續、深刻且積極的影響。

（二）空間創新：打造網絡思政教育平臺

知識經濟時代、信息社會環境下，網絡成為學生交往、展示自我、獲取信息的虛擬化空間，傳統以線下教育為主的思政教育已經無法滿足學生網絡社會生活需求，并且會限制思政教育覆蓋面，無法發揮思政教育的育人價值。為改善此種教育現狀，需要在思政教育空間上進行創新，積極利用信息技術、人工智能、大數據手段等打造開放、移動、自主的網絡思政教育平臺。首先，需要從網絡內整合優質思政教育資源，注重對社會各領域熱點話題、現象及事件的提煉，選取當代高校學生擔心、關心的問題，并投放與之相契合的思政教育資源，讓學生理性、客觀看待當前的社會環境，學會以辯證觀念把握好事物的主次要矛盾，能夠從自身做起維護社會的和諧穩定。其次，在網絡平臺上構建多向交互空間，學生既可以對現行思政教育提出自己的看法及建議，又能夠接受教師的指導，實時向教師咨詢問題，反饋自己在學習、生活及日常交往中遇到的困難。同時配置專業思政教師用以處理學生反饋信息，為學生提供在線指導，讓學生隨時隨地可以接受優質思政教育，時時刻刻嚴于律己。最后，注重平臺資源及數據的應用，利用網絡爬蟲、集中度模型等分析研判當代高校學生行為特點、發現學生不良思想苗頭、全方位且跟蹤式掌握學生思想動態，結合學生實際情況開展思政教育，確保思政教育實施的精準化[4]。

（三）途徑創新：依托文化實施思政教育

傳統高校思政教育以課堂為依托，傾向于采用灌輸、解讀分析及說教說理方式。蘇霍姆林斯基曾說：“青年教育面臨的最大困境便是將教育赤裸裸地擺在青年面前。”當代高校學生在開放環境的影響下思維活躍，樂于接受新鮮知識、嘗試新鮮事物，也希望在直接感知及親身實踐中逐步建立其道德行為規范、道德判斷標準、正確的思想觀念，而不愿意被動接受管教、說服及強制性要求。針對當代高校學生此種特點，需要轉變傳統直接、顯性的思政教育途徑，將思政教育滲透至文化環境創設之內，吸引學生與文化環境進行交互，從中汲取知識、提煉富有時代性的思想觀念、建立道德判斷及行為規范。例如可以在校內繪制“建黨百年”“弘揚中華優秀傳統美德”等主題的手繪墻，發揮物質環境的育人價值，將思政教育內容寓于文化環境之內，浸潤學生心靈、感召學生思想;再如思政教育實施中堅持以人為本理念，給予學生充足的人文關懷，鼓勵學生合作學習，在校園及班級內營造濃郁的學習氛圍，為學生提供有愛的學習及成長環境，體現出學校、教師對學生的關心、愛護、包容、接納及尊重，讓學生逐漸形成人文精神，產生對人的價值、尊嚴的追求，看到自己的閃光點，能夠采用隱蔽性的途徑實施思政教育，提高思政教育的實效性。

（四）方式創新：開展思政教育實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準。對高校學生而言，思政教育過程中涉及諸多抽象的思想觀念及方法論，學生理解難度較大，且容易對思政理論課的學習產生畏難、抵觸心理，這就需要思政教育工作者采取實踐方式開展思政教育，為學生創設真實情境，給學生提供實踐機會，讓學生在實踐中親身體驗、全面感知、主動創造。例如開展“國企改革發展史”實踐調研活動，引導學生進入國企，通過采訪、資料收集等形式了解國企在我國經濟社會發展中的作用、國企改革發展過程、國企發展成果、現行的國企內部治理模式及管理機制等，指導學生發揮自身專業優勢，從不同角度思考、分析國企改革必要性、改革途徑及措施等，且以國企內優秀、先進職工為榜樣，學習其開拓進取、吃苦耐勞、精益求精、甘于奉獻的品質，在指導學生學習國家發展史、改革開放史的同時為學生提供精神動力;再如開展“《中華人民共和國民法典》”主題實踐活動，引導學生組建《中華人民共和國民法典》宣講小組，挖掘《中華人民共和國民法典》中保障學生、勞動者權益的條例及法律精神，讓學生知法、懂法、守法，增強學生法治意識。這些實踐活動與思政教育聯系緊密，滲透至學生生活、學習、人際交往及社會參與等方方面面，帶給學生真實體驗，在實踐中巧妙融合思政教育，從而有效創新思政教育方式[5]。

（五）內容創新：充分整合各項教育要素

高校思政教育是從意識形態層面，由外至內影響學生思想、行為的教育活動，側重于完善學生認知思維機制，讓學生理性、客觀看待事物并指導自身行為。思政教育內容的創新，是指在思政教育實施中充分整合并運用各類教育要素，延伸思政教育覆蓋范圍，增強思政教育效果。例如在思政教育中整合心理健康教育要素，讓學生從矛盾的辯證統一角度看待生活、學習中遭遇的困難及挫折，讓學生樹立正確的挫折觀，意識到挫折是自身發展的驅動力，可以培育學生堅毅品質、抗挫折能力，提高學生心理素質;再如在思政教育中整合環境教育要素，引導學生思考環境與經濟間相輔相成、相互促進的關系，為學生日常生活行為提供指導等。思政教育與文化教育、愛國主義教育、情感教育、環境教育、心理健康教育等結合為有機整體，注重促進學生全面、和諧發展，可以為思政教育的創新提供動力，為學生的成長成才提供支持，確保思政教育與學生多樣化、個性化需求對接，與時代特征相契合，培育有理想、有道德、有真才實學、具備創新創造精神及良好品格的一代新人。

四、結語

新時代背景下，高校思政教育創新是彰顯思政教育的育人價值、促進學生全面和諧發展并適應時代發展趨勢的必然選擇。高校思政教育工作者要總結經驗、反思教訓，找準當前阻礙思政教育創新及提質增效的關鍵因素，認識現行思政教育模式、流程及方法中存在的問題，在堅持思政教育本質屬性及底層邏輯的基礎上創新教育理念、空間、途徑、方式及內容，發揮思政教育思想引領、行為指導的作用，以此為學生成長成才提供助力。

參考文獻：

[1]董仲磊.新時代背景下高校思政教育創新發展研究[J].農業經濟問題，2022（3）：2.

[2]盧江.新時代高校依托網絡開展黨建和思政教育的創新研究[J].現代職業教育，2021（45）：166-167.

[3]陳煬.新時代背景下高校思政教育工作的創新路徑[J].時代報告，2021（8）：60-61.

[4]張寒冰.網絡時代高校思政教育創新改革研究[J].作家天地，2021（23）：167-168.

[5]蔣明釗.新時代高校思政教育建設創新舉措研究[J].延邊教育學院學報，2021，35（1）：136-138.

◎編輯 魯翠紅