高校思想政治理論課實踐教學改革研究

[摘" " " " " "要]" 實踐教學是高校思想政治理論課教學中的重要部分，需要提高對思想政治理論課實踐教學的重視性，采取科學、合理的對策促進思想政治理論課實踐教學改革，有效提高教學質量，使學生全面健康發展的目標得以有效實現。因此，以高校思想政治理論課實踐教學改革的必要性為切入點，結合現狀問題、改革原則，進一步提出相關改革對策，期望能為相關教研人員提供有效參考建議。

[關" " 鍵" "詞]" 高校;思想政治理論課;實踐教學改革

[中圖分類號]" G712" " " " " " " " " "[文獻標志碼]" A" " " " " " " " " "[文章編號]" 2096-0603（2022）29-0151-03

近些年來，隨著我國素質教育的發展，思想政治教育受到高度重視，需要對高校思想政治理論課實踐教學進行改革，有效提高實踐教學的質量，使學生綜合能力得到有效提高。但是，從現狀來看，國內各地區高校思想政治理論課實踐教學工作中仍存在一些不足，比如對思想政治理論課實踐教學的認知不足、保障機制不健全，缺乏完善的評價體系、思想政治理論課實踐教學模式單一等，嚴重影響高校思想政治理論課實踐教學質量的提高。由此可見，為了全面提高高校思想政治理論課實踐教學工作的質量，圍繞高校思想政治理論課實踐教學改革展開分析。

一、高校思想政治理論課實踐教學改革的必要性

高校思想政治理論課實踐教學改革非常有必要，其必要性主要體現在兩個方面，即：

（一）有助于育人與教書有效結合

高校通過實踐教學的加強，引導學生積極參與到社會建設活動中，為學生創造良好的思想政治教育環境，使學生體會到參與課堂學習的積極意義，發現并改正自身存在的錯誤理念，進一步提升自身的動手實踐能力，在育人與教書有效結合的基礎上，有助于將高校學生培養成為合格的社會主義建設者和接班人。

（二）有助于理論與實際充分結合

高校通過實踐教學工作的加強，能夠使學生在實踐活動中多與社會實際相接觸。在對社會需求加深了解的基礎上，使自身所學理論知識得到檢驗，并認識到思想政治理論知識學習的重要性。此外，積極開展實踐教學活動，能夠循序漸進引領學生形成正確的觀念，規范學生的學習規范，提升學生的道德修為，進而使學生的綜合素質得到有效提高。

二、高校思想政治理論課實踐教學現狀潛在問題

（一）對思想政治理論課實踐教學的認知不足

高校思想政治理論課教學中經常出現“重理論課、輕實踐課”的情況，再加上“公共課”的投入較少，使得高校思想政治理論課實踐教學的開展受到影響。造成這一問題的主要原因是學校對思想政治理論課實踐教學的認知不足，將其與社會實踐混為一談，導致實踐教學的效果不夠理想。作為思想政治理論教學中的重要部分，實踐教學與理論教學緊密聯系，在學生完成理論教學后，可以通過實踐教學鞏固學生所學的內容，提高學生的知識應用能力。總之，理論教學與實踐教學是相互影響、相互促進的關系，若對實踐教學缺乏認知，將直接影響學生的學習[1]。

（二）保障機制不健全，缺乏完善的評價體系

首先，高校思想政治理論課實踐教學中存在制度保障機制不健全、教學評價體系不完善的情況。比如在教學管理工作中，其管理過程比較松散，缺乏完善的工作機制和領導體制，難以確保實踐教學工作分工的明確性。其次，高校思想政治理論課實踐教學在資金投入上相對有限，這樣會導致教學活動的開展受到一定的限制。在資金不足的情況下，難以構建長效的育人機制，使高校思想政治理論課實踐教學中的考核內容、方式方法缺乏統一標準[2]。此外，傳統教學模式下，教師的科研壓力較大，且教學任務重，很難對實踐教學進行有效指導，使得教師參與實踐教學的積極性降低，難以保持教師的創新熱情。

（三）思想政治理論課實踐教學模式單一

目前，由于教師隊伍素質參差不齊，對思想政治理論課實踐教學缺乏認知，使得思想政治理論課實踐教學的模式比較單一。一些教師在實踐教學中以課堂活動為主，讓學生以小組的形式進行辯論，上臺辯論的學生能夠加深自身對知識內容的理解，而臺下的學生未能參與其中，無法促進所有學生共同進步。同時，課堂氛圍比較枯燥，使得學生參與實踐教學的興趣較低，難以保證實踐教學的整體效果。此外，經費不足、實踐教學場地欠缺等，也將影響高校思想政治理論課實踐教學的效果，不利于實踐活動的順利開展。

三、高校思想政治理論課實踐教學改革的原則

（一）學校與社會相結合

首先，學校可以為社會發展培養優秀的人才，而社會是學校存在和發展的基礎，需要認識到兩者相輔相成的重要作用。在這一情況下，社會需要為學校的人才培養提供良好的條件，比如政府能夠制訂相關的政策，支持學校開展實踐教學，企業能夠提供實踐教學的平臺，促進實踐教學的順利開展，進而實現培養實踐型人才的目的。其次，學校可以通過社會發揮自身在實踐教學方面的管理職能。應提高學校及教師對思想政治理論課實踐教學的認識，構建全員育人的格局，推進實踐教學活動的開展。需要對學校與社會的協同進行強化，對學校與企業、地方政府的溝通協作進行強化，對實踐教學所需資源持續補充、完善，以此確保高校思想政治理論課實踐教學活動的開展具備良好的基礎[3]。

（二）理論與實踐相結合

思想政治理論課教學的目的是讓學生用科學理論武裝自身的大腦，提高學生對世界的認識能力，并對馬克思主義的立場充分堅持，借助馬克思主義的方法及觀點對問題進行分析，做出有效的處理，使自身的實踐得到科學指導。而實踐是檢驗理論的唯一標準，實踐中能夠形成新的理論，加深對實踐教學與理論教學之間密切聯系的認識，將兩者有機融合在一起，有效提高思想政治理論課教學的質量。

（三）教師主導作用與學生主體作用相結合

基于實踐教學工作開展期間，教師需將自身的主導作用充分發揮出來，同時學生應發揮自身的主體作用。從教師這一方面來講，教師在課堂中的主導作用體現在以下幾個方面：（1）確保實踐教學方向，協助學生厘清自身的發展方向，防止學生受到自身認識局限性的不利影響。（2）協調實踐教學資源，為學生進行實踐活動提供可靠的支持。（3）掌握全面的理論基礎，為學生進行實踐活動提供指導。從學生這一方面來講，學生在課堂中的主體作用體現在以下幾個方面：（1）結合學生個人發展需求，合理、科學安排實踐教學內容和實踐教學活動。（2）對學生的個體選擇充分尊重，對學生發揮自身的主觀能動性充分鼓勵。（3）將學生全面健康發展作為目標，根據學生在實踐教學活動中的表現進行評價[4]。

（四）積極扶持與嚴格考核相結合

基于實踐教學工作開展期間，需有效結合積極扶持與嚴格考核機制，以此有效提高思想政治理論課實踐教學的質量。從積極扶持這一方面來講，需要做好輿論引導，通過輿論宣傳完成思想上的統一，助力實踐教學活動的順利進行。需要做好載體建設，保證校內外的思想政治理論教學實習基地、思政教育基地符合需要，確保基地的有效運作，將基地具有的育人價值發揮出來，提高實踐教學的效果。需要增加資金投入，確保實踐教學的經費得到合理使用。從嚴格考核這一方面來講，需要將實踐教學的實效性、實訓基地建設、課程建設等納入考核評價指標，提升學校的辦學水平。需要將學生實踐能力提升、綜合素質提升、個性特長發展、創新潛能發揮等納入評價標準。需要將教師指導實踐教學的情況納入業績考核，發揮業績考核的激勵作用。

四、高校思想政治理論課實踐教學改革的對策

（一）提高認知，系統規劃實踐教學內容

為促進高校思想政治理論課實踐教學的有效開展，需要提高對思想政治理論課實踐教學的認知，將教學改革措施落到實處，進一步促進高校思想政治理論課實踐教學成效的提升[5]。可做好宣傳工作，使廣大師生能夠認識到思想政治理論實踐教學工作開展的積極作用，師生在高校思想政治理論課實踐教學中的作用。值得注意的是，一些學生認為思想政治理論課的教學內容即對馬克思主義理論與共產黨的豐功偉績進行宣傳，與自身的生活毫無聯系，使學生參與課程的積極性降低，想要解決這一問題，必須對思想政治理論課實踐教學內容進行合理規劃，不僅包括馬克思主義原理，還要關注學生的人生問題，使馬克思主義中國化的最新理論得到認同，提高學生參與高校思想政治理論課實踐教學的積極性。

（二）凸顯學生主體，關注學生需求體驗

基于高校思想政治理論課實踐教學工作開展期間，需要凸顯學生主體，合理制訂教學方案，構建符合學生需要的平臺，開展各種各樣的教學活動，將學生的主觀能動性發揮出來。例如，在制訂教學方案時，采用個體訪談、網絡調查、座談會等方式對學生的學習情況進行了解，將與學生需求相符的方案制訂出來，確保學生可以積極主動參與到思想政治理論課實踐教學活動過程中。同時，在設計實踐教學課程的時候，應考慮學生的接受能力，還可以讓學生上臺講授，使學生能夠分享自身的優秀經驗。比如，可以開展系列專題沙龍、野外調研等活動，引導學生以小組的方式展開活動設計，將學生的主體作用充分發揮出來，進一步促進實踐教學質量的提升[6]。

當然，教師應關注學生的需求。大學生對社會的各種需求發生了較大變化，要求教師關注學生的需求，合理設置思想政治理論課實踐教學選題，做到兼顧學生的生存需求，不能過度追求“高大上”，促進學生的成長。應認識到學生對美好生活的向往，結合學生的就業創業、生涯規劃等情況，合理設計實踐教學內容等。

此外，還應關注學生的體驗。大學生處于自我意識、情感及意志發展不平衡的狀態，一旦自身的心理期待與社會現實出現較大差距，容易產生各種心理問題。基于這一情況，需要建立課堂外的學習體驗平臺，通過個性化的服務對學生的學習體驗進行提升。

（三）堅持問題導向，對焦國際國內問題

目前全球環境發生較大變化，人類面臨諸多挑戰，而大學生是解決國際問題的新生力量，需要重視培養學生解決國際問題的能力。可以根據全球前沿問題，對思想政治理論課實踐教學內容進行合理設置[7]。例如，人工智能被應用到各個行業，使得大量的就業崗位消失，如何保證社會穩定已成為一個國際問題，可以在課程中設置相關的實踐教學環節，引導學生搜集相關資料，制訂這一問題的應對方案。另外，可以讓學生進行實踐調研，與其他學校的學生進行互動交流，參與面向全球大學生的論壇，強化大學生的全球勝任力。

除了要保證實踐教學能夠對焦國際問題，也要做到對焦國內問題，培養學生解決國內各種復雜問題的能力。可以讓學生根據自身所學的知識進行實踐調研，鍛煉學生的能力，還可以讓學生針對社區問題進行實踐學習，比如農村社區、街道社區等各方面存在的問題。通過這一方式能夠拉近思想政治理論課實踐教學與學生實際生活的距離，激發學生的學習興趣，使學生能夠具備解決社區問題的能力。

（四）彰顯多元評價，重視實踐教學成果轉化

基于高校思想政治理論課實踐教學工作開展過程中，部分教師使用的評價方法比較單一，需要對其進行改變，通過多元評價促進實踐教學的不斷發展[8]。第一，在實踐教學評價中，既要發揮教師的作用，又可以邀請校外專家、學校行政管理人員、學校輔導員參與評價，實現多元的評價主體。第二，在實踐教學評價中，既要重視學生學習成果的評價，又要對學生的學習過程及學習態度進行評價，實現多元的評價內容。第三，在實踐教學評價中，可以將傳統的評價形式與推優入黨、實習推薦、評優評獎、學生綜合測評等銜接起來。例如，有些學生耗費大量的時間完成調研報告，但是無法將其體現在期末考試的成績中，使得學生將重心放在考前突擊上;有些學生完成實踐教學后，實踐教學成果沒有得到教師的反饋和意見，難以確定自身進一步提升的路徑，這就必須將實踐教學的評價形式與推優入黨、實習推薦、評優評獎及學生綜合測評等有效銜接。

為提高師生對思想政治理論課實踐教學的重視，可以選擇“學用結合”的模式，推進實踐教學成果的轉化，將其與教學評價融合。教師需要對實踐教學選題進行合理設置，組織學生進行實踐調研，將實際教學成果轉化為創新創業訓練項目、學術科技創新項目。可以將實踐教學成果轉化為微音頻、微視頻等優質的文化產品，利用網絡平臺對其進行傳播。可以將實踐教學成果轉化為學術論文、資政建議、資政報告等。在對實踐教學成果轉化的基礎上，有助于學生理論知識水平的提高，進一步促進學生創新創業、學術科技等各方面能力的提升，并促進學生的全面發展。

五、結語

綜上所述，在高素質專業人才培養中，高校發揮了至關重要的作用，為了提高高校學生的實踐能力，并使學生的職業道德與敬業奉獻的從業心態得到有效培養，需積極做好思想政治理論課實踐教學工作。值得注意的是，為促進高校思想政治理論課實踐教學的有效開展，需要充分了解高校思想政治理論課實踐教學現狀及問題，把握好相關原則，做到提高認知，系統規劃實踐教學內容;凸顯學生主體，關注學生需求體驗;堅持問題導向，對焦國際國內問題;彰顯多元評價，重視實踐教學成果轉化，從而提高高校思想政治理論課實踐教學的質量，實現培養學生綜合素質的目的。

參考文獻：

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[2]陳澤華，黃晨旭.高校思想政治理論課實踐教學改革問題與對策[J].領導科學論壇，2020（9）：89-91.

[3]陸春梅.新時期高校思想政治理論課實踐教學改革探析[J].蘭州教育學院學報，2017，33（5）：106-108.

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[6]石家駒.高校思想政治理論課實踐教學改革路徑研究[J].法制與社會，2019（29）：182-183.

[7]孫魏.高校思想政治理論課實踐教學改革探究[J].高教學刊，2018（14）：150-151，154.

[8]劉雪婷.高校思想政治理論課實踐教學改革與實踐[J].邵陽學院學報（社會科學版），2018，17（4）：103-106.

◎編輯 魯翠紅