自貿港背景下職業本科大學英語課程改革與創新路徑探索

[摘 " " " " " 要] "自貿港的建立是對外開放進一步加深的經濟成果，對中國乃至世界都產生了深遠影響。英語作為對外經濟交流與商務談判中十分重要的工具，在自貿港建設中發揮著越來越重要的作用。同時，自貿港建設也對高校的應用英語人才培養提出了更高的要求，這對大學生來說是機遇也是挑戰。對于以培養專業實用復合型人才的職業本科大學來說，英語歷來都是一門重要課程。結合自貿港建設對人才的需求，以Hutchinson amp; Waters需求分析理論為依據，針對目前職業本科大學英語課程轉型的方向，提出了服務于自貿港建設的職業本科院校英語人才培養模式的創新路徑，從而為自貿港建設蓄積高素質的優秀人才，進一步推動社會經濟的發展。

[關 " "鍵 " 詞] "自貿港;職業本科;課程改革;創新路徑

[中圖分類號] "G642 " " " " " " " " " [文獻標志碼] "A " " " " " " " " [文章編號] "2096-0603（2022）31-0046-03

在國家實施自貿港建設的背景下，越來越多的用人單位對員工的英語水平提出較高的要求，良好的英語語言應用能力是在激烈的社會競爭中立足的根本。這就要求職業本科大學應根據自貿港建設特點和國內外環境變化的發展態勢，對學生的培養策略做出及時的調整。《大學英語教學指南》指出“通用英語是大學英語課程的基本組成部分，目的是培養學生聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能”;同時，“各校應基于需求分析，根據學校人才培養規格和學生需求開設專門用途英語課程”。通用英語即屬于Hutchinson和Waters理論中的

必學知識范疇（necessity），而專門用途英語的設置，Hutchinson和Waters則認為應建立在學生需求分析的基礎之上。

本研究結合職業本科大學英語課程實際授課情況，通過問卷的方式從學習動機、學習環境、學習過程需求和學習效果四個維度對海南科技職業大學100名非英語專業學生的英語學習需求進行了調查。通過對各項數據的分析，總結出當下自貿港建設及職業本科發展大背景下的學生英語學習需求概況，進而對職業本科大學英語課程的設置提出建議。

一、職業本科大學英語教學現狀分析

（一）教師方面

從當前我國職業本科院校教師能力水平的層次來看，由于歷史遺留問題，部分教師的準入門檻相對較低，教師無論是學歷還是教學能力都存在很大差別，從而導致教學效果良莠不齊;加之有一部分教師不適應現代教學手段，在教學理念上偏重傳統，導致英語課堂授課枯燥呆板，偏離學生實際需求，使學生產生厭學心理。同時，有一部分教師在教學上欠缺內驅力，純粹為了完成學校的教學任務，缺少對學生未來就業方面的長遠考量，教學內容偏離實踐，這也在很大程度上挫傷了學生的英語學習積極性。

（二）學生方面

從當前我國職業本科院校學生英語學習情況來看，仍然存在英語學習積極性普遍較差的現象，其根本原因就在于學生缺乏對英語學習重要性的正確認識，沒有端正學習態度和養成良好的學習習慣，比如課前學生很少對教材中的新課程進行有效預習，因而上課時跟不上教師的講課節奏，效率低下;課后也很少有學生對學過的知識重新進行梳理以及對有困惑的地方進行反思，致使不會的知識點越積越多，影響學習效果。

二、研究設計與數據分析

本研究于2022年春季在海南科技職業大學大學英語課程內開展，研究對象為2020級及2021級全體非英語專業本科學生，采用整體抽樣調查的方式，選取全校17個本科專業49個教學班級的學生代表填寫調查問卷。本問卷是在Hutchinson amp; Waters需求分析理論的基礎之上，借鑒陳冰冰的學生個人需求分析模型改編而成。調查通過問卷星網絡平臺發放，問卷采用李克特五級量表，根據學習動機、學習環境、學習過程需求和學習效果四個維度，共設置26道題項。學習動機、學習環境、學習過程需求和學習效果四個維度的Cronbachα分別為0.828、0.923、0.900和0.949，均大于0.7。四個維度的效度分析顯示，各題項的載荷系數均大于0.4，且題項與四個維度有著良好對應關系。因此，問卷調查數據信效度較好，可用于進一步分析。

從“學習動機”維度來看，學生偏向于認為自己學習英語是為了“在日后的求職和工作中更具有競爭力”（M=4.08）、“能獲取更多的國際資訊，拓寬視野”（M=3.98）、“以英語為工具學習更多的專業知識”（M=3.74）、“能更好地欣賞英文電影和英文歌曲”（M=3.74）、“為進一步深造創造條件，如考研、留學”（M=3.72）和“能通過英語結交夠多的國際友人”（M=3.60）。這些數據表明，學生都能充分認識到學習英語和提高英語水平的重要性，同時我們可以發現，職業本科高校學生學習英語的方向更加側重于語言在實際學習工作環境及日常生活中的應用。

在“學習環境”維度，學生對涉及教師專業素養、教師魅力及其與學生互動的項目的喜好度和需求度較高，各項平均值介于3.75～4.09之間;同時，學生普遍認為“根據個體差異和專業特點分組教學的方式能更好地滿足其英語學習需求”（M=3.54）。通過上述數據，我們可以發現，學生對優質教師及因人施教方式的需求相對較高，高校應更加注重師資的培養及課堂教學方式的創新。

而在“學習過程需求”和“學習效果”維度，學生更偏向于學習“能提高其聽說能力為主的訓練”（M=3.72）和“與所學專業和日后職場實際應用相關的內容”（M=3.62）。同時，他們普遍認為，通過在這些方面的學習投入，有利于他們在日后的學習及工作中“用英語進行交流”（M=3.72）及“在日后的工作環境中用英語解決問題”（M=3.66）。

通過對以上數據進行分析，不難發現職業本科院校的學生對學好英語的愿望和需求都非常強烈，但他們對外部資源（尤其是教師素質和教學方式）的依賴程度比較高。這就要求高校必須加大對教學方法創新及進一步改進人才培養策略等方面的投入。

三、職業本科院校英語教學方法創新的關鍵要素

（一）充分認知職業本科英語的教學特性

結合自貿港建設對人才的需求以及職業本科院校復合型人才培養的宗旨和目標，學生英語應用能力的培養是重中之重。因此，在教學內容設計上應重點突出實用性特點，以使學生能清楚地認識到英語的實用性價值，從而端正英語學習態度。同時，在英語教學過程中，教師應充分認識到職業本科院校英語的教學特性，加強對學生口語表達及交際能力等綜合能力的培養，以此適應社會發展對高素質人才的需求。

（二）全面注重因人施教的教學原則

針對不同水平及需求的學習者，不管是從教師教學的角度，還是從促進學習者學習效果來看，都應該通過有效分級的方式實現有針對性的“教”和有目的的“學”。為了實現這一教學分層，從學生錄取之初，學校就要以英語學習成績作為學生分班的基礎，對學生進行有效分級;同時，在英語教學的進程中，還應針對不同層級學生的英語成績和實際狀況而做出相應的調節和安排，再根據教學實際情況，綜合考慮各個層級學生的英語學習狀況而選用不同的教學形式，推動教學方法的不斷改進與創新。

（三）充分結合現代化的教學手段

為了使培養出的人才能夠在激烈的社會競爭中得以立足，職業本科院校需要確保學生能在現代化教育手段及教學方式下接受高層次的技能培養。這就要求職業本科院校的教師在教學工作中注重將現代教育理論與現代教育技術手段結合起來，充分利用現代教育手段和方法，最大限度實現英語理論教學與實際應用的有機結合。

四、自貿港背景下職業本科院校英語人才培養策略

（一）英語教學與法律、商務等內容相結合

自貿港建設代表了當今世界上開放形態的最高水平，它的建設使國際、行業之間的對外開放和商貿往來規模不斷擴大，使得不同行業之間的交流溝通越來越多，對人才的要求也越來越高。因此，要想使培養出的學生能適應自貿港建設的發展需要，職業本科院校就要根據企業發展需要適時調整專業培養計劃，將基礎的英語教學和法律、商務等內容相結合，不但要培養學生的基礎語言能力，更要訓練其在未來職場環境中對外溝通交流的英語應用能力，真正實現從校園學習到未來就業的無障礙過渡。

（二）英語教學與社會、職場實踐相結合

學習英語的目的是為了將它更好地應用于學習與工作之中，因此，學生在提升基礎語言能力的同時，應更加注重用英語進行交際及解決問題的能力。從大學生自身能力角度講，可以通過參加社會語言實踐活動，比如各種志愿者服務，或是參加各種大型英語賽事活動等來促進英語等綜合素養的提升。在此基礎上，還應盡可能地參加一些與企業相關的英語語言實踐活動，比如學校和企業聯合建立的實踐基地或是參加由企業舉辦的英語商務相關活動等。而對于這些實踐活動能否收到理想的效果，教師具有不可忽視的重要作用。因此，教師也要注重自身實踐能力的提升，在搞好教學研究的同時增加到工廠實地學習的機會，將學到的前沿實踐知識和教學理論相結合，借助信息技術融入課堂教學中，將自身的實踐操作滲透到對學生的實訓指導中，從而更好地將英語基礎教學和應用實踐相結合，促進學生英語學習能力和專業水平的有效提升。

（三）英語教學與專業英語相結合

自貿港建設需要的是各個領域的專業復合型人才，因此，高校要將培養全面發展的優秀人才作為人才培養的戰略思想和教學目標，這就要求在英語課堂活動中，教師除了對學生進行英語基本功訓練之外，還要提高學生的英語溝通交流能力，以此適應自貿港建設對英語復合型人才的特殊需求。同時，為了使人才培養更具有針對性，高校還應結合自貿港建設需要而設立與之相應的專業英語課程，例如針對財經類專業可以相應設置商務英語，面向信息技術類專業可以設置計算機英語等進一步強化學生對專業英語知識的掌握。由此可見，要想培養適應未來社會發展和自貿港建設需要的專業人才，就必須把英語的基礎學習與專業學習二者有機結合起來，為大學生將來面向社會、增加擇業機會做好充分的準備。

（四）提高教師素質，改變教師結構

培養適應社會發展需要的高素質學生，離不開強大的師資力量。因此，高校應加強師資隊伍建設。為了打造一支“雙師型”教師隊伍，一方面學校要制訂完善、合理的師資培養計劃，對培養目標和方向加以明確，另一方面還要鼓勵教師加強對所教專業知識的學習，不斷提高自身素質，為上好專業英語課做準備。只有這樣，才能提升教師隊伍的整體素質，為社會培養更多優秀人才。在此基礎上，高校也可定期邀請企業的優秀管理人員加入高校教學實踐中，共同制訂教師培訓計劃、教學大綱和授課，這種校企合作模式不但提高了教師層次和教學內涵，而且會使教學內容更加有針對性，實用性也更強，這些都是與社會發展和自貿港建設對人才要求的目標是相契合的。

（五）重視實踐教學，開啟校企合作模式

為了培養適應自貿港建設需求的優秀英語人才，高校和企業應不斷加強合作，實現高校人才培養與企業需求的有效連接，一方面便于高校了解企業對專業人才的需求，針對性地根據企業的用人標準和需求開設相應的專業課程，對學生進行量身打造的培養;另一方面職業本科院校通過這種校企合作的方式，還可以幫助大學生找準就業方向，為一部分學生從實際出發解決就業問題，同時也為企業培養和選拔優秀人才創造了條件。此外，為了增加學生的就業機會，高校還應積極搭建各種有利于學生成長的平臺，定期或不定期開展各種活動，鍛煉和培養學生的實踐能力。比如高校可以在校園內開設有意義的利于學生成長的豐富多彩的第二課堂活動，組織各種與英語有關的活動，并通過這些活動的開展為學生提供更多展示自我的機會，提高學生的綜合素養。同時，學校還可以聘請企業相關人員到學校舉辦講座，一方面加深學生對企業的了解，明確未來的從業方向，另一方面也可以為學生搭建實習平臺，增加學生進入企業進行實踐學習的機會，幫助學生在實踐中成長。

五、結語

自貿港建設為職業本科院校學生日后的發展提供了諸多機遇，同時也為職業本科院校人才培養提供了最好的平臺，因此職業本科院校應立足本校學生實際情況，根據企業發展需求對英語專業人才的培養計劃做出調整，為學生制定適合自貿港建設需要的英語人才培養專項規劃，不斷提升學生的綜合素養，為自貿港的建設培養更多優秀的綜合英語專業人才，以此促進英語專業人才的可持續發展，推動社會經濟發展。

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編輯 張 慧

①本文系2021—2022學年海南省高等學校外語教學改革研究項目“自貿港背景下職業本科大學英語課程改革與創新路徑探索”（項目編號：Hnjgw2022ZD-3）的研究成果。

作者簡介：黃曉靜（1989—），女，漢族，海南東方人，碩士，講師，研究方向：英語教育、移動輔助英語教學、英語文學。