新形勢下民辦高校實踐育人體系研究與實踐

[摘 " " " " " 要] "在社會不斷發展的當下，我國的教育模式發生了一定的變化，教育界也在探索新的教育模式。在這樣的背景下，民辦高校必須構建完善的實踐育人體系。但目前階段我國的民辦高校實踐育人模式有很多問題需要解決。首先分析了民辦高校實踐育人的重要性、現狀，接著分析了高校實踐育人的內涵，最后提出了新形勢下民辦高校實踐育人的新思路。

[關 " "鍵 " 詞] "新形勢下;民辦高校;實踐育人

[中圖分類號] "G647 " " " " " " " " " [文獻標志碼] "A " " " " " " " " [文章編號] "2096-0603（2022）31-0100-03

在我國經濟快速發展的當下，國內各大高校越來越重視實踐育人，并將其視為教育內涵建設的重要要求。要對高校人才培養模式進行進一步探索，找出其中存在的問題，采取合理有效的策略予以解決。為此，高校必須重新審視當前階段的實踐育人情況，結合當代大學生的發展情況，進一步調整實踐育人計劃，不斷完善實踐育人體系，促使其發揮更大的積極作用。

一、民辦高校實踐育人的重要性

教育是育人之本，但是我們今天的教育在某些方面已經出現了問題，其中最突出的問題就是過分重視理論教育，而忽視實踐教育，這樣的教育是失衡的，是很難培養出綜合能力強、綜合素養高的新時代人才的[1]。在新形勢下，我們必須重新審視我們的教育，不能單純地關注理論教育，要意識到這種失衡的教育帶來的現實問題，并作出一定的調整。增加教育的實踐性內容，可以加強學生的獨立性。尤其是大學生，他們馬上要進入社會，成為社會財富的創造者，具備一定的獨立性十分關鍵。在參與實踐的過程中，大學生能進行更多的自我審視，能重新認識自我，在處理各種復雜事務的過程中，大學生會遇到各種各樣的事情，而在處理這些事情時，既要用到理論知識，又要進行有效的自主實踐，這樣才能在處理矛盾的過程中明確自我的優勢和不足，從而獲得更加客觀、全面的自我認知。大學生有了足夠的自我認知，就能進一步明確自己在社會中的位置，才能明確自己的人生目標，繼而對未來做出合理規劃，從而實現自我價值。

民辦高校要想培養出綜合素養高、綜合能力強的人才，就要充分重視實踐教學，并將其與理論教學進行充分融合，讓兩者充分發揮各自的作用[2]。高校可以結合生源的各方面特點，制訂合理的育人計劃，并根據時代的發展、市場經濟的發展情況及時調整，使實踐育人行為始終保持與時俱進的狀態，從而為社會培養更

多的綜合型人才。因此，民辦高校開展實踐育人十分有必要。

二、民辦高校實踐育人的現狀

（一）教育認識缺失

實踐育人本質上是屬于一種教育理念，但部分教育者并沒有將其上升到理念的高度，而是將其視作一種常規教育方式，這種保守的認知在一定程度上影響了實踐育人的指導作用[3]。此外，一些教育者的教學方法欠缺時代性，盲目堅守傳統教學法。一方面，高校教育管理者對整體的教育形勢認知不到位，采取的實踐育人手段也不能跟當下的教育環境相匹配，也無法適應新形勢下的各方面要求和規定。在這樣的背景下，廣大一線教師很難對自己的教育習慣做出合理調整，他們已經習慣了采用封閉式的教育模式，而且十分關注理論灌輸，對創新教育教學方法不敏感，也很少借用前沿科技力量，尤其在轉變教育角色的觀念上十分滯后。另一方面，當代大學生都是在統一封閉式的教學模式下學習和發展的，他們也習慣了這種灌輸式的教育教學模式，即便是有教師改變了教育模式，他們在短時間內也很難適應，也無法構建有效的自主學習模式，這嚴重影響了他們綜合素養的提升。

（二）教學體系缺漏

一直以來，各類實習、競賽、畢業設計、實訓等實踐教學都屬于對理論教學的補充，與課堂教學是從屬關系。因此，不管是教育者還是學生，都不認為社會實踐活動是實踐育人的重要構成部分。尤其在教育者的觀念中，學生自主開展的各類實踐活動首先要具備一定的教學特點，因此，那些教學特點不明顯的各類實踐活動都被劃在了實踐育人體系之外。部分民辦高校并不重視實踐育人的內容和方法，對其目標和使用的育人平臺也缺乏一定的關注，因此很難建立完整的育人體系，同時也缺乏宏觀、微觀上的把握。在這樣的情況下，各個環節之間就無法進行有效聯結，因此會一直處于一個離散的狀態。很多民辦高校的實踐育人幾何坐標都是有利于學校的整體教育體系之外的，而且其實踐育人邏輯也是有一定問題的，這種情況導致的直接后果就是高校教師的教學行為欠缺積極性，學生也十分欠缺學習的積極性。

（三）條件保障缺位

民辦高校開展實踐育人，必須有足夠的內外部條件支持，而且這些條件保障直接影響實踐育人的效果。部分民辦高校由于觀念落后，在經費支持、儀器設備、師資隊伍等方面的工作做得十分不到位;實踐育人過于落后和保守，無法跟上時代發展的腳步，不能適應新形勢下的新要求;相關經費投入嚴重不足，在很大程度上影響了民辦高校實踐育人的實際效果。學生干部對實踐育人理念的理解不到位、不透徹，且缺乏相關實踐經驗，使得很多工作都停留在管理層面;教學資源浪費嚴重，教學設備、教學儀器十分落后，且使用率極低。有些民辦高校雖然重視對儀器設備的制備，但軟實力方面卻嚴重欠缺;創新教育、藝術教育、文化教育十分落后，基本跟當前階段的社會發展相脫節，跟各行各業的發展標準都有很大偏差;對外方面，學校跟企業的聯系不夠密切，且合作的部分企業管理模式十分單一，接受實習生的積極性也不高，這都在很大程度上影響了實踐育人的最終成效。

三、正確認識高校實踐育人的內涵

（一）實踐育人是黨的教育方針

實踐是馬克思主義的根本特征，是馬克思主義哲學的基本觀點。教育的本質特點就是有很強的實踐性。馬克思主義哲學觀認為，人獲得發展是要通過接受客觀影響以及親身參與實踐活動來實現的。我國在教育問題上十分重視教育跟社會實踐相結合，而且強調勞動生產相結合。根據教育部的相關指示，高校必須加強實踐育人工作，而且要在國民教育的全過程中貫穿社會主義核心價值體系，加大素質教育力度，全面提高教育質量。

（二）實踐育人是現代教育理念

實施教育行為或分析教育理論都要按照教育的規律進行，而教育的基本規律就是讓理論充分結合實踐，這不僅僅是教育的基本規律，更是一種有效的育人規律，其在很大程度上反映了人的發展規律。培養綜合型人才的關鍵在于實踐，能力形成于實踐，而且知識的來源也是實踐。人的素養的形成、教育創新方法的產生等，都跟實踐有關。如今，社會經濟發展良好，人們的物質生活水平得到了極大的滿足，在認知上也有了極大的提升。實踐育人的內涵也發生了一定的改變，被人們賦予了新的特色，越來越成為一種與時俱進的教育觀，而且是一種更具客觀性、更具理性的教育觀。從某種程度來講，實踐育人可被理解成：通過各種導向性、應用性、創新性、導向性的育人步驟，讓受教者進行自主實踐，形成一定的創新精神、良好的品格的活動，都可被歸入實踐育人的范疇。在實踐育人的過程中，我們要充分運用現代教育理念，因此要摒棄以往的教育模式，打破時間、空間具象，突破一切不良課堂束縛。

（三）實踐育人具有不確定性特點

大學生的實踐軌跡是不確定的，是動態的。如在他們進行創業練習時，所接觸的項目都是有別于之前的課本學習的，這些項目跟課本中的內容也是有一定區別的，且所有的內容都是不固定的，知識的流動性較強。此外，實踐育人還具備一定的交互性特點和創造性特點。交互性指的是大學生在進行實踐時，會跟外界進行多方接觸，跟外界的很多因素也都處在一個交互的狀態，如在進行社會調查、軍事訓練等活動時，都要跟外界進行一定的接觸，而接觸當中產生的各種因果關系也是動態性的。這就需要學生具備一定的變通能力，既要能進行一定的主觀思考，又要能進行嚴謹的客觀分析，而且要能正確評估自我的綜合能力，從而高效地實踐。在這個過程中，大學生要跟具體的實踐內容進行交互，教師也要參與進來，讓大學生的綜合能力得到充分發展、綜合素養得以充分提升。

（四）實踐育人的關鍵在于學生的自主性

馬克思主義哲學認為，事物發展起決定性作用都是內因。基于此，實踐育人下的大學生發展只能通過不斷實踐才能實現。雖然外力必不可少，但最終起決定性作用的仍是學生的自我發展。實踐證明，大學生的成長既離不開理論指導，也離不開自主實踐，必須將兩者充分結合在一起，既走知識獲取的專業路徑，又走自我發展的實踐路徑。生本理念下，必須讓學生充分發揮學習自主性。實踐育人不同于其他教育形式，區別在于實踐育人的整個過程都強調學生的主體地位，充分尊重學生的自主性，教師的管理和指導都要以學生的真實合理的需求為行動目標。大學生能進行自主學習，能讓教師跟學生建立良好的關系，能讓高校跟社會建立一定的關系，最主要的是讓理論跟實踐的融合成為可能。

四、新形勢下民辦高校實踐育人的新思路

（一）突出學生，強調大學生的主體地位

實踐育人的主體是學生，教育者必須重視學生的主體地位。在實踐活動中，學生能不斷提高自身的文化修養、知識結構，同時能不斷完善人格，提高科學素質。而且通過不斷的實踐，大學生能不斷完善行為方式。這個過程少不了教師的引導和點撥，且教師起到的作用十分關鍵。但是教師在指導的過程中，要積極轉變自身角色，要突出學生的主體地位，將主角的位置讓出，讓學生大膽進行各種實踐活動。為此，教師必須提高對實踐育人內涵的認知，這樣才能平衡好“教”與“導”的行為。而在教師的引導和啟發下，學生的主觀能動性被充分調動起來，因此能充分發揮自身創造力，從而高效地進行自主實踐，這樣才能產生良好的育人效果。

（二）強調全面，整體構建實踐育人體系

實踐育人不僅要發揮培養學生綜合能力的作用，還要成為一種有效的教育方式。目前的實踐育人主要有以下三種類型：第一種是專業學習型，其包括的教育內容較為豐富，如課程設計、認知實習、實驗教學、生產實習、金工實習，另外還包括畢業設計、創新創業訓練、開放型實驗以及各類學術競賽等，這是大學生專業學習的重要環節。第二種是組織培養型，其包含的校內實踐環節主要有勤工儉學、黨團主題教育活動、校園藝術活動以及學生會社會工作等，主要由校團委、社團、學生處等校組織機構等開展的。第三種是社會教育型，這類教育活動或教育工作幾乎涵蓋了大學生在校外實踐中可能遇到的所有項目，如創業實踐、志愿者活動、公益活動、科技服務、生產勞動以及社會調查等。另外，實踐育人的時間要貫穿大學生在校期間，這樣才能形成完善的實踐育人體系。

（三）強調協調，全面開展實踐育人過程

具體可以從以下兩個角度來理解協調。第一，保證實踐育人體系的協調性，不管是組織培養型、社會教育型還是專業學習型的實踐教育，在實踐育人體系中都是十分重要的內容組成部分，本質都是為了讓學生全面發展，健康成才。但在實際的實施過程中，要注意將三者充分融合，而且要讓三者相互促進。高校教育者要能充分運用自己的專業知識，同時加強實踐指導，讓三者充分發揮各自的積極作用。第二，高校教師要不斷進行自我提升，提高各方面能力素養，使得實踐指導能充分匹配實踐教育策略，保證教育引導能跟大學生的發展需求相匹配;參與實踐育人的社會、高校以及學生之間也要保持一定的協調，社會要“真”，跟高校有合作關系的企事業單位要給大學生發布合適的真題;實踐教育基地也要能展示新面貌、新氣象，讓實踐育人的隱形功能得以進一步彰顯;學校要“助”，幫助大學生選擇合適的實踐項目、實踐基地，教育者要樹立服務意識，對學生給予充分指導;學生要“立”，要有獨立成才的意識，另外要樹立主人翁意識，提高自主性，由原來的“要我獨立”轉變成“我要獨立”。

（四）強調創新，提升實踐育人總體效果

第一，要加強物質方面的保障，同時要加強人員保障，讓校內學生工作干部、教師、共青團干部等都參與到跟實踐育人相關的各類活動中來，各個組織、成員都充分發揮自身所長，以保證實踐育人的整體效果。具體可以聘請各大企事業單位的勞動能手、技術骨干、道德模范等，到高校進行充分指導，可以通過擔任兼職教師的方式進行具體指導，讓企事業單位更深入地參與高校的實踐育人;高校要加強經費投入，要進一步調整財務結構，讓實踐教育經費僅次于教育經費;加大器材、設備投入，提高校內各類器材設備的使用效率，對其進行科學管理，使其符合世界級的使用要求;國家制定相關制度，鼓勵社會各界參與到高校的實踐育人活動中來，而且要對企事業單位接受大學生實踐的責任進行進一步明確;高校要進一步完善財務制度、管理制度等。第二，要建設實踐基地，搭建相關平臺，如建設實驗教學中心，創新團隊工作室等，還可以建設培養型的心靈驛站、談心屋等。這些都是志愿者服務基地、社會教育型的實踐基地。第三，要創新管理手段，引進先進的管理理念，采用先進的管理方法，開拓國際化視野，從而提高管理水平。

總而言之，高等教育不僅要關注文化知識的傳授，更要注重培養學生的實踐能力，通過實踐育人，能讓民辦高校更加有針對性地開展實踐教育，為大學教育注入靈魂。要想達到良好的教育效果，需要社會各界的廣泛支持。民辦高校要加強培養大學生的綜合能力，為他們提供充足的內外支持，讓他們在校內掌握充足的專業知識，在校外充分鍛煉實踐能力，從而實現全面發展。

參考文獻：

[1]胡銀平.高校思想政治教育實踐育人共同體建構研究：基于上海建橋學院弘揚雷鋒精神的探索[J].包頭職業技術學院學報，2019（3）：31-34.

[2]楊鴻.新形勢下民辦高校共青團優質教育體系探究[J].科技資訊，2019（28）：195-196.

[3]梁瀟.民辦高校藝術與設計專業產學研融合模式研究[J].中國教育技術裝備，2021（10）：76-77.

編輯 王亞青

①基金項目：湖北省學生高校學生工作精品項目重點項目成果（項目編號：2020XGJPG2008）。

作者簡介：徐玲玲（1983—）女，漢族，湖北武漢人，碩士研究生，副教授，研究方向：思政教育。