積極心理學在高校黨支部思想引領中的價值研究

[摘 " " " " " 要] "高校黨支部應加強思想引領，引導學生黨員夯實理想信念根基，帶領學生黨員努力學習、全面提升、成長成才。運用積極心理學理論，分析積極心理學理論在高校黨支部思想引領中的價值，致力于提升高校學生黨支部思想引領實效。通過創造積極的體驗、培養積極的個人品質和學校各部門協同合作三個角度的引領，積極心理學將更好地推動高校黨支部思想引領，對構建黨組織育人長效機制有深遠的戰略意義。

[關 " "鍵 " 詞] "積極心理學;思想引領;價值研究;高校黨支部

[中圖分類號] "D267 " " " " " " " " " [文獻標志碼] "A " " " " " " " " [文章編號] "2096-0603（2022）31-0136-03

黨支部是黨的基礎組織，是黨組織開展工作的基本單元，是黨在社會基層組織中的戰斗堡壘，是黨的全部工作和戰斗力的基礎，黨支部擔負著直接教育黨員、管理黨員、監督黨員和組織群眾、宣傳群眾、凝聚群眾、服務群眾的職責。而高校學生黨支部在高校的各個學生組織中處于核心地位，是黨聯系高校青年學生的重要渠道，高校學生黨支部思想引領的作用發揮得如何，這直接關系到我們能否將優秀的青年學生緊密凝聚在黨的周圍，直接關系到黨在青年學生中的號召力和影響力，直接關系到黨的路線方針政策能否在高校學生群體中得到擁護和實施。高校學生黨支部應當加強思想引領，引導學生黨員夯實理想信念根基，帶領學生黨員努力學習、全面提升、成長成才。

一、高校黨支部思想引領現狀

（一）思想引領能力不夠突出

加強高校黨支部的政治核心和思想引領功能，是一個非常重要和關鍵的問題，雖然目前很多高校黨支部在學生黨員中發揮思想引領作用方面的基本情況較好，但仍然存在思想引領能力不夠突出的問題。同時，高校各年級的黨員在思想認識和理論水平之間存在較大的差距，如何平衡好黨支部各位學生黨員的思想認識和理論水平之間的差距，同時突出黨支部的思想引領能力顯得非常重要。

（二）宣傳教育效果有待深入

在高校黨支部發展黨員的過程中，如何從支部層面開展宣傳教育，宣傳的內容、形式和方法非常關鍵，既要讓理論“真懂、真信、真用”，信仰“入腦、入心、入行”，又要讓學生黨員能從思想上真正入黨，這依然是高校學生黨支部實現宣傳教育功能一個亟須突破的問題。目前存在的主要問題有黨支部宣傳形式較為單一、宣傳內容不夠豐富和新媒體聯系不夠緊密等。

（三）團結凝聚抓手存在不足

支部的團結凝聚力是支部戰斗力的重要保證，因此，增強高校黨支部的團結凝聚力是提高高校黨支部戰斗力的重要因素。高校學生黨員是否有發自內心的積極主動性，是能否激發支部的工作活力的關鍵，也是檢驗高校黨支部是否有凝聚力和向心力的“試金石”。在高校支部建設和黨員培養各項工作千頭萬緒交織的情況下，部分工作未能很好地適應新形勢、新任務和新要求，學生黨員在工作上和學習上缺乏創新意識，工作上缺乏突破點，團結凝聚力抓手不足。

二、積極心理學的內容和重要作用

積極心理學思想最早是在1998年由美國的馬丁·塞利格曼提出的，積極心理學是心理學領域的一場重要的革命，它是一門從積極的角度研究傳統心理學內容的新興學科。積極心理學改變了傳統心理學的研究取向，它不再局限于研究人類的疾病與健康，而是開始逐漸關注人類的優秀品質。它采用科學的原則和方法來研究幸福，倡導心理學的積極取向，研究人類的積極心理品質，關注人類的健康幸福與和諧發展。即通過心理學測試研究人類的品德、力量等積極品質。研究積極心理學的學者認為，每個人的心中都會有積極的力量和消極的力量，如果積極的力量一直注入人的體內，那么人們會更積極地做事，反之，如果將消極力量一直注入人的體內，那么人們則會更消極地做事。積極心理學思想主要關注人的積極力量和優秀品質，把培養人的積極情緒、以使人實現幸福和獲得快樂作為使命。積極心理學研究的主要方面有積極的主觀體驗、積極的個人特質、積極的組織結構。

將積極心理學理論應用于高校學生黨支部思想引領中，正是針對高校黨支部思想引領中重理論教育輕人文關懷的問題，從而實現在高校黨支部思想引領中培養學生樂觀豁達的品質，培養學生黨員致力于為社會主義建設貢獻力量的堅定信念。黨支部領導班子不僅要重視政治理論教育，還要努力幫助支部學生黨員培養起健全的人格品質，良好的情緒管理能力，陽光向上、積極樂觀，提高抗壓能力，追求幸福的人生。

三、積極心理學理論在高校黨支部思想引領中的價值

（一）彌補當前高校黨支部思想引領工作中的不足

目前，高校黨支部的思想引領工作仍然側重于理論教育和灌輸，如支部書記上黨課，或者支部大會學習最新文件、黨員學習強國App自學等，沒有能充分激發學生黨員的內生動力。支部黨課教學過程中更注重說教，而不是育人，重視知識的傳授，忽視學生黨員的全面發展，使得思想引領的效果不理想，導致學生黨員對日常黨課和支部大會的理論學習教育產生疲憊心態和應付心理，甚至使得部分學生黨員對思想政治理論學習較為反感，認為其枯燥乏味，從而失去了對思想政治理論學習的興趣。除了日常黨課外，“學習強國”的學習因多種原因也難以真正入腦、入心，更不要說用理論指導實踐。一些學生黨員在“學習強國”自學只是為了完成考核，沒有真正將馬克思主義作為內心的信仰，思想道德水平沒有提高。同時，由于不重視學生黨員積極心態的培養，不重視提高學生黨員的心理承受能力，沒有培養學生黨員的情緒調節能力，使得學生黨員容易形成悲觀、低落的情緒，無法用正確的心態面對學習和生活中的挫折。因此，不管是改變傳統“灌輸式”黨課學習，還是注重學生本身的心理狀態的學習，都離不開對學生積極情緒的培養，所以，借鑒積極心理學的相關理論知識，并將其用于黨支部思想引領是相當必要的。

（二）培養傳統高校黨支部思想引領中所缺乏的積極品質

思想引領不僅僅是傳授知識，更是要讓學生黨員對所學的知識產生情感認同，將其內化為內心的信仰，并外化為外在的行動。日常學習、工作和生活中，學生黨員也面臨各種各樣的壓力，他們也都會遇到挫折，碰到煩心事，但卻沒有多樣的減壓途徑和方式，久而久之，問題越積越多，就會出現心理問題，甚至出現抑郁傾向。因此，將積極心理學融入黨支部思想引領會讓受教育者形成健康的心理，對提高心理抗壓能力、培養積極樂觀的情緒是非常必要的。傳統的心理學研究主要關注的是個體心理問題產生的原因和解決的方法，而積極心理學研究則更多地去關注個體積極情緒的培養，而在當前的黨支部思想引領中缺乏對學生積極情緒和積極品質的培養。因此，在今后的支部建設中，不僅要培養支部學生黨員正確的政治觀、道德觀，還要注重對學生黨員積極人格品質的培養。所以，開展黨支部思想引領建設，應該充分運用積極心理學的相關知識和方法，讓學生在接受思想引領的過程中擁有積極的情緒體驗，培養學生積極的信念和樂觀的心態，提高思想引領的效果。

四、將積極心理學融入高校黨支部思想引領的路徑

（一）開展形式多樣的黨建活動，注重積極體驗的培養

傳統的高校黨支部思想引領是教師進行教育，學生黨員被動接受，沒有重視學生黨員本身的能動性，這樣很難讓學生黨員產生積極的主觀體驗。因此，在學生黨支部思想引領中，要充分重視和發揮學生黨員的能動性，首先，我們在黨課上可以多增加互動環節，在互動中讓學生黨員產生積極的情緒體驗。在黨課講授中，還可以通過辯論賽的形式，讓學生黨員從正、反兩方面進行辯論，讓學生黨員在辯論賽的賽前、賽中和賽后，深入了解學習，不僅能訓練學生的思辨能力、表達能力，還能讓學生在討論過程中得到積極反饋，從而產生積極的主觀體驗。其次，愛國主義教育黨日活動時，可以組織學生黨員去參觀愛國主義教育基地，讓學生黨員通過身臨其境、實地體驗，產生積極情緒，達到比黨課教學更好的效果。還有，我們可以多舉貼近時事熱點的人物和案例，通過案例讓學生思考，發散思維，如冬奧精神中的胸懷大局、自信開放、迎難而上、追求卓越、共創未來也能給予學生黨員堅定的奮斗信念。最后，還應該充分利用好互聯網這個平臺，創建黨支部的微信公眾號，推送文章，利用現代媒體并結合時事熱點開展黨支部思想引領，要結合學生黨員感興趣的新聞輿論熱點，運用好互聯網和現代媒體，順應“互聯網+”時代特性，以學生黨支部為單位，積極主動地探索黨支部組織生活方式的創新，依托“三微一端”等平臺，吸引學生黨員自覺參與，讓學生黨員在思想政治教育過程中產生積極的主觀情緒體驗，提高思想政治教育的有效性。

（二）發展學生黨員的同時，注重培養積極的個人品質

學生黨員的發展和培養過程中，要注重培養積極的個人品質，我們不僅要重視理論教育、道德培養，還要適當地運用積極心理學，培養學生形成積極的個人品質。在黨課和支部大會上，我們可以運用身邊的案例和熱點事件來激勵學生，面對困境，不要一味地消極悲觀，而要逆流而上，堅持到底，以積極樂觀的心態面對人生中的挫折和困境。學生黨員雖然都是學生中的先鋒模范，但在日常生活中也會面對許多壓力，如學業壓力、人際交往等，我們要正確引導學生，鼓勵學生以積極的心態面對。在學生黨員的發展和培養過程中，對學生黨員要以鼓勵為主，批評為輔，關心每一位黨員，多去發現和挖掘學生黨員的優點，讓他們體會到幸福感。引導學生黨員積極地認識自我、接受自我和改進自我。此外，我們還要注重對學生黨員情緒調控能力的培養，教導學生正確地緩解焦慮的方法，面對悲傷情緒懂得恰當地傾訴。黨支部領導班子也要多多關心學生黨員的生活，對學生黨員多進行心理輔導，尤其注重對他們進行積極心理學的輔導，促進其積極人格品質的形成。

（三）學校各部門多方協同，形成聯動效應

積極心理學在高校黨支部思想引領中的應用，也需要高校各部門多方協同、共同合作。首先應積極尋求心理健康教育中心的支持和配合，要重視積極心理學在學生中的宣傳和應用，同時做好教師關于積極心理學內容的培訓，營造出良好的氛圍，在課堂內外加強積極心理學在高校黨支部思想引領中的應用。學工部門也要多舉辦將積極心理學融入思政教育的講座，開展積極心理學的相關研究，注重對學生積極情緒的培養，學校的教育目標不僅僅是要學生成才，還應該培養學生積極樂觀的心態和較好的心理承受能力。高校各黨支部之間，包括教師黨支部和學生黨支部，要協同聯動，開展主題活動，發揮不同支部間的優勢，著力提升黨內政治生活的質量和效果，吸引黨員主動參與。就學生黨員個人而言，也要重視自我教育和自我激勵，提高自己獲取幸福人生的能力，因此，黨務工作者要引導學生進行自我教育和自我激勵。由于積極心理學在黨支部思想引領工作中的應用是多方面、多層次的，需要學校各部門充分重視，只有多方協同，形成聯動效應的局面，高校黨支部思想引領才能達到更好的效果。

五、結語

習近平總書記曾經強調，要確保我們黨永葆生機和活力，要不斷增強我們黨的政治領導力、思想引領力、群眾組織力、社會號召力，因此，作為基層高校黨組織，我們應著力提升高校黨支部的思想引領力，讓學生黨員筑牢信仰之基、補足精神之鈣、把穩思想之舵。我們將積極心理學應用到高校黨支部思想引領工作中來，可以有效提高高校黨支部思想引領的實效性，讓學生懂得在生活中用積極、樂觀的心態去面對問題，促進積極人格品質的發展。通過創造積極的體驗、培養積極的個人品質和學校各部門協同合作這三個角度的應用，積極心理學將會更好地推動高校黨支部思想引領，讓高校黨支部思想引領的實際效果達到新的高度，對構建黨組織育人長效機制有深遠的戰略意義。

參考文獻：

[1]中共中央印發《中國共產黨支部工作條例（試行）》[N].光明日報，2018-11-26（01）.

[2]中國共產黨普通高等學校基層組織工作條例[M].北京：中國法制出版社，2021：9.

[3]王聰.共情與積極心理學在高校輔導員工作中的應用研究[J].產業與科技論壇，2022，21（7）：247-248.

[4]劉文峰，蔡雯.紅色教育基地融入高校思想政治教育價值研究[J].湖北開放職業學院學報，2022，35（1）：62-63.

[5]林超豪，劉新玲.積極心理學在思想政治教育中的應用探究[J].農村經濟與科技，2021，32（1）：297-298.

[6]李智軍，董煥敏.新時代高校學生黨支部思想引領力建設探析：內涵、問題、路徑[J].廣西青年干部學院學報，2020，30（4）：34-39.

[7]馬靜.以黨支部標準化建設為抓手：提升高校基層黨組織組織育人質量的研究[J].青年與社會，2020（17）：30-31.

編輯 馬花萍