PBL在預防醫(yī)學教育中的應(yīng)用及效果評估

曹衍雯　朱以敏　楊麗萍

[摘 要] 以問題為導向的PBL在預防醫(yī)學教育中得到應(yīng)用。以山東大學流行病學實驗課程為例，將2014級、2015級預防醫(yī)學方向本科生隨機分為實驗組與對照組。從學習習慣、學習與教學效果、課程形成性與終結(jié)性評價等方面對PBL進行了評估。將基本情況作為控制變量引入雙重變換模型（CIC）后顯示PBL顯著促進了學生養(yǎng)成良好的學習習慣、預習及復習。開課前兩組預習/復習方式無差異，結(jié)課后部分產(chǎn)生差異。兩組形成性與終結(jié)性評價均無統(tǒng)計學差異。PBL可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并提升學習能力，但也增加了學業(yè)負擔，因此應(yīng)合理設(shè)置PBL與傳統(tǒng)教學的學時安排。

[關(guān)鍵詞] PBL;預防醫(yī)學;應(yīng)用;評價

[基金項目] 2017年度山東大學齊魯醫(yī)學部本科教學改革與研究重點項目“基于信息化技術(shù)的PBL學習模式及效果評價”（qlyxjy-201703）;2020年度山東省高等教育本科教學改革研究項目“適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求，創(chuàng)新公共衛(wèi)生領(lǐng)域預防醫(yī)學人才本科人才培養(yǎng)模式”（M2020236）

[作者簡介] 曹衍雯（1997—），女，山東德州人，山東大學公共衛(wèi)生學院2020級流行病學專業(yè)碩士研究生，研究方向為環(huán)境流行病學;楊麗萍（1978—），女，山西原平人，博士，山東大學公共衛(wèi)生學院流行病學系副教授（通信作者），碩士生導師，主要從事傳染病流行病學和分子流行病學研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）11-0013-04 [收稿日期] 2021-08-17

傳統(tǒng)課堂的特點是以教師為主導，以講課為中心，以大班制的形式向?qū)W生灌輸知識[1]，其具有教學過程易實現(xiàn)、知識傳授較系統(tǒng)等優(yōu)點，但也存在教學方式單一、重視理論而忽視學習能力培養(yǎng)的缺陷?！?br>