依托紅色微電影創新青少年理想信念教育

張娜 倪文悅 劉建玲

落實立德樹人根本任務的關鍵在于培植青少年理想信念。紅色資源是堅定青少年理想信念的生動教材。紅色電影是以紅色文化為主要內容、以革命話語為主要語言、以英雄人物為主要對象創作的紅色資源。北京科技大學附屬小學（以下簡稱科大附小）以紅色微電影的形式推進黨史學習教育。它作為學校思想政治理論課的教學內容，既是理想信念的生動體現，也是學校藝術教育以及德育實踐活動的一部分，以喜聞樂見的形式滲透在學生的校園生活中。

一、紅色微電影實踐教學的積極意義

科大附小通過紅色微電影開展理想信念教育，既有堅實的理論基礎，又在實踐中充分考慮了小學德育的特點;既有主旋律的故事，渲染愛國愛黨的氣氛，又有情感充分表達的情節，喚醒小學生的情感共鳴，提升其積極向上、奮發進取的精神境界，從而實現理想信念教育內化于心、外化于行的目的。

（一）理論依據

德國哲學家伽達默爾提出的視界融合理論，為紅色微電影在青少年理想信念教育中的實踐提供了理論基礎。他認為，人與人之間的溝通，無論是基于文本的還是實踐活動的溝通，最終是實現互相理解，而他將理解定義為是一種“視界融合”。在理解的過程中，信息發出方和接收方的視界能不斷融合，雙方之間進行的對話和交流，使歷史、作品、傳統等意義在視界融合中不斷豐富出新的意義。紅色微電影的視覺感染力較強，適合在小學教育體系當中進行教學。

（二）實踐優勢

紅色微電影內容的選擇和理想信念教育設計相關，如果電影內容設計不夠合理，將直接影響理想信念教育的效果。從小學生的成長規律來看，大多數小學生的注意力都很難長時間集中，同時對黨的歷史的認知范疇也不夠廣，所以在選擇電影素材的過程中要秉承短小、精悍的原則，并融入趣味性的因素。因此，科大附小在進行教學設計的時候，利用信息化的手段選取精彩的電影內容，制作成3～5分鐘的微電影，在短時間內激發學生對電影的興趣。微電影有較強的可視性和感染力，容易喚醒學生的情感共鳴，正是因為電影的藝術效果，才讓學生感受到了正義的光輝和民族的氣質，進而激發其愛國情操，使學生在內心深處建立起情感依托，堅定為祖國、為人民而奮斗的信念。

二、紅色微電影“英雄人物教學方法”實施路徑

（一）紅色微電影的選擇

科大附小根據近現代史歷史事件線索選取電影，共篩選了24部電影，從中選取既能凸顯英雄人物又能講述歷史梗概的精彩片段，通過信息技術人員的電腦技術處理形成微電影。選取的電影多以革命歷史題材為主，善于塑造重要的領導人物和歷史英雄，闡釋了中國革命和社會主義建設的輝煌歷程，展現了中國共產黨人的優良品質。（見表1）

這24部電影具備較強的藝術價值與觀賞價值，并且均是愛國主義題材，是主旋律的電影。影片能夠激發學生對電影的興趣，讓學生在觀影過程中獲得良好體驗，幫助學生認識中國共產黨的歷史，理解共產黨先輩們為了今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血的艱難歷程。學生在觀影的同時，與電影中的歷史人物進行情感體驗的互動，潛移默化中理解了中國歷史，理解了中國共產黨人的奮斗史，堅定了理想信念。

（二）課程授課的方法

在確定了24部紅色微電影的內容之后，科大附小著手對課程授課的方法進行探討。學校黨支部動員黨員教師、中隊輔導員教師利用少先隊課、班會課等課堂時間進行青少年理想信念教育，依托紅色微電影的劇情內容和藝術特點，同時結合具體的內容延伸其他學科的知識。在課程實踐過程中，老師們普遍采用“英雄人物教學方法”，選擇和使用24部電影中的一個片段，在充分準備、設計周密的備課之后進行。首先，老師要研究選取的紅色微電影的電影人物特點，研究電影人物和故事所處的歷史形勢，使得教學設計既要符合理想信念教育的教學主旨，又要將主旨同電影中凸顯小英雄和歷史梗概的精彩片段結合起來。其次，通過播放和展示小英雄事跡的微電影，激發學生對同輩群體的感同身受，學生在故事中了解新中國的歷史，將原來晦澀難懂的歷史，轉變成學生感興趣和易于交流溝通的人物“史話”。例如，電影《小兵張嘎》展示了抗日戰爭時期河北省保定市13歲的少年張嘎在老鐘叔、羅金保、錢隊長、奶奶的引導下，成為一名八路軍戰士的過程。電影中所呈現的小英雄的抗日以及愛國事跡，作為一種感性的形象傳播給學生，學生在觀影的同時會感受同輩群體在不同年代的生活經歷和人生體驗，從而體驗到今日和平生活的不易，進而建立和堅固了學生愛國愛黨的理想信念，也激發了他們像小英雄們一樣在和平年代用不同于戰爭年代的方式繼續愛國愛黨。電影這種形式挖掘了學生情感引導和價值感召的感性體驗，疊加滲透于校內課堂教育之中，學生感性的體驗和與歷史人物的情感溝通也通過電影這個載體實現了升華。

（三）家校聯動進行紅色微電影配音實踐活動

新時代青少年理想信念教育需要家庭、學校、社會三方共同發力、協同合作，落實立德樹人根本任務。建黨百年之際，科大附小借助紅色微電影配音活動對學生進行黨史教育，邀請學生家人一起參與到配音活動中，根據電影片段中的角色分配進行配音，學生可飾演少年小英雄等角色，家人可飾演影片其他角色。該活動實現了家校共育，將愛國主義和理想信念教育納入家教家風建設。在紅色微電影配音活動中，學校動員家長抓住和孩子互動的親子時光，積極配合學校開展理想信念教育，并且和老師們一起進行浸潤式的培育和引導，使愛國愛黨成為學生的堅定信念、精神力量和自覺行動。

學校創設親子共同參與紅色微電影配音活動情境，選取了內容豐富、形式生動的紅色電影片段，通過現代信息技術對老電影進行技術改造，學生和家長飾演電影里的英雄、共產黨員等正面角色。配音活動捕捉到學生愛國愛黨的情感信息，增加了學生的體驗感受，提高了青少年理想信念教育的可接受性。例如，學校截取了《閃閃的紅星》電影里5個經典片段提供給學生和家長進行配音。其中，在電影中有一顆帽子上佩戴的紅星從頭貫徹到尾，講述了一群農村孩子在紅星的照耀下，成長為能夠獨當一面的革命軍人，勇敢地和反動派作斗爭的故事。科大附小一年級的一名新入隊的少先隊員和他的父親配其中的一個經典片段：主力紅軍被迫撤離中央根據地時，冬子的父親和冬子之間進行了一場對話。影片中，冬子的爸爸臨行前給了他一枚意義非凡的“紅星”，他從父輩的手中接過閃閃的紅星時眼睛里充滿了光芒。這對一年級剛剛入隊的隊員來說，在家長的陪伴下，通過共同參與這部電影中經典片段的配音學習，能夠深刻地了解在這顆紅星的照耀下，像他一樣的少年兒童，在那樣一個特殊的年代，始終有一個不怕犧牲、堅定革命必勝的信念，度過了戰斗的童年，形成了舍己為人的崇高風格和鋼鐵般的革命意志，體現了革命意志的傳承，體現了革命軍隊的成長，小隊員也因此堅定了信念、收獲了成長。

在依托紅色微電影創新理想信念教育活動過程中，科大附小一直強調要重視學生的情感體驗對學生發展的影響，提倡將情感、態度、價值觀作為學生教育的首要目標。這一活動使得學生加深了對中國革命的歷史、對中國共產黨人的偉大的理解，學生從小學習立志、從小心有榜樣。

【張娜，北京科技大學基礎教育管理中心主任，北京科技大學附屬小學黨支部書記;倪文悅，北京科技大學附屬小學大隊輔導員;劉建玲，北京科技大學附屬小學校長】

責任編輯︱李 敏