扎實推進勞動教育 促進學生全面發展

鄭其強 陳棪

勞動是創造物質財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動。勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是實施素質教育的重要內容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑?！蛾P于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中對學校勞動教育的開展均提出了明確要求。福建省長樂第一中學堅定貫徹落實上述文件精神，大力推動勞動教育在家校社協同開展，通過完善學校課程體系、建設勞動教育實踐基地、師資建設、多學科滲透教學、教研科研突破、評價改革等措施，積極培育學生勞動意識，提升學生勞動技能，促進學生德智體美勞全面發展。

一、優化頂層設計，保障勞動教育落實

落實立德樹人根本任務、培養學生核心素養離不開勞動教育。學校培養學生樹立馬克思主義勞動價值觀，把勞動教育工作貫穿教育教學的全過程，落實在教學、管理、后勤服務等各個環節上，實現勞動理念的扎根和勞動行為的改進。整合多種教育資源，創新勞動育人模式，拓寬勞育實施途徑，實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新。學校把勞動教育課程落實作為近年來的重要工作，優化頂層設計，保障勞動教育落實。

首先，加強領導小組的力量。學校建設了勞動工作領導小組，由校長牽頭任組長，德育副校長和教務副校長任副組長，成員有辦公室、教務處、德育處、教研室、總務處及團委的中層干部。領導小組在學期初對勞動教育工作進行研究，制訂勞動教育工作計劃，學期中對工作中的實施情況進行檢查與跟蹤，學期末進行總結與反思，并表彰取得優異成績的個人及處室。

其次，制定《長樂一中勞動教育實施方案》和《長樂一中四色勞動卡實施方案》，豐富勞動教育場所和設施，為學生提供專業化和規范化的動手實踐環境，實現勞動意識與技術能力、勞動思想與技術思想的結合，保證勞動教育的常態化開展。

最后，每學期初組織教師學習黨的教育方針，認識“五育”發展的整體性和全面性;借鑒勞動教育的先進思想，開辟勞動教育新模式，不斷開發更具有先進性和科學性的勞動教育課程，了解、熟悉課程內容;探索促進具有先進教育思想、教學方法、學習模式的教材跨區域流通，形成有效交流。

二、研發課程體系，確立勞動教育內容

為提升勞動教育水平，學校制定了勞動教育的培養目標，即樹立馬克思主義勞動的價值觀、具備必備的勞動能力、培養積極的勞動精神、養成良好的勞動習慣和品質。圍繞四個培養目標，系統推進勞動教育課程的研發。

1.構建長樂一中勞動教育課程體系。目前學校開發的勞動教育課程分為基礎型課程、拓展型課程以及綜合型課程三大類，每類課程中又開發了相關的子課程，包括創意木工、化學與實驗、3D創意設計、生活中的生物學、化學與生活、食用菌栽培、STEAM教育機器人、家庭花卉觀賞及栽培、家庭急救、創客空間、基于Arduino的基礎模塊編程、生物技術實踐等與勞動教育相關的創新實踐類校本課程，構建了長樂一中勞動教育課程體系。

2.充分挖掘社會資源，共建勞動教育研學基地。學校將福建省勞動教育實踐基地飛思農莊作為學校校外勞動實踐基地，開設了6大類課程，有果蔬包裝、土壤、土豆、番薯、除草、水稻等課程;此外，還建立了20畝校內勞動基地，依托共建基地資源，開啟了智慧農業進校園項目，并根據季節、學段、學科研發勞動教育課程。此外，學校還與省革命歷史紀念館、閩江口濕地國家級自然保護區、福建網龍網絡有限公司、冰心文學館、長樂區博物館等單位合作，全面拓寬學生的勞動教育平臺。

3.加強勞動教育師資建設，讓勞動觀念成為教師素養的基本組成部分。如在新教師培訓中，通過專題講座、體驗實踐等方式，讓新教師在學中做、做中學，提升其勞動觀念和勞動素養。在學科教學方面，通過師徒結對、校本研訓等方式，指導新教師對教材中勞動教育的內涵進行深度挖掘。此外，學校還定期開展勞動教育專項培訓，通過請進來、走出去等方式，開展多方面、多形式的勞動教育交流活動。讓教師在開放的大格局中，開闊視野、比較借鑒，提升自身勞動教育教學水準。

三、探索實施途徑，確保勞動教育實效

1.探索勞動教育在多學科教育教學活動中的融入滲透方式。充分挖掘學科課程中的隱性勞動教育功能：在人文學科中有重點地納入勞動創造人本身、勞動創造世界等勞動觀，在數學、物理、地理、生物等學科中注重培養學生勞動的科學態度、規范意識及創新精神。以課程的融入滲透等方式，將勞動教育與各學科綜合實踐活動進行融合。如結合地理學科了解本地主要作物選種及栽培相關的水資源、土壤等地質條件;結合生物學科了解無土水培的種植原理;在通用技術中開展木工項目實踐活動，通過滲透技術與設計理念，增強學生的工程思維與創造能力，培養學生面向現代化、面向未來的勞動素養?？傊瑥摹肮I+”“農業+”“科技+”“文化+”“旅游+”等方面挖掘、拓展課程資源，從而引入勞動課程的源頭活水，創造多點開花的教育新樣態。

2.學校積極開展教學教研和科研，提高勞動課教學的質量。通過組織教師認真學習《長樂一中勞動教育實施方案》《長樂一中四色勞動卡實施方案》，讓教師深刻領會對各年級學生進行勞動教育的具體要求。以校本教材為依托，開展勞動教學公開課，開展“協同教育視野下高中生勞動教育的校本化實踐研究”省級課題研究，通過研究新時期勞動教育理論與實踐相結合的實施路徑，突破勞動教育的瓶頸。

3.學校積極探索勞動教育課程實施模式。比如，開設研學勞動課程，利用企業資源、社會資源和高校教育資源開展研學實踐活動，讓學生真正深入工廠企業體驗生產勞動。又如，開設生涯勞動課程，將勞動教育融入職業生涯教育，讓學生通過擔任景點實習解說員，或者到父母的工作地點參觀等，接觸職業、認識職業，感受各行各業勞動者吃苦耐勞的精神，建構更為立體的勞動價值觀念。

四、家校社協同推進，擴寬勞動教育渠道

學校注重勞動教育實施渠道的拓展，建立了學校、家庭、社會三位一體的多方聯動機制。將勞動觀念和勞動精神教育貫穿人才培養全過程，貫穿家庭、學校、社會各方面。

1.校內勞動教育。開發校園環境勞動課程。校園環境，如教室、宿舍、辦公室和校園公共區域，是現成的勞動教育基地。學校推行日清掃和集體大掃除制度，劃分各班包干區，制定了衛生評比標準，對每天的早晚清掃、每周的大掃除，進行檢查、登記、評比，評比結果作為評選先進班集體和星級宿舍的參考。衛生清掃活動有助于培養學生勞動意識，使其感受到校園環境整潔美觀帶來的愉悅，體會勞動成果的來之不易，由此學會愛惜勞動成果，形成“勞動創造美好”的觀念。

開發學校節日活動課程。學校將校內活動與勞動教育進行有機整合，讓學生參與節日勞動，如春節送楹聯、元宵節師生家長包元宵等活動，在活動中體悟勞動的快樂。體育節，學生參與維持秩序、后勤服務、衛生清掃等志愿服務活動;讀書節，學生參與圖書的借閱與管理工作;藝術節，學生參與弘揚勞模精神演講比賽、宣傳勞模事跡活動等。將勞動教育融入學校節日活動，學生感受到了勞動的審美價值。

開發學校社團活動課程。以社團活動方式開展勞動實踐活動是勞動教育的途徑之一。學校通過開設高樓米線社、光影紙雕社、國風社、手工社等社團，將勞動教育寓于社團活動中，從而激發學生的創造積極性，讓勞動成為學生的技能、態度和修養。

2.家庭勞動教育。家庭是學生主要的勞動實踐場所，但是很多家長往往出于心疼，舍不得讓孩子干活，殊不知這種觀念常常奪走了孩子成長的機會。意大利著名兒童教育家蒙特梭利認為，勞動使青少年成長，獨自完成某件事也讓他們更有成就感。甚至可以這樣說，不勞動，兒童的活動就會走向衰竭。家庭教育應該讓孩子認識到勞動的價值。家庭勞動通過教育孩子自己的事情自己做、家里的事情幫著做，強化其作為一名家庭成員的角色意識，增強他們的責任心，培養他們的良好品德與情操。學校勞動教育的家庭課程中，要求學生利用周末及假期時間為父母做一道菜、春節寫楹聯、貼窗花、美化家園等，將勞動教育生活化，這也能轉變家長對孩子參與勞動的觀念，使其養成良好的勞動習慣。

3.社會勞動教育。在基礎教育階段，開展社會勞動是勞動教育的一項重要內容。學校每年都會布置相關的社會勞動任務。比如，為空巢老人提供生活照料服務、心理撫慰等;承擔學校周邊景區見習講解員，清潔城鄉、美化環境等志愿服務活動。除此之外，學校與長樂區特教學校簽約成為特奧融合伙伴學校，每一年都與特教學校共同舉辦特奧融合運動會，讓學生關愛特殊群體，培養學生公益觀念和社會責任感。通過開展、推廣和宣傳融合理念，為營造和諧、互助、包容的社會環境貢獻自己的力量。

五、科學評價激勵，形成勞動品質素養

評價是促進勞動教育有效開展的重要手段。為了充分發揮評價的導向作用，學校對勞動教育的評價目標、體系、內容、方式進行全面研究和建構，通過勞動態度、勞動技能、勞動質量、勞動習慣等考核內容，結合表現性評價、過程性評價、正面引導性評價等多元評價的方式，完成每個學年的勞動教育積分，激發學生參與勞動的熱情，有效引導學生形成“勞動最光榮”的價值觀，全面提升學生的勞動素養。

1.強調過程性評價。結合制定的課程標準，關注學生對勞動的認識，考量學生參與勞動的意愿、勞動過程中的態度、勞動習慣的養成以及勞動價值觀念的行為表現，而非僅僅針對某個勞動習慣的培養。因而，對于學生勞動課程學習效果的評價，依托《長樂一中四色勞動卡實施方案》，以質性的、過程性的評價為主，客觀呈現學生的勞動事實。比如，每周勞動課時間，對各包干區開展衛生評比活動，對參與度和積極性較高的集體都給予一定積分的獎勵。

2.注重多元評價。學校勞動教育以學校評價為主，家庭、社會評價為輔，同時結合網絡資源，讓評價突破傳統途徑、方式，立體全面地展示學生勞動教育的收獲。比如，校內的勞動卡必須由發布的老師、物業、德育處等共同認證，卡片才可生效;又如，校外勞動教育基地的評價是由基地的指導老師和班主任共同認定;此外，學校還通過校級平臺發布勞動任務，讓學生撰寫勞動收獲體會，并由家長和班主任參與評價，學生提交的圖片等信息也將由平臺展示出來，甚至成為年段其他同學的模范和樣板，這種良性的評價與反饋也將帶來同學間的相互促進。

3.提倡正面引導性評價。五育并舉的教育理念，目的在于培養全面發展的人。勞動教育通過“做中學”“研中學”，培養學生掌握勞動技能，內在包含了教育與勞動相結合的主張。在勞動教育評價中，永遠不要忘記其旨歸在培養人，那么，更需明確評價的目的是讓學生建立積極的勞動觀念，培養良好的勞動習慣，評價與反饋旨在讓學生不斷觀照、反思、完善、提高。對學生在勞動教育中的勞動觀念、勞動習慣、勞動價值觀的形成過程，教育者予以賞識、激勵等正面引導性評價，將使學生更加感受到勞動成果帶來的成就感與喜悅，這將進一步增強學生的自信心，激發其學習興趣與勞動熱情，并以其生動的實踐產生更深遠的教育引導價值。

長期以來，我們積極探索勞動教育課程體系，整合拓展勞動教育實踐資源，打造優秀的勞動教育師資隊伍，深化勞動教育教學教研，探索勞動教育實施策略，完善勞動教育評價機制，幫助學生樹立勞動觀念、磨煉勞動精神、豐富勞動技能、養成良好的勞動習慣和勞動素養。未來，學校將不斷破解勞動教育難題，為培養更多優秀的德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人而努力！

【鄭其強，福建省長樂第一中學校長，高級教師;陳棪，福建省長樂第一中學德育處主任，一級教師】

責任編輯︱李 敏