中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校教育管理的策略探究

徐奮飛 劉源

中華文化源遠流長、博大精深，發(fā)展至今已有五千年的文明歷史，其中融入了許多政治、經(jīng)濟、哲學(xué)等文化內(nèi)容，這些文明成果歷久彌新，在現(xiàn)代化的今天同樣閃耀著耀眼的光芒，將其運用于高校教育管理之中，可以有效提升高校的管理效率，以推動高校教育的長足發(fā)展與進步。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的管理理念

人本思想的管理理念

高校教育管理本質(zhì)上是對學(xué)生思想行為的管理，通過分析學(xué)生的思想情況、了解學(xué)生的行為動態(tài)，采用一定的手段方法提高學(xué)生的專業(yè)知識與素養(yǎng)，以及協(xié)調(diào)學(xué)生之間的人際關(guān)系，以推動學(xué)生更好更快發(fā)展。而與此同時，人本思想也是儒家思想的核心，其中“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲達而達人”“國以民為本，社稷亦為民而立[ 1 ]”等思想在管理理念中則表現(xiàn)為管理者應(yīng)當將人的工作放在第一位，通過滿足個性化需求來推動人的全面發(fā)展，這同現(xiàn)代化的管理理念具有高度一致性。因此，高校的教育管理應(yīng)當充分吸收和借鑒優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，緊緊圍繞人本思想開展多項教育活動，通過關(guān)心人、信任人、依靠人、凝聚人來充分發(fā)揮人的才能，進而推動人的全面發(fā)展。

修身正己的管理作風(fēng)

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”“上好禮，則民莫敢不敬；上好義，則民莫敢不服；上好信，則民莫敢不用情[ 2 ]。”可見，“修身正己”思想歷來便是中華傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，這強調(diào)管理者應(yīng)當充分重視自己的禮儀、信用等德行，唯有修己，才能安人，這一思想理念在當前社會同樣實用。教育工作者自身的良好形象是最好的教育資源，其良好的品格、規(guī)范的德行可以為學(xué)生樹立良好的榜樣，可以促使學(xué)生在潛移默化中提高自身的思想素養(yǎng)。因此，高校應(yīng)當將“修身正己”這一思想內(nèi)容融入日常教育管理中，引導(dǎo)教師不斷提高自身的道德素養(yǎng)，教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中對學(xué)生進行思想熏陶，幫助學(xué)生在獲取專業(yè)知識的同時強化自身的道德品質(zhì)。

因材施教的管理原則

因材施教思想是孔子教育思想的重要內(nèi)容。在早期的教育中，孔子便認識到了教書育人應(yīng)當做到深其深、淺其淺，即根據(jù)學(xué)生的個性特點來展開相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這一思想在管理中表現(xiàn)為管理者應(yīng)當從實際出發(fā)，根據(jù)被管理者的個性特點，有的放矢地展開差異化的管理內(nèi)容，挖掘出每一位教育對象的閃光點，使其獲得最佳的發(fā)展。當前，我國積極推行教育現(xiàn)代化，要求學(xué)校教育應(yīng)當加強現(xiàn)代化改革，逐漸與生產(chǎn)社會接軌，以培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的新時代人才。基于此，高校應(yīng)當加快教育改革，從實際出發(fā)，實施因材施教的教育方式，并根據(jù)學(xué)生的個性特點以及能力素質(zhì)，制訂相對應(yīng)的教學(xué)方法，展開具有針對性的工作內(nèi)容，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展[ 3 ]。

獎懲激勵的管理手段

“賢材者處厚祿，任大官；功大者有尊爵，受重賞[ 4 ]。”法家認為應(yīng)當以實際功績?yōu)橐罁?jù)展開人才的評定，對于功績，應(yīng)當給予相應(yīng)的獎賞，不能吝嗇錢財；對于所犯的錯誤，應(yīng)當根據(jù)現(xiàn)有的章法進行嚴懲，絕不可手軟，唯有這樣才能竭盡民眾之力，使國家更加富強。這一理念在現(xiàn)代教育管理中則表現(xiàn)為獎罰分明的激勵機制，即通過獎勵和懲罰兩種方式強化人的內(nèi)在動力，促使其不斷向前。當前社會環(huán)境日趨復(fù)雜，學(xué)生的思想價值、生活方式等都發(fā)生了巨大的變化，這也進一步增加了高校教育管理的難度。為加強學(xué)生的管理工作，高校建立并采取了一系列激勵機制，通過評優(yōu)、表彰等獎勵措施和警告、記過、開除等處罰措施來規(guī)范學(xué)生的日常行為，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向不斷向前。

當前我國高校教育管理工作現(xiàn)狀與不足

當前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，這給正處于教育體制改革進程中的高校帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。與此同時，高校的教育管理工作缺乏一定的時代性、針對性、主動性和實效性，這影響了教育管理質(zhì)量的提高，主要體現(xiàn)在管理理念較為滯后、管理體制相對落后、管理隊伍有待提升等方面。

管理理念較為滯后

在現(xiàn)代化管理理念中，管理的目的是進一步提高被管理者的工作效率。因此，管理者應(yīng)當堅持人本主義思想和服務(wù)至上理念，想人所想，急人所急，真正滿足被管理者的個性化需求，從而提高其工作的質(zhì)量和效率。而在當前高校管理中，往往采用自上而下的、單向的、集權(quán)式的“領(lǐng)導(dǎo)管理”，缺乏一定的人本思想和服務(wù)理念。這一方面忽視了學(xué)生的主體性地位，無法有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；另一方面，較為壓抑的管理環(huán)境和嚴格的管理制度，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理和逆反情緒，從而影響師生之間的關(guān)系，不利于高校的發(fā)展。此外，高校管理內(nèi)部還存在職能分配不清、職責(zé)分工不明確的問題，這既會影響管理人員的工作質(zhì)量和效率，還容易出現(xiàn)管理者之間相互推諉工作的現(xiàn)象，使得高校的教育管理工作效率大打折扣[ 5 ]。

管理體制相對落后

第一，管理難度大。相對于其他管理機構(gòu)，高校的管理對象規(guī)模較為龐大，導(dǎo)致管理組織跨度大，一項工作的部署需要經(jīng)過校黨委、行政、學(xué)生工部、團委、院系、輔導(dǎo)員、班級干部等層層機構(gòu)才可以傳遞給廣大學(xué)生，較長的信息傳遞時間，容易導(dǎo)致信息失真，同時也會影響領(lǐng)導(dǎo)者對反饋信息的接收以及對下一步工作的安排部署，不利于其方便、高效、快捷地行使管理職能。第二，管理體制差。一方面我國大多數(shù)高校在教育管理建設(shè)中往往重視校內(nèi)制度規(guī)章的建設(shè)，其制度內(nèi)容較為煩瑣復(fù)雜，僅上課規(guī)范就包括數(shù)十條規(guī)定，過多的管理制度加大了高校的管理成本，同時也造成了大量的資源浪費；另一方面，高校的教育管理過于重視形式，辦事流程多且效率低，無法有效提高管理實效[ 6 ]。

管理隊伍有待提升

1.管理者的工作待遇差

隨著高校教育理念和管理理念的不斷提高，教學(xué)科研工作已逐漸成為推動高校發(fā)展的核心內(nèi)容，因此高校往往在機構(gòu)設(shè)置、人員配備、福利待遇等方面向科研教學(xué)人員傾斜，而教育管理工作則因人才培養(yǎng)的輔助性地位往往無法享有同等的待遇，這極大地影響了高校教育管理工作者的積極性，因而留校從事教育管理工作的本科生、研究生不愿長期留用，使得高校行政管理人員流動性非常大。

2.管理者專業(yè)素質(zhì)有待提升

專業(yè)性是高校行政管理發(fā)展的必然趨勢。高校要想進一步提高高校的管理效率，完成教書育人的使命，就應(yīng)當確保管理隊伍的專業(yè)性。而當前大多數(shù)高校的管理工作隊伍的專業(yè)素養(yǎng)無法滿足其工作需求。從工作態(tài)度來看，高校教育管理工作復(fù)雜瑣碎，成績難以量化，又因服務(wù)性質(zhì)，其工作成就感不足，在此環(huán)境中，管理者的服務(wù)熱情逐漸消退，服務(wù)意識也逐漸淡薄。從工作能力來看，當前，已有越來越多的高學(xué)歷人才加入高校教育管理工作中，但高校并未針對其建立持續(xù)、系統(tǒng)的培訓(xùn)機制，使得行政管理人員的專業(yè)能力無法得到有效提升[ 7 ]。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校教育管理的實踐策略

提升高校教育管理意識

第一，堅持人本思想。在高校的行政管理過程中，“人”是重要載體，因此，高校的管理服務(wù)工作應(yīng)轉(zhuǎn)變原先“尊師重道”的思想理念，而是堅持人本思想。高校行政管理對象是一線教師、科研者和廣大學(xué)生，在管理過程中，管理者應(yīng)當秉持“以師生為本，全心全意為師生服務(wù)”的工作宗旨，并將其貫徹落實到工作的全過程，為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)高效的管理服務(wù)。第二，在高校教育管理理念中，教育管理理念的實踐性和理論性是確保教育活動效率的重要因素，因此，高校應(yīng)當進一步提高管理理念的科學(xué)性、合理性，明確管理機構(gòu)的職責(zé)和義務(wù)，強化責(zé)任感，從而形成分工明確、高效協(xié)調(diào)的工作機制[ 8 ]。

強化高校管理指導(dǎo)作用

高校在加強教育管理的工作中，除了進一步強化教育意識外，還應(yīng)當建立一套具體可行的管理制度，以制度促進落實，確保高校各項教育管理工作有序推進。第一，加強制度建設(shè)。高校應(yīng)當基于教育現(xiàn)實和教育規(guī)律制定完善的包括學(xué)生守則、學(xué)籍管理、考試條例等在內(nèi)的教育管理制度，為高校各項教育活動的開展提供一個支撐框架和運作平臺。與此同時，高校還應(yīng)當不斷加強對這一規(guī)章制度的執(zhí)行力度，將這一管理制度落實到高校教育實踐中。第二，加強組織建設(shè)。高校應(yīng)當充分認識到黨團組織在學(xué)生管理工作中的重要地位，通過不斷更新工作理念、拓寬工作渠道、完善工作機制，進一步提高管理的科學(xué)性和實效性，發(fā)揮黨團組織在大學(xué)生教育管理中的積極作用，為大學(xué)生的教育管理工作提供堅強的政治保障和組織保證[ 9 ]。

全面提升管理隊伍素質(zhì)

第一，優(yōu)化人事管理制度。高校應(yīng)當針對教育管理者的工作特性進一步完善其管理制度，提高薪資待遇、暢通晉升渠道，為管理者提供良好的工作環(huán)境，促使其將全部精力投身于教育管理工作。與此同時，高校還應(yīng)當采用柔性的人事管理，在同管理者的交流中注重情感的投入，滿足工作者的精神需求，并消除其消極情緒，以提高其對自我工作的認同，提高高校教育管理工作隊伍的穩(wěn)定性。第二，提高管理者專業(yè)素養(yǎng)。在新時代背景下，社會對高校教育者的要求越來越高，教育者不僅要具備專業(yè)的基礎(chǔ)知識、較強的人際溝通能力，還需要保持銳意進取的心態(tài)，時刻保持對學(xué)習(xí)、工作的熱情。因此，高校應(yīng)當基于管理者職業(yè)發(fā)展以及相關(guān)需求建立一套科學(xué)合理的培訓(xùn)機制，并推動這一機制的持續(xù)性與常態(tài)化，為高校管理者提供包括在職培訓(xùn)、理論培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等內(nèi)容的教育，以提升管理者的業(yè)務(wù)能力，提高服務(wù)效率。

營造良好的育人管理環(huán)境

育人管理環(huán)境是教育管理活動的重要構(gòu)成要素，其對于加強高校教育管理效率、促進學(xué)生全面成長有著積極的作用。因此，高校應(yīng)當加快對育人環(huán)境的建設(shè)，在充分考慮教育現(xiàn)實以及發(fā)展方向的基礎(chǔ)上提高教育管理質(zhì)量，并有選擇性地融入文化因素。一方面，高校應(yīng)當加強學(xué)生的精神文化建設(shè)，通過精心設(shè)計和組織安排多種形式活動，將傳統(tǒng)文化中“和諧”“艱苦奮斗”等修身養(yǎng)性的思想融入其中，打造輕松愉悅的校園環(huán)境；另一方面，高校還應(yīng)當加強校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，豐富校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高學(xué)生對文化的辨別力，引導(dǎo)學(xué)生自覺接受和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀文化和先進文化，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展[ 1 0 ]。

綜上所述，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校教育管理可以有效提升高校的管理質(zhì)量和效率。基于此，高校可以從提升高校教育管理意識、強化高校管理指導(dǎo)作用、全面提升管理隊伍素質(zhì)、營造良好的育人管理環(huán)境等方面入手，切實提高教育管理質(zhì)量，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張舒杰，李海旸，羅賽美.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校教育管理中的應(yīng)用[J].文化產(chǎn)業(yè)，2022（01）：166-168.

[2]蘇海洋，楊小敏.高校開展傳統(tǒng)農(nóng)耕文化教育的模式創(chuàng)新——以甘肅農(nóng)耕文化教育與博物館專業(yè)教學(xué)融合為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2019，47（19）：265-267+270.

[3]李達.高校思想政治教育實效性提升路徑研究——以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院“傳統(tǒng)文化月”活動為例[J].河南教育（高教），2019（09）：51-53.

[4]劉奕琳.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)校園文化的困境及對策探析[J].中國成人教育，2017（20）：65-68.

[5]桂海英.中國傳統(tǒng)文化對高校現(xiàn)代管理的啟示[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2017（07）：55-57.

[6]彭振興.民辦高校在落實立德樹人根本任務(wù)中的實踐途徑和工作機制研究——以廣州華夏職業(yè)學(xué)院“三合一”模式為例[J].傳播與版權(quán)，2017（06）：168-170.

[7]宋紅麗，劉菲菲.傳統(tǒng)文化在大學(xué)生教育管理中的價值[J].山東理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，32（06）：64-66.

[8]安秀榮，王慶生.試論國學(xué)教育在高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].高教學(xué)刊，2015（15）：9-10.

[9]王勤.以中華傳統(tǒng)文化為視野的高校教學(xué)管理本土化研究——以福建為例[J].福建省社會主義學(xué)院學(xué)報，2014（06）：93-97.

[10]陳剛，李曉俠.論傳統(tǒng)“和諧”思想對構(gòu)建高校校園文化生態(tài)的現(xiàn)代啟示[J].教育教學(xué)論壇，2014（52）：5-6.