如何對初中英語單元復習整合課進行優(yōu)化

摘 要：英語是初中階段非常重要的一門學科，對于學生語言能力的培養(yǎng)有很大的推動作用，也可以使學生對國外風俗文化等有更深一步的了解。在初中英語教學中，教師通常是以單元為單位進行教學設計的，后續(xù)在進行復習教學中，也會通過單元內容的整合來進行教學，這樣對于幫助學生構建知識體系和加深對于相應初中英語內容的了解有很大的推動作用。在單元復習整合課的教學過程中，仍然存在著部分問題，影響著最終的復習效率和質量，使得初中英語教學工作質量無法得到有效保證。因此對初中英語單元復習整合課進行優(yōu)化展開已經(jīng)成為當前初中英語教學中非常重要的一部分內容。本文中筆者將針對如何對初中英語單元復習整合課進行優(yōu)化展開深入探究，希望可以為當前初中英語單元復習整合課程的開展提供有效參考。

關鍵詞：初中英語;單元復習;整合;優(yōu)化

作者簡介：劉佳，三明市三元區(qū)第二實驗學校。

英語教學過程中單元內部的相應主題話題和語言教學之間是存在一定的必然聯(lián)系的，因此在后續(xù)進行單元內容的復習過程中需要將教學內容進行有效提取，并逐步發(fā)掘其內在聯(lián)系，更好地幫助學生建設知識網(wǎng)絡，對語言知識和英語知識體系有更加深刻的了解。而英語單元復習整合課的開展過程中，就非常注重對于學生知識網(wǎng)絡體系構建的引導。但是對英語單元課程內容進行有效的復習整合，對于教師的要求是相對較高的，不僅需要對相應的單元課程內容進行精簡提煉，也要其不斷優(yōu)化教學設計安排，提升課堂的趣味性，真正調動學生參與相應單元課程復習的積極性，才能使單元復習整合課的教學效率和質量得到有效保證，因此需要對初中英語單元整合課程進行優(yōu)化，下文將展開具體探討。

一、單元復習整合概述

單元復習整合是一個新鮮的概念，但是其一直是存在于很多學科的教學過程中的，單元復習整合在英語教學中的表現(xiàn)是尤為明顯的，因為英語課程安排中單元設計是相對獨立的，而其中包含的語言教學內容和話題都是存在必然的關聯(lián)性的，因此在后續(xù)的復習工作中需要通過單元整合來進行有效復習，從而幫助學生構建單元知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)知識結構體系，更好地完成日常教學。但是當前仍然有很多人對于單元復習整合不了解，因此無法有效應用教學來更好地提升最終的英語教學質量，接下來就來具體探討了解一下單元復習整合。

（一）單元復習整合課

單元復習整合課從正面意思來說，是將復習和整合統(tǒng)一在課堂上。英語教學中運用單元復習整合課，能有效地將單元知識重難點內容進行提煉，而后有效地將語言內容和主題特色進行結合，引導學生更好地理解語言要素，從而把控相應單元的學習重點和內容，逐步構建知識結構體系來更好地完成英語教學。而知識網(wǎng)絡體系構建對于后續(xù)學生的相應學習安排以及對于整個英語學科內容的學習來說都有很大的推動作用，因此是當前英語教學工作中常用的一種教學方式，能夠有效地提升相應的復習效率和質量。

（二）單元復習整合的意義

英語單元教學工作的開展通常是圍繞一個主題來進行的，而單元復習整合課是將相應單元的教學內容進行有效的提煉來更好地進行單元內容中重難點的有效分析，使其對重難點有進一步的了解來更好地把握英語教學內容。因此單元復習整合對于單元知識內容的加深掌握來說是至關重要的。此外，在單元復習整合課程的開展過程中，會將單元課程內容主題與英語知識點來進行提煉并尋求之間的必然關聯(lián)，使知識點作為信息來逐步構建完整的知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生的相應英語應用能力。因此當前單元復習整合在英語教學工作中的應用頻率是相對較高的，因為它可以有效提升教學質量。

二、初中英語單元復習整合課現(xiàn)狀

初中英語教學工作開展過程中，單元復習整合課的應用是比較常見的，它可以更好地幫助教師進行單元內容的總結和復習，加深學生對于單元重難點的有效掌握。但是在初中英語單元復習整合課的應用過程中，單元復習整合的應用現(xiàn)狀是不太理想的，雖然單元復習整合課的應用頻率相對較高，但是其應用質量無法得到有效保障，單元復習整合課的開展過程中內容提煉不精簡且課程安排缺乏一定的科學性和趣味性，使得單元復習整合無法真正發(fā)揮其應有的作用來更好地輔助英語教學工作的開展。

（一）單元復習整合課中的側重點不明確

單元復習整合過程中，課程安排是相對比較有限的，為了更好地提升課堂教學效率和質量，需要精煉地提取單元學習內容中相應的重難點，來更好地進行加強訓練，從而使學生對單元知識內容有深入的了解和認識。但是由于當前單元復習整合的應用過程中，教師有時對于教學重難點不明確，在教學安排過程中教學內容相對比較繁雜，學生需要在單元復習整合課中對單元之內很多的知識內容進行強化訓練。因為課程安排的教學內容相對較多且較為繁雜，學生在相對有限的時間內無法有效對所有的知識進行鞏固訓練，因此最終的單元復習整合課程開展過程中，課堂教學效率和質量無法得到有效保障。長此以往，學生可能會對相應的英語教學產(chǎn)生厭煩情緒，影響英語教學中學生的教學互動參與質量。

（二）單元復習整合課的趣味性低

單元復習整合課的教學過程中需要對單元教學內容進行有效的總結和提煉，引導學生加強對于部分教學內容的鞏固練習，而課時安排相對比較有限，且單元復習的內容相對較多，導致課程安排相對較緊。教師為了更好地推動教學進度，保障教學工作的有效開展，在單元復習整合課的安排中會忽略相應教學課程安排的趣味性，而課程趣味性降低，學生參與課程的積極性也很難得到有效保證。教學互動質量的下降也會影響到單元整合課的課堂教學效率和質量，使得最終的教學成果無法真正得到有效提升。

（三）單元復習整合課的知識聯(lián)系分析不深入

語言復習整合課的一個非常重要教學目標就是幫助學生建立知識網(wǎng)絡體系，從而對英語知識內容有更加全面的了解，使其不斷優(yōu)化學習方案，提升學習效率和質量，更好地引導學生構建知識網(wǎng)絡體系需要對單元中的相應課程內容進行有效提煉，并加強對于各個主題與英語支持之間的關聯(lián)分析。但是很多教師對于知識網(wǎng)絡體系構建教學了解不深入，且自身的教學能力有限，因此在實際的單元整合課的教學工作開展過程中很難有效地將知識內容與組單元主題進行內在聯(lián)系的分析，使得知識體系構建工作受到了很大程度的影響，學生無法有效梳理知識點以及知識之間的聯(lián)系，來更好地構建單元知識網(wǎng)絡體系。

（四）單元復習整合課的實踐應用性無法保障

在單元復習整合課的教學目的設計中，對于單元重難點知識的加深理解以及知識網(wǎng)絡體系的構建都是非常重要的目標內容。英語是一門語言學科，其應用能力的培養(yǎng)是非常重要的，需要在課堂教學中增加實踐鍛煉機會來更好地培養(yǎng)學生對于各類型英語知識的有效應用，從而使英語學習質量能夠得到有效保障。單元復習整合教學目標正因為缺乏對于學生應用能力的培養(yǎng)，在課程安排過程中過于重視對于理論知識的學習，而忽略了實踐鍛煉環(huán)節(jié)，使得學生無法通過有效的實踐鍛煉來更好地培養(yǎng)英語應用能力，影響了最終的英語學習質量。

三、初中英語單元復習整合課優(yōu)化策略

初中英語單元復習整合課的開展是當前英語教學中非常重要的一種教學方法，可以加強學生對于單元知識內容的加強鞏固，并逐步構建單元知識網(wǎng)絡體系，使學生的知識遷移能力和應用能力得到有效提升。但是當前在實際的初中英語單元整合課中，由于教師對于單元復習整合課缺乏科學的認識，因此在具體的單元整合課開展過程中，教學設計不合理，無法有效地調動學生參與其中，也不能幫助學生構建單元知識網(wǎng)絡體系，使得最終的單元復習整合課的教學效率和質量無法得到有效保證。因此當前初中英語單元復習整合課進行優(yōu)化已經(jīng)成為重要的英語教學內容。接下來就來具體探討了解一下初中英語單元復習整合課的優(yōu)化策略，希望可以為當前初中英語單元復習教學工作的開展提供有效參考。

（一）加強單元重難點的提煉

初中階段英語教學中單元安排內容其實是相對有限的，如果在單元復習整合課的開展過程中，對所有的課程內容進行逐一復習，會浪費大量時間，且無法獲得相對較好的教學效果。更多的時候，英語學習中的重難點提煉是提升教學效率的關鍵，因為學生對于重難點知識的掌握存在比較薄弱的現(xiàn)象，而所有的學生對于其簡單知識的掌握了解是相對容易的。而且重難點安排通常已經(jīng)凸顯了教學目標，因此教師要深入分析教材來更好地加強對于單元課程內容中的重難點提煉，以重難點為切入點開展單元復習整合課程安排。比如七年級上冊第一單元中主要是進行人際交往相關知識的學習，因此要加強對于相應問候語的鞏固練習和鍛煉，并對問候句型進行有效分析來更好地了解語言習慣。而在相應的問候情景中會對對方的出生地進行詢問，因此會對相應的不同國家詞匯進行考察，所以要引導學生了解不同國家的英語相應的英語詞匯來更好地完成本單元的內容學習。此外也會對年齡來進行提問，因此也要學習如何用英語表述年齡。

（二）創(chuàng)設教學情境，增加單元復習整合課的趣味性

在單元復合整體課的開展過程中，課程安排內容是比較繁雜的，需要對某一單元內的所有內容進行有效提煉，來更好地幫助學生進行相應知識的加強鞏固。但是如果在復習整合過課中缺乏一定的趣味性，很難有效調動學生參與其中來更好地完成相應知識鍛煉，最終的教學效果也是無法有效保障的。因此，為了更好地吸引學生參與教學互動，一定要有效地提升相應單元整合課的趣味性，引導學生參與到單元復習教學互動中來更好地提升教學效率和質量。

（三）加強英語單元知識網(wǎng)絡構建的引導和分析

英語單元復習整合課的開展過程中需要引導學生逐步構建單元知識網(wǎng)絡體系來對整個課程內容產(chǎn)生更深入的了解和認識，從而提升學習效率和質量。而這也要求教師對整個課程內各個單元之間相應的知識內容有更加深入的了解，能夠通過知識遷移來更好地將不同單元內容的知識進行關聯(lián)分析，從而了解知識的內在聯(lián)系，進而構建知識網(wǎng)絡體系，感受單元內容的統(tǒng)一性和聯(lián)系性。

（四）加強單元知識內容的應用，提升語言應用能力

英語單元知識的復習整合中，教師需要提供實踐鍛煉機會來更好地培養(yǎng)學生的語言應用能力，此外，實踐機會能使課堂更加靈活，提升趣味性。因此，在當前的英語單元復習整合課的開展過程中，要更加注重語言應用能力的培養(yǎng)。

初中階段學生的思維能力發(fā)展仍然有待提升，因此需要教師來進行有效引導和組織幫助學生梳理問題，以及對相應英語知識的有效應用進行鍛煉。所以在教學活動中，教師可以引導學生通過自身對于相應單元知識內容的掌握來更好地解決實際情境中所遇到的相關問題，從而提升英語應用能力。比如在八年級上冊第三單元中談論到相應的愛好，而為了更好地幫助學生了解愛好習慣，可以開展相應的愛好調查實踐活動，使學生能夠不斷豐富有關愛好的英語表達。而且在相應的愛好收集獲取過程中，學生之間也能夠不斷加深互了解和認識，更好地建立相應的師生和生生關系，而良好的師生關系和生生關系，也可以為相應的英語教學工作服務。無論是師生互動，亦或者是學生之間的互動，都是英語教學工作中的重要內容。合作教學中學生之間的溝通交流是非常重要的，而教師也需要更好地了解學生從而針對不同的學生給予有效的引導，更好地提升整體的教學效率和質量。

四、結語

初中階段英語教學工作開展過程中，不僅要注重對于英語知識的傳授，更多時候需要教師通過對單元話題知識的整合教學，幫助學生構建知識網(wǎng)絡體系，優(yōu)化自身的學習計劃，提升學習效率和質量，最終提高語言運用能力。教師通過單元復習整合來更好地引導學生加強知識鞏固和能力鍛煉，但是在實際的實施過程中也存在著一些問題，影響了單元復習課的應用效率和質量，本文筆者對此進行了深入探究，也提出了相應的應對策略，我們相信隨著單元整體復習課中重難點的提煉、課堂的趣味化設計、英語單元知識體系構建的引導和英語應用能力的鍛煉，一定能夠更好地提升最終的課堂教學效率和質量，加深對于單元知識內容的鞏固練習，使學生有效地掌握英語知識。

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