軍隊院校任職教育裝備教材建設的研究

楊明緒　李林　王超勇

[摘 要] 在軍隊院校任職教育人才培養過程中，裝備教材起到了體現院校辦學思想、固化專業保障、助力教學團隊建設和支撐課程教學評價等重要作用。在長期的專業裝備課程教學實踐基礎上，對原有裝備教材使用過程中暴露出的問題進行了全面分析。結合任職教育航空裝備專業保障教學特點，對聚焦實戰化教學條件下，如何搞好新裝備教材編寫進行了深入的研究。提出了“理實一體”“一編多用”“多方協調”等新裝備教材建設的新方法，為提高軍隊院校人才培養質量奠定了堅實基礎。

[關鍵詞] 軍隊院校;任職教育;新裝備教材

[基金項目] 2019年度海軍航空大學青島校區教育科研項目“基于‘理實一體’的新裝備實戰化配套教材建設的研究”（2019JYKY00036QDXQ）

[作者簡介] 楊明緒（1983—），男，山東青島人，學士，海軍航空大學青島校區二系航空火控教研室講師，主要從事航空火力控制及計算機應用的裝備教學與教學理論研究。

[中圖分類號] G714 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）08-0153-04 [收稿日期] 2021-05-16

武器裝備現代化是我軍隊現代化進程的重要標志之一，是軍事斗爭準備的基礎，也是維護國家安全和實現民族復興強有力的重要支撐。伴隨著海軍航空兵部隊大量先進武器裝備陸續列裝及部隊編制體制的優化調整，軍隊院校原有的裝備教材體系結構已不能滿足目前裝備迅猛的發展速度和日新月異的教學需求，作為軍隊院校的專業課程教員應緊扣實戰化脈搏，跟蹤武器裝備發展前沿、把握教學改革方向，在裝備教材的建設過程中勇于創新、敢闖新路，為培育軍隊專業技術人才貢獻力量[1]。

一、裝備教材建設的重要性

教材是教學雙方據以進行教學活動的材料和教學內容組織的主要來源，既是教學內容的物質載體，也是教學雙方聯系的媒介，與“人材”“器材”并稱為院校建設的“三材”，在軍隊教學中發揮著至關重要的作用。作為“三材”建設的重要組成，教材水平的高低，從某種程度上來講直接影響到人才培養質量[2]。

（一）裝備教材建設體現辦學思想

教材作為一類特殊的知識載體與學術著作不同，它具有明確的教學目標的指向性。裝備教材作為軍隊任職教育院校培訓任務的最基本教學保障條件，其編寫水平是體現院校辦學水平的一項重要指標。裝備教材的編寫思路一定程度反映了院校在教學方面的導向，是辦學理念的風向標，也是辦學特色的具體表現形式之一[3]。進一步加強專業裝備教材建設，是扎實推進“實戰化”教學、貫徹落實教學改革任務、全面提升教學質量、培養新型實戰化軍事人才的重要舉措。

（二）裝備教材建設完成專業積淀

裝備教材是學員在校進行裝備改裝學習，獲得裝備保障系統知識的有效途徑。裝備教材具有特定的內容和結構，又受到課程標準的制約。作為裝備課程學習的主要資料，專業裝備教材在課前預習、課堂授課及課后復習等方面是不可或缺的。機型裝備課程使用的教材是記載專業裝備理論知識的載體，體現著本專業裝備保障知識的鞏固傳承和發展趨勢。教學團隊在對人才培養方案及部隊裝備保障現狀研究的基礎上，實現對教學內容的取舍、理論深度的把握、先后順序的編排，從而固化本專業的裝備理論知識的核心精髓[4]。

（三）裝備教材建設助力團隊建設

裝備教材的內容應具備一定的典型性和先進性，不僅是教員傳授知識的工具，也是新教員自學的“啟蒙”書。一部內容翔實、結構完整的裝備教材可以使年輕教員更容易組織備課，盡快完成裝備的自學改裝。同時在教學團隊建設的過程中，任課教員可以通過參與裝備教材編寫，能夠進一步加深對教學內容的理解，盡快熟悉教學改革在本專業課堂授課的落實情況，從而更新固有的課程體系結構和課程理念，全面提升教師專業素養。

（四）裝備教材建設支撐課程教學評價

課程教學評價是課程教學的重要組成部分，也是加強教學管理，提升課堂教學質量的重要手段。課程教學評價有完備的指標體系，課程教學建設為其中的一個一級指標，而其中的裝備教材建設則是專業課程建設的重要組成部分，所以教材建設是支撐課程評價體系的一個重要環節。裝備教材建設的優劣從某種程度可以影響教學評價等級，所以我們必須重視教材建設。

二、軍隊院校任職教育裝備教材建設的現狀

在持續推進特色任職教育改革的過程中，針對部隊裝備動態跟蹤編寫了一系列適應任職教育培訓層次使用的專業裝備課程教材。伴隨著海軍航空兵轉型重塑，院校承訓任務發生了諸多變化，原有的裝備教材在部分專業班次暴露出實戰化契合度不好、前瞻性不夠、基本原理脈絡不夠清晰等問題[5]。

（一）教材建設缺乏整體規劃

任職教育裝備教材建設主要用于專業技術類崗位人才培養，對機型、專業應該有具體的劃分，但對同專業或同機型的教材體系應統籌安排，從而實現整體規劃。通常在教學施訓的過程中，針對不同教學層次特點，本專業同一裝備型號教材分為三冊，分別為生長干部類、士官職業技術教育類和初級預選士官類。生長干部類教材適用于生長干部任職教育、航空類直通車類學員專業裝備教學使用;士官職業技術教育類教材適用于專科學歷任職教育類學員專業裝備教學使用;初級預選士官類教材適用于初級預選士官及直招士官（含定向）類學員專業裝備教學使用。這三類教材在教學內容的難易程度、知識深度上的區分，是通過簡單的內容增刪來實現的。雖然能夠滿足海軍軍事訓練與考核大綱的要求，但隨著各類學員文化水平的整體提高，這樣的設置顯得缺乏整體規劃，對于不同層次人才培養的知識結構整體構建乃至專業人才發展的遠景規劃有所欠缺[6]。

（二）教材內容缺少系統性、前瞻性

武器裝備型號教材具有教學崗位針對性強、編寫周期短、參考資料相對匱乏等特點。加之部分裝備教材主編從事裝備教學時間短，對專業裝備知識的發展情況缺乏清晰的脈絡認知，造成裝備教材內容編排主要來源于廠家交付時提供的技術說明書或使用說明書。這樣的教材存在結構內容不完整、語言過于簡單，對于工作原理、維護方法手段等缺乏深入的分析與說明，以及對于部隊實戰化技術保障不能有效呈現等問題。這顯然不符合裝備教材建設的理論系統性和知識完整性的原則。編寫的裝備教材既“不深”又“不廣”。這里所說的“不深”主要是指裝備教材內涵不深，造成學員對于裝備的工作情況、維護保障機理的認知浮于表面，不能夠深刻領會裝備保障的深層次機理，進而不能夠實現對裝備保障的有效指導。所謂“不廣”是指教材外延不廣，導致學員對實際裝備維護過程不夠了解，無法更好地滿足任職崗位需求;同時對裝備發展前瞻性不夠，無法適應日新月異的武器裝備（技術）更新速度。

（三）輔助教材使用存在盲點

輔助教材是教學輔導類圖書資料的總稱，在裝備課程教學中不可或缺，是動態更新裝備的圖書資料，也是學員全面掌握現役裝備知識的重要媒介[7]。在開課前根據學員本學期開設的課程，通常會下發對應的裝備教材和實驗指導書，作為本門課程學習和實驗環節的主要教學資料。教員在課程開展的過程中根據學員的情況以及裝備更新情況，通常會下發補充講義或者推薦教輔和維護規程等知識拓展類教學資料;而這些知識拓展類的學習資料通常只能在圖書館進行查閱學習，對于培訓周期短或者自由支配時間不足的專業班次，無法有效地進行知識拓展，導致多數教輔因為種種原因不能夠合理有效地使用。

三、實戰化任職教育專業教材建設的思考

隨著部隊編制體制調整與實戰化演訓任務的全面開展，院校培訓呈現學歷教育、任職教育與短期培訓多層次共存的趨勢。面對新的教學對象，結合實戰化裝備保障的特點，對專業裝備教材的建設提出了更新更高的要求，即要在教材的理論深度、知識廣度和實踐維度入手構建全新的教材結構[8]。根據現階段本專業教學實訓現狀與部隊實戰化人才需求，筆者在裝備專業教材建設的過程中有如下幾點深入研究思考。

（一）教材內容“壯骨增肌”

針對裝備教材編寫時間短、內涵不深、外延不廣的現實問題，讓裝備教材“寬編窄用”，增加教材的理論內容比重，滿足不同層次教學對象的需求，從而實現新裝備教材“壯骨增肌”的目標。所謂“壯骨”主要是對裝備保障主線的充實，具體是指在教材內容構建的過程中，將涉及的基礎知識、基本理論有機地選取、補充、融合進來，從知識框架結構上充實和豐富教材的內容體系。通過目的性的加強學員的理論基礎，有效培養學員對裝備深層次認知的理論土壤。所謂“增肌”是將同類型裝備發展沿革、國內外裝備發展情況、該型設備技術發展的前沿等內容補充到教材中來，從而使教學內容既有“深度”又有“溫度”。通過這幾部分內容的補充拓展，可以構建更加完整的專業知識體系結構，能夠進一步拓寬學員專業視野，力求在裝備保障中發現問題、解決問題的同時能夠有的放矢，也便于學員觸類旁通激發創造性。

（二）教材結構“理實一體”

特色任職教育一直是校區辦學的亮點，各專業也在多年的培訓過程中摸索出了一套行之有效的教學方法和理念。隨著大批新型裝備列裝部隊，越來越多的高新技術應用于武器裝備。不同的專業需要不同的理論知識結構，不同的裝備具有不同的使用特點，而無論是理論知識還是裝備交聯都呈現“融合”發展的趨勢。這就要求我們在加強理論內容的同時，不僅要動態跟蹤本專業裝備發展的前沿動態，還應該深刻地把握其技術方面的革新，從而著力解決理論與實踐相脫節的問題。通過在裝備教材結構中嘗試構建理論知識解讀和實踐技能培養雙框架，使學員既會保障操作，做到理中有實;也懂得操作，做到實中有理。為聚焦“實戰化”裝備保障，打通課堂與戰場的最后一公里，避免學員水土不服，教材結構可以嘗試“課目化”，實現部隊工作與教學內容的有機統一，在突出學員動手能力和專業技能的同時，通過學以致用充分調動和激發學員的學習興趣，進一步提升專業裝備課程教學質量。將保障方法、技術要求等學員必備的保障技能，作為拓展教學內容的“知識點”的形式，實現對裝備保障工作有效的支撐，通過配套實裝或模擬器訓練發揮最大效能。通過全場景、全環節展現部隊崗位工作過程和特點，真正做到貼近崗位，可以有效地解決部分學員對崗位工作不了解，不能夠盡快適應本職工作的問題。通過專業基礎知識、型號裝備特點、工作保障要求三大模塊有機結合、互為補充，實現裝備教材“理實一體”。

（三）實訓層次“一編多用”

根據原有教材分層次發放使用帶來的資源浪費、保障難度大的現實問題，實現裝備教材“一編多用”，從而滿足不同層次教學需要[9]。通過改進，使教材從內容上滿足本課程多個教學層次作為配套教材使用，還可供其他相關專業作為補充講義使用。教材從知識結構上應涵蓋學員認知所必需的專業基礎知識、型號裝備知識和裝備維護知識三個主要模塊。在專業基礎知識模塊應補充有助于裝備學習的專業基礎知識，該部分內容的深度根據學員的原有知識儲備靈活掌握;型號裝備知識模塊，應包含裝備的功用、組成、原理等內容，主要用于夯實學員的裝備理論知識;裝備維護知識模塊，應包含該型裝備涉及的部隊工作開情況、多發故障分析、后勤保障及維護工作卡片等內容。

（四）教材融入“數字化資源”

裝備教材融入數字化資源是科學技術發展的必然要求。所謂數字化資源的融入就是在紙質教材的基礎上，通過增加大量數字媒體元素，如保障視頻、仿真模型、演示動畫等，增強教材的交互屬性，大大提升學員自主學習的意識和熱情，從而進一步提高教學效果。數字化資源的融入使學員在使用教材的過程中，可以對自己感興趣的方向進行深入研究，從而培養學生的探究精神。與此同時，視頻、模型與動畫等直觀立體的教學資源可以通過真實工作場景展現，增強課堂教學實戰化氛圍。通過融入數字化資源可以根據裝備更新換代情況對資源內容進行編輯更新，實現課堂教學內容與部隊工作需求的同步[10]。

（五）教材評價“多方協調”

構建教材評價多方協調機制。“教材質量高不高，專家來指導;教材內容行不行，部隊來把關;教材使用好不好，學員來評判”。在教材建設全過程，通過專家的指導、部隊的把關、學員的反饋，將教材編寫從構建完整的專業結構出發，以緊貼部隊航空裝備保障工作的現實情況為切入點，以教學環節的充分驗證為落腳點，實現專業裝備教材的良性發展，進一步提升教材的編寫質量。

結語

高質量的專業裝備教材是校區教學改革的重要成果之一，是深入研究現代裝備類教學特點和規律、圍繞實戰開展教學、著眼打贏培育人才的有力抓手，也是更新裝備教育理念，創新機務人才培養模式的集中體現。迎接新時期，面對新挑戰，在裝備教材的編寫上應該立足本專業裝備教學特點，充分吸收學科前沿新知識，深入分析航空裝備新技術的應用、航空保障模式的新變化，多方面提升教材編寫水平，為航空裝備教學的開展提供高質量的教材。

參考文獻

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[10]吳義專.論新形勢下加強高職院校教材建設[J].現代職業教育，2019（1）：100-101.

Abstract：The equipment teaching material plays an important role in the process of personnel training in military academy， which embodies the school-running ideology， solidifies the professional guarantee， helps the construction of teaching team and supports the course teaching evaluation. Based on the long-term teaching practice of professional equipment courses， this paper makes a comprehensive analysis of the problems exposed in the use of the original equipment teaching materials. Combining with the characteristics of aviation equipment support teaching in vocational education， this paper makes an in-depth study on how to compile new equipment teaching materials under the condition of focusing on actual combat. Some new methods for compiling new equipment teaching materials are put forward， such as “integration of theory and reality” “multi-use” and “multi-coordination”， which lays a solid foundation for improving the quality of personnel training in military academies.

Key words： military academies; post education; new equipment teaching material