基于新課改下的初中生物學(xué)思融通課堂構(gòu)建的思考

聶靜

摘 要：新課改的實施對于初中的生物教學(xué)也有了新的要求，要重視對學(xué)生的思維培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。在新時期的發(fā)展中，培養(yǎng)合格的人才對于國家的未來發(fā)展也十分重要，所以作者為初中教學(xué)體系中的一個重要組成部分，生物教學(xué)讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的知識，所以構(gòu)建學(xué)思融通課堂，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，并且將學(xué)習(xí)到的生物知識內(nèi)化，這對于學(xué)生而言的一種非常重要的能力。本文針對新課改下的初中生物學(xué)思融通課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，并且提出針對性的對策。

關(guān)鍵詞：新課改;初中生物;學(xué)思融通

在新課改的背景下，初中生物課堂如果想要進(jìn)行有效的教學(xué)必須要具備先進(jìn)的教學(xué)理念，在以學(xué)生為基礎(chǔ)的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)思融通課堂，培養(yǎng)學(xué)生的多項能力，能更好的適應(yīng)新時期的發(fā)展。學(xué)思融通課堂的構(gòu)建對于學(xué)生而言是符合這一時期學(xué)生思維能力發(fā)展的一種新型課堂，學(xué)生能在這樣的課堂中收獲知識，并且提升自身的綜合能力，這也是符合當(dāng)前新課改要求的一種有效的措施，對傳統(tǒng)教學(xué)課堂和教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新結(jié)合新的理念，為學(xué)生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這已經(jīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。

一、關(guān)照設(shè)計，融通學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

生物這門課程本身具有較強(qiáng)的趣味性，是能夠幫助學(xué)生了解更多與自然界有關(guān)的知識的一門重要學(xué)科，在這門課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠感受自然的魅力和神奇之處，是能夠幫助學(xué)生拓展知識面的一門重要學(xué)科[1]。所以在新課改的要求下，生物學(xué)科必須要遵循新課改的要求和原則，在課堂設(shè)計過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且在對教材和學(xué)生有足夠的理解的基礎(chǔ)下，對多個影響因素進(jìn)行思考，并且深入研究能夠促使學(xué)生思維發(fā)展的途徑，在學(xué)思融通的要求下，設(shè)計適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助學(xué)生對相關(guān)知識能進(jìn)行關(guān)聯(lián)性思考，對于學(xué)生學(xué)習(xí)思維是一種十分有效的激活方式，并且這種方式也屬于高層次的教學(xué)追求，也要求教師結(jié)合實際需求對教學(xué)內(nèi)容和課堂進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，進(jìn)而能夠提升生物課堂教學(xué)的關(guān)照性。在生物課堂中為了能夠更好的體現(xiàn)出學(xué)思融通的相關(guān)理念，必須要為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，這也是為學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)提供的重要契機(jī)，讓學(xué)生能夠在新的模式下實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，并且將所學(xué)知識逐漸內(nèi)化，讓學(xué)生能夠獲得更多豐富的知識，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)思想上的升華，這也是能夠順利推進(jìn)學(xué)思融通課堂構(gòu)建進(jìn)程的一種有效手段。

二、強(qiáng)化指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解生物知識的含義

生物學(xué)科的知識很多都是來源于學(xué)生的生活，有學(xué)生的生活有直接的聯(lián)系，所以在構(gòu)建學(xué)思融通的課堂的過程中教師要重視為學(xué)生提供多種與生活有關(guān)的生物知識的案例作為重要的引導(dǎo)，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)有效的課堂構(gòu)建，能夠幫助學(xué)生深層次的了解生物的知識[2]。因為初中這一時期的學(xué)生有著獨特的身心發(fā)展規(guī)律，所以構(gòu)建課堂的過程中必須要根據(jù)學(xué)生這一時期身心的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行，因為他們這一時期對于知識的認(rèn)識不夠深入，所以需要教師強(qiáng)化引導(dǎo)，在教學(xué)的過程要注重使用案例，這不僅能夠讓學(xué)生更直觀的了解生物知識，并且學(xué)生的印象也能更深刻，采用列舉案例的方式進(jìn)行教學(xué)還能起到降低教學(xué)難度的作用。在生物教學(xué)中教師要重視教學(xué)引導(dǎo)，同時還需要考慮學(xué)生的接受能力，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)匹配性的提升，這也是構(gòu)建學(xué)習(xí)融合課堂的一個重要內(nèi)容。只有學(xué)生能夠消化知識，并且將這些知識內(nèi)內(nèi)化，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠得到思維上的發(fā)展，并且提升自我學(xué)習(xí)能力，這也是學(xué)思融通課堂構(gòu)建的關(guān)鍵之處。在學(xué)思融通的課堂構(gòu)建的過程中教師還需要重視使用不同的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生帶來更多的豐富的知識內(nèi)容，學(xué)生的感官能夠在這樣的生物教學(xué)中得到充分的調(diào)動，學(xué)生也更愿意進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，也能收獲到更多的知識和技能。

三、整合教學(xué)資源，結(jié)合生活化教學(xué)

在當(dāng)前的發(fā)展中，生物教材的教學(xué)中的主要教學(xué)資料，但是這在生物學(xué)思融通的課堂構(gòu)建中還是不夠的，所以教師要重視對多種教學(xué)資源進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，提供豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生拓展視野，發(fā)展思維，結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生能夠借助自己已有的生活認(rèn)知對生物知識進(jìn)行深入的研究和思考[3]。能夠提供給學(xué)生更多的實踐機(jī)會，這樣的生物學(xué)習(xí)才是具有有效性的，并且學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中加深自身對于知識的了解，進(jìn)而在生活中也會使用這些生物知識，學(xué)習(xí)的根本目的的讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識使用到生活中，所以在初中生物的學(xué)思融通的課堂構(gòu)建中使用這樣的方式是能達(dá)到這一要求的有效方式，也是能夠幫助學(xué)生思維多項能力發(fā)展的重要途徑，給學(xué)生帶來更深刻的心理融動。通過整合教學(xué)資源的方式，能夠推薦學(xué)思融通課堂的構(gòu)建的速度，并且這也是能夠?qū)崿F(xiàn)課堂目標(biāo)的一種重要手段。

四、結(jié)束語

總之，在新課改的引領(lǐng)下初中的生物教學(xué)和中能夠構(gòu)建學(xué)思融通課堂是符合當(dāng)前實際發(fā)展的一種有效措施，并且能實現(xiàn)對學(xué)生多方面的培養(yǎng)，在這樣的課堂中學(xué)生也能掌握更多的生物知識。在學(xué)思融通課堂的構(gòu)建過程中，要求教師必須要重視課堂設(shè)計并且根據(jù)當(dāng)前的實際情況發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以生為本的理念，結(jié)合學(xué)生的生活對教學(xué)資源進(jìn)行整合，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方式對課堂內(nèi)容進(jìn)行調(diào)度，為學(xué)生創(chuàng)造適合探究新知的生物課堂環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志生.學(xué)思融通背景下的高中英語教學(xué)策略[J].中學(xué)生英語，2022（04）：120.

[2]趙靜.學(xué)思式融通? 多元化互動? 激勵性引領(lǐng)——核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中英語閱讀品質(zhì)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].智力，2021（33）：79-81.

[3]繆彬彬.初中生物教學(xué)中環(huán)境保護(hù)教育的滲透途徑探索[J].讀寫算，2022（05）：46-48.