“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師發(fā)展的新思路

李彬彬

摘 要：教師發(fā)展是教師不斷成長、不斷接受新知識提高專業(yè)能力的過程。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教育教學(xué)方式會是線上線下混合式，接下來教師發(fā)展的策略應(yīng)側(cè)重以下幾個方面：（1）更新自身的教學(xué)理念，具有互聯(lián)網(wǎng)思維，關(guān)注學(xué)生品格素質(zhì)的養(yǎng)成，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué);（2）轉(zhuǎn)變教師角色，成為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、資源整合者、價值引領(lǐng)者;（3）提升信息素養(yǎng)，增強信息技術(shù)應(yīng)用意識，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力;（4）利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強教師的教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;教師發(fā)展;教學(xué)方式;教師角色;信息素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，傳媒的日趨多元，海量的優(yōu)質(zhì)教育資源在全球范圍內(nèi)開放共享，在線學(xué)習(xí)獲得越來越多的認(rèn)可，虛擬學(xué)校不斷涌現(xiàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的教育打破了傳統(tǒng)的教育方式。從遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)到近年來的網(wǎng)絡(luò)教育平臺、翻轉(zhuǎn)課堂等媒介的出現(xiàn)，智能學(xué)習(xí)軟件的不斷涌現(xiàn)，智能教學(xué)平臺的持續(xù)開發(fā)。2020年的疫情更是加速了教育模式的轉(zhuǎn)變。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法將被顛覆，信息技術(shù)將正式與非正式學(xué)習(xí)結(jié)合，將線上與線下學(xué)習(xí)結(jié)合。同時也對教師提出了更高、更具時代特征的專業(yè)要求，教師應(yīng)該如何應(yīng)對呢？

一、更新教育理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學(xué)生獲取知識的途徑不再局限于教師的傳授，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”理念，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，建立“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。

教師要具有互聯(lián)網(wǎng)思維，要主動適應(yīng)數(shù)據(jù)和技術(shù)與教育的融合。大數(shù)據(jù)在未來將成為非常重要的信息資源，教師可利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生需求、診斷學(xué)情，評價反饋。教師可從學(xué)生需求出發(fā)，整合多方優(yōu)質(zhì)資源，借助各種途徑，注重技術(shù)與教學(xué)手段的創(chuàng)新，以開放共享的目標(biāo)來服務(wù)學(xué)生。

二、轉(zhuǎn)變教師角色

教師要擺脫過去積累的成功教育經(jīng)驗方式下的角色定位，走出傳統(tǒng)的常態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)化教育教學(xué)的舒適區(qū)。教師要成為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、資源整合者、價值引領(lǐng)者。

1.學(xué)習(xí)引導(dǎo)者

互聯(lián)網(wǎng)+的迅速發(fā)展，擴(kuò)展了學(xué)生獲得知識的來源。教師不僅是文化知識的傳播者，更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師需由過去的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙保龑?dǎo)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，生長出新的知識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，擁有自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，在面對龐雜、良莠不齊的資源時，教師要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息與辨別信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析信息與加工信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源快速有效解決問題的能力。

2.資源整合者

為了讓學(xué)生在更廣泛的視角下理解知識的含義，認(rèn)識到事物發(fā)展的多樣性。教師不僅是使用教材，更應(yīng)該具有選擇能力，能夠充分利用身邊的各種資源，互聯(lián)網(wǎng)中的海量資源，根據(jù)實際需求，將這些資源進(jìn)行選擇之后整合到教學(xué)內(nèi)容之中。

3.價值引領(lǐng)者

教師的使命不僅僅在于教書，還在于育人，在于向?qū)W生傳遞正確的價值觀念。教師要關(guān)注學(xué)生的心理健康，通過有效的傾聽及平等的溝通等多種手段努力走進(jìn)每位學(xué)生的情感世界，使學(xué)生了解面對挫折、不良事物等方面的應(yīng)對之道，使之處于充滿正能量的環(huán)境中。

互聯(lián)網(wǎng)世界的開放性為學(xué)生提供了“非篩選性”的信息。互聯(lián)網(wǎng)沒有邊界，更不會為學(xué)生設(shè)置“安全門”，任何人，包括學(xué)生，都能獲取到任何信息，其中包含暴力、犯罪、低俗、污穢等方面的內(nèi)容。教師需要有選擇地向?qū)W生傳遞信息，指導(dǎo)學(xué)生合理認(rèn)知社會中的不美好現(xiàn)象，促使其形成積極健康的世界觀、人生觀及價值觀。

三、提升信息素養(yǎng)

目前所有的教師都會使用計算機，能熟練利用計算機進(jìn)行信息獲取、信息傳輸，但是在信息處理和信息應(yīng)用上還存在著很大的差異。大部分的教師只會用幻燈片制作簡單的課件，特別是一些老教師們。因此教師應(yīng)積極抓住這一時代下的機遇， 提升自身信息素養(yǎng)， 適應(yīng)移動互聯(lián)教學(xué)環(huán)境， 重構(gòu)教師成長之路。

學(xué)校要營造信息化的大環(huán)境，建立多媒體教室、配備電子白板等媒體設(shè)備并實現(xiàn)連接校內(nèi)外局域網(wǎng)服務(wù)器， 為師生提供更為高速安全的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓教師感知到來自學(xué)校的物質(zhì)支持和精神肯定。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)校和各培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)綜合考慮教師信息素養(yǎng)水平， 積極引入多媒體、云平臺、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)支持的實物情景和實訓(xùn)操作等培訓(xùn)資源，有重點、有層次、有計劃、有目的地開展信息素養(yǎng)培訓(xùn)，將信息技術(shù)更好地融入到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，使信息技術(shù)能力得以提升。其次，教師可在數(shù)字化環(huán)境中，與多種模態(tài)的信息進(jìn)行交互，包括圖像、音頻、視頻、動畫等，開展沉浸式培訓(xùn)，強化信息技術(shù)應(yīng)用能力。

四、加強教學(xué)反思

教育的發(fā)展需要教師不斷地反思和探索，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)，拓展反思資源。互聯(lián)網(wǎng)的開放性讓教師可以共享其他優(yōu)秀的案例與素材，教師可以對此進(jìn)行深入剖析研究，并把自己的同類經(jīng)驗進(jìn)行對比反思，同化遷移，從而提高自己的教學(xué)策略。網(wǎng)絡(luò)上有各部門建立的教育網(wǎng)站，教師如果經(jīng)常瀏覽這些網(wǎng)站，會極大地突破時空對自己思維及知識的封閉狀態(tài)，與時俱進(jìn)開闊視野，拓展教學(xué)的領(lǐng)域與思路。

教學(xué)日志是教師反思的重要方式，現(xiàn)代信息技術(shù)使傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料，轉(zhuǎn)變成更易記、讀、錄、看的電子文本、音頻、視頻資料，更快捷、形象、生動、客觀地再現(xiàn)教學(xué)中的歡樂與憂慮，進(jìn)而揚長避短，改進(jìn)教學(xué)。除了在現(xiàn)實教師群體中相互溝通交流外，教師還可以在網(wǎng)上與來自不同文化的群體成員展開交流討論，促進(jìn)其對自身觀念與行為的反思。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每個人的生活習(xí)慣。教師只有不斷地挑戰(zhàn)自我，才能戰(zhàn)勝自我，只有不斷地創(chuàng)新，才能使教育之樹常青。

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