信息技術與小學數學課堂教學有效整合的策略探究

曹振芹

摘 要：隨著社會日新月異的變化，信息技術化占主導地位。各行領域里面都會出現信息化技術，信息化技術促進各行領域發展，提供了便捷。作為教育行業，信息技術缺一不可，它的運用能夠代替傳統教學，實現信息化的教學。通過信息化技術把教學內容用直觀形象的畫面展示出來，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，發散學生的思維，從而達到本節課的教學效果，提高數學素養。在小學數學課堂教學，如何與信息技術有效整合的策略這一個問題是本文探究的問題。

關鍵詞：信息技術? 小學數學? 課堂? 有效整合? 策略

由于21世紀的迅速發展，信息技術融入我們的生活，我們離不開它，它也不離開我們。它和我們的生活、工作上息息相關，它對我們生活和工作有幫助和影響。同樣它對我們的小學數學教育也有影響。尤其是小學數學課堂的教學，如何讓信息化技術與小學數學教學課堂有效的融合，本文將從信息技術對小學數學課堂的影響、探究信息技術與小學數學課堂教學有效整合的策略這兩方面問題說明。

一、信息技術對小學數學課堂的影響。

（一）活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。

傳統的教學就是老師上課的時候拿一塊黑板和一支粉筆。課堂上不停的灌輸內容太多，看似一本正經，其實沒有什么效果，整節課的氛圍就是死氣沉沉，讓小學生不敢興趣。現在信息技術在小學數學課堂的推進，讓課堂瞬間活躍度提高，因為信息技術有直觀動漫畫面、形象的內容，還有投影等其他設備連為一體化。讓學生喜歡上這信息技術與課堂結合的課，激發學生的好奇心和主動性，從信息技術里面學到數學知識。我們常用電腦動漫就是其中信息技術一種。

比如：一年級數學《認識圖形》，在上新課之前，用信息技術在電腦屏幕展出一個視頻，視頻中牧童騎黃牛的畫面，學生瞬間對著能夠動的畫面感興趣，處出于小學生的喜愛動漫，教師提出的問題，學生積極的配，教師再次提問說一說視頻中的牧童騎黃牛有哪些認識的圖形，請說一說，學生把之前學到的圖形回答給老師，課堂的活躍度更高了，可見信息技術能夠在課堂上激發學生興趣是必不可少的選擇。

（二）培養學生的思維能力。

信息化技術不但可以提供課本知識有關，還可以延伸課外相關內容，發散學生的思維能力。它根據不同的視頻或者課件的內容，讓學生從不同的角度思考問題。

比如三年級數學《對稱》這一塊內容，教師出示課件：剪紙金魚、風箏、面具這三種好看的圖片，讓學生觀察它們圖形是有什么特點？可以分小組互相交流。教師把袋子里裝有圖片分發給小組操作，讓學生動手，折一折來感受，然后在小組討論，思考對折后是否可以，不過不是每個圖形都可以對折，再次拿兩張同樣大的長方形的紙，一張是完整，另一張是缺一個口，缺口是不是對稱，讓學生發散自己的思維，理解了本節課的軸對稱圖形和不是軸對稱圖形這兩個知識點。

二、探究信息技術與小學數學課堂教學有效整合的策略。

（一）利用信息技術和小學課堂整合，把設計數學作業有層次，提高教學質量。

在傳統的小學數學，教師為了提高學生數學成績，盲目的推崇題海戰術，一天布置很多的數學題目，讓學生加強練習鞏固，可是增加了學生負擔，同時也增加了教師改作業的負擔，即使這樣每次重復做那么多作業，主要目標為了應付考試，完全沒有把學生有更高的層次的發展。現在運用信息技術設計數學作業，作業設計有層次感，量少不過精煉，學生不會擔心作業多而煩惱感覺，看到題目少心里得到安慰。

比如：四年級數學《小數的意義和性質》用課件的形式布置作業給學生練習，一共是五道題，第一道：13元3角=（? ）元，7角7分=（? ）元;第二道：有兩位小數，最高位百位上是6，十分位上是7，其余兩位數都是哦，這個數寫作（? ?）;第三道：3.1.26里面有（? ? ）百分之一;第四道：說一說下列數字“3”表示的意義。3.88 6.03? 326.48875.32;第五道：小數0.539和0.593的計數單位（? ?），大小（? ?）。

這節數學課重點和難點的知識點練習歸根結底就是這幾道題目，不要小看這些題目，如果學生做懂，說明學生理解內容有一半知識點的掌握，如果可以舉一反三，說明學生根本掌握這節課的內容。運用信息技術的確縮短學生做作業的時間，提高了學生學習效果。

（二）利用信息技術和小學課堂整合，把抽象的數學內容具體化。

信息技術的內容包括動漫設計，把動漫設計運用到小學數學課堂，讓學生容易理解透徹，相得益彰。比如把原本抽象的數學概念運用視頻動漫，讓寫學生容易弄懂，加深對概念的理解。

（三）利用信息技術和小學課堂整合，讓學生互相交流更加緊密。

信息技術在小學數學課堂開展教學，使學生在獲得知識的同時促進學生之間的交流， 提高學生之間小組合作精神。

比如四年級《平均數》，先出示一場打球的情況視頻。這視頻馬上引起愛好籃球的學生注意力。教師根據7號和8號投籃的水平高，分小組討論思考，得到不同的看法，教師把他們的結果結合用信息技術顯示出來，讓學生一目了然。在這次統計活動中，培養了學生的發散思維，人與人合作的交際能力、實踐能力，體驗伙伴的樂趣。

結束語

總之，信息技術與小學數學課堂教學能夠有效的整合，可以提高學生對知識點容易理解，激發學生學習數學的興趣，達到本節課的教學目標。

參考文獻：

[1]劉銘.信息技術與小學數學課堂教學有效整合的策略探究[J].華夏教師，2018.

[2]楊秋楓.信息技術與小學數學課堂教學有效整合的策略探究

[3]朱莎.信息技術與小學數學課堂教學有效整合的策略探究[J].讀寫算.2019.