信息技術2.0深度融合下的小學數學智慧教學模式研究

葉林

摘 要：目前，隨著我國社會的飛速發展，信息技術在各行各業都有著較為廣泛的應用。同樣，我國教育行業與信息技術的密切結合，也是新時代下社會發展的必然趨勢。數學在小學階段是一門非常重要的基礎學科，它需要學生具有較強的思維邏輯能力。因此，教師在教學中可以利用信息技術為輔助教學的工具，采取小學數學智慧教學模式，讓學生們主動學習和掌握數學知識的同時，也能夠更好地培養全面發展的能力。

關鍵詞：信息技術;小學數學;智慧教育;研究策略

網絡信息技術與智慧教育教學兩者的發展是相輔相成的。在小學數學課堂中融入現代信息技術，可以為學生構建一個多元化、數字化的數學課堂模式，把小學數學中枯燥乏味的數學知識，變得更加直觀和形象。小學數學教師通過使用這種有效的教學策略，不僅能夠充分發揮學生學習的積極主動性，還能夠減輕學生學習數學的壓力。

一、運用信息技術教學，為學生創設生活情境

小學生年齡較小，思維邏輯處于初始階段，需要教師采取有效的教學策略激活學生大腦思維。在以往傳統的教學模式中，教師往往是“一言堂”，大部分時間都是填鴨式地在課堂上給學生灌輸知識。學生在被動學習的情況下，無法全面透徹的理解數學概念，導致學生在學習數學知識時產生一定的難度。如果教師沒有將數學的概念性知識與具體的教學情境相聯系，使得學生的思維邏輯能力無法得到有效的提升，無法運用數學知識去解決現實生活中遇到的問題。因此，教師可以在教學中使用信息技術為輔助教學方式，讓小學數學課堂變得生活化，從而實現數學教學內容更加情境化和形象化。學生在課堂中可以更加直觀地將數學知識帶入到生活化的現實情境中，方便學生更好的理解數學的概念性知識。

例如：在講授《平移、旋轉和軸對稱》這節課時，教師可以借助PPT等輔助教學工具，為學生直觀展示一些生活中的具體事物。如：五角星、雪花、筆盒等現實生活中常見的實物，化抽象為具體，使學生更好理解軸對稱這一數學概念知識。教師利用信息技術為輔助教學，可以為學生們創設一個非常具體且生活化的現實情境，把傳統教育中學生被動的聽課，轉變為生活化的數學應用，從而讓小學數學課堂的教學效率穩步提升。

二、運用信息技術教學，培養學生數學邏輯思維能力

學生對數學知識的學習和掌握程度，與教師的教學策略有著密切的關系。數學這一門學科需要學生具有較強的思維邏輯運用能力，大部分學生在課堂中很少主動發現問題甚至提出問題。因此，教師必須培養學生數學思維的運用能力，借助網絡信息化技術為教學的切入點，將網絡資源在課堂中與學生進行有效的共享，不斷刺激學生的各種感官系統，把單點的課堂變得更加豐富多彩，從而實現小學數學課堂的最佳教學效果。那么，教師如何更好地借助多媒體為輔助教學，需要仔細研究怎樣將數學知識理論的概念充分的融入信息技術的教學中，從而幫助學生更好的理解數學知識的概念，并且利用所學知識對數學問題進行探索。在信息技術為教學背景下，教師實施智慧教育，需要高效融合聲音、色彩、靜態和動態等綜合性的素材展示，這樣才可以不斷激活學生的數學思維邏輯運用能力。

例如：在學習上述數學知識“旋轉”時，教師可以借助希沃白板，首先用視頻播放功能為學生播放與旋轉有關的短片，讓學生對旋轉知識有一定的初步了解后，接著可以使用其“學科工具”中的“數學畫板”功能，隨意選擇任意的圖形進行360度的旋轉，激發學生繼續學習的興趣。同時，及時引導學生從中發現問題、提出問題，并組織學生進行討論和探索，采取小組合作學習的模式，讓每個小組的學生充分發揮自己的想象力，并發表自己的見解，從而實現了學生是課堂學習的主體這一教學理念。

三、借助微課教學模式，凸顯教學重難點

教師在教育教學中需要時刻銘記，學生才是課堂學習的主體，把學生被動學習變為主動學習，才能有效引導學生自主發現問題和解決問題。所以，教師在數學課堂的教學環節中，適時地加入微課教學資源，可以更好的完善課堂教學模式。采用這種教學方法，不僅可以激發學生學習數學的興趣，凸顯學生是課堂的主體地位，還可以將課堂僅有的教學時間進行最大化的利用，及時準確地幫助學生突出課堂重難點，從而減輕學生學習數學的壓力，幫助學生提高學習能力以及提升整個數學課堂的教學效率。因此，我們在構建每一節微課堂時，需要明晰每一個章節中的教學重難點，不斷更新微課視頻的同時，也要細化每一章節中重難點內容的講解，確保學生真正掌握學習方法后，再進行自身能力的提升。

比如說，在學習《除法》單元里“三位數除以兩位數”的相關知識時，教師可以在課堂的導入環節中，借助微課的播放，讓學生直觀和具體地觀看除法計算的整個運算過程，并思考微課視頻中為大家總結出的除法運算規律等。當學生在課堂導入環節中對除法計算中的重難點內容有一個全面的了解后，教師再進行針對性的補充和講解，達到提升學生自主學習技巧能力的目的。

四、結束語

綜上所述，智慧教學模式可以幫助學生利用現實生活中的知識，增強對數學知識的理解和應用。在信息技術應用能力提升工程2.0的大環境下，將信息技術教學策略和小學數學進行有效的融合，是小學數學課堂的一種創新方式。不僅可以凸顯學生課堂學習的主體地位，還可以提高學生學習數學的興趣，增加課堂的參與感。這種新型的教學模式，可以幫助學生培養良好的邏輯思維能力，最終實現學生全面發展的美好愿景。

參考文獻：

[1]張曦. 教智融合背景下小學數學智慧教育教學模式的探索[J]. 新課程，2021，（48）：166-167.

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