高校“雙一流”建設背景下無機化學翻轉教學探索*
——以撫州醫學院為例

李亮榮，梁念洋，歐陽紅霞，黃海連，黃玉林，艾 盛，倪智超，陳 鎮，熊 磊

(1.南昌大學撫州醫學院，江西 撫州 344000；2.南昌醫學院藥學院，江西 南昌 330004)

在奧克斯集團投入大量經費改善教學環境的基礎上，撫州醫學院加速開展了轉設建本改革進程，并于2020年首次全招二本層次醫學專業學生。在此背景下，先前的教學模式已經很難符合處于該層次學生對學習的需求，教學模式的改革成為解決該問題的有效舉措。醫學專業的課程多，內容復雜且記憶性內容占比大，知識點難度大多偏高，對學生的要求較高，而無機化學是醫學院校藥學類學生學習藥學基礎知識的重要課程[1]。在以教師為主的傳統教學模式中，學生的學習主動性在一定程度上被忽略，學生自主學習能力得不到鍛煉[2-3]，學習積極性受到打擊，以學生為中心的深度學習目標不能充分體現。而翻轉課堂從教學理念上進行根本性的翻轉，以引導學生參與信息獲取與消化為目的，培養并加強學生自主學習、自主討論和處理問題的本領，提高學生知識內化程度，增強師生交流，以提高學生綜合素質為最終目標[4-6]。

信息時代的到來引入了較多的便利，同時學生的學習方式也隨之改變。網絡課程慢慢受到重視，課堂教學環境正不斷走向信息化與智能化，數字化教育已成為新的發展方向[7-8]。短視頻APP是當下4G、5G時代的一大特點。抖音作為當下最為流行的短視頻APP之一，能夠有效地利用碎片化時間，在吸引使用者的同時傳遞大量高密度的信息。無機化學知識點較為碎片化，將抖音融入翻轉課堂當中，可以充分發揮抖音短視頻平臺利用碎片化時間傳遞信息的優點，再通過評論區的橋梁溝通作用增加學生與他人的交流機會，增加課程的趣味性與多元性，配合我校運行多年的網教平臺學習通使用，以達到撫州醫學院建本期間所期望的教學效果。

1 教學安排

1.1 挑選教學內容

無機化學的知識點難度各異，如無機化學的發展史、無機物的化學性質相對簡單，原子結構、分子軌道理論等較難，課前教師劃分好重難點，標明學生自主學習內容；課堂上由學生站上講臺負責講解簡單易懂的內容，教師負責講解難理解、綜合難度較大的內容。在培養學生自學、歸納、演繹推理的邏輯思維能力的同時也適當地保護學生的自信心，減少因難度過大而削弱學生學習積極性的現象，同時保證教學的質量，防止學生因自學而產生錯誤的理解。

1.2 課前準備

教師整合好教學資源，建立一個資源庫上傳到網絡教學平臺學習通上，實現資源共享，并將教學資料進行分類，將課前、課中以及課后的教學資源內容分開上傳，上課前將課前的資源向所有學生公開，讓學生自學時能獲取學習資料，課堂中用的資源給需要站上講臺的學生，為其提供制作課件等材料的幫助，教師全程提供理論和技術支持。為了充分利用教學資源，教師可以為學生指出重點內容，學生在自學過程中不會因為目標不明確而導致自學效果不佳情況。為確保學生都按時完成學習任務，上課前可根據上課的具體內容，教師在學習通平臺上傳有具體教學目的的習題，要求學生參與作答，并根據答題情況了解每位學生對上課內容的學習程度。

1.3 課堂實施

在課時安排上，我院藥學本科專業對無機化學的教學要求為每周五課時，采取“3+2”模式進行教學，一周2次課共5課時，對課時的安排也是影響我院開展翻轉課堂教學有效性的重要因素。在3課時的課堂上，第一課時由教師根據課前習題及學生的反饋統一講解學生普遍存在的問題；第二課時則交由學生站上講臺，講解自主學習板塊的知識內容；第三課時由教師講解重難點知識，先對學生的表現進行點評并向其提出相對應的指導建議，然后對學生講述的內容查缺補漏，這樣做有利于教師對學生的學習情況有足夠充分的了解與掌握；最后一部分的時間則再次交回學生，學生進行小組討論，課上的討論過程以及小組發言過程都是翻轉課堂的重要教學形式，積極啟發學生注重探究問題、交換觀點的思維，是實行知識探究、團隊合作學習方式的重要途徑[13-14]。在2課時的課堂上，教師統一講解學生普遍存在問題與學生站上講臺講解集合在第一課時，在學生未講解完的情況下可以在第二課時繼續講解，正常情況下第二課時是由教師講解重難點。相比只有2課時的課堂，在3課時的情況下課堂上的時間相對更充分，可適當增加課前習題的難度、題量以及小組討論的時間。

1.4 課后鞏固

課后，教師依據課堂上同學們表現出的問題，在學習通上發布具有針對性的課后鞏固作業。學生在完成復習功課的同時，通過課堂上自己的表現、教師的補充和建議以及同學之間的討論，對學習內容進行補充、修正、完善和總結。根據自己的理解并結合教師對重難點的講解，利用抖音平臺制作一個簡短、有針對性的視頻。在此過程中，可以鞏固基礎知識并深化抽象的知識點。

視頻根據知識點的難度分配不同的時長，教師向學生提供制作視頻的建議，讓學生可以制作出質量高、能完整表達對知識理解的視頻，由教師將視頻發布至短視頻平臺，以便獲取與統計獲贊、評論等信息。學生可通過瀏覽教師的抖音賬號觀看其他同學錄制的視頻，與自己制作的視頻作比較，學習借鑒其他視頻中的優秀之處，取長補短；教師則可方便地了解到學生視頻獲贊與留言情況，根據學生視頻的內容以及點贊數等方面，對學生的視頻進行排名，并將優質視頻上傳至網教平臺學習通上供下一屆學生觀看預習知識。學生在制作完視頻之后還可以根據自己對課上內容的理解嘗試設計一些練習試題，使其對知識的內化程度進一步提高。教師課后收集學生出的試題，選出質量最好的一道或幾道，對其做好修改后加入到課后習題當中，供學生課后練習鞏固知識。

2 成績評測

我院期末總成績主要由平時成績、實驗操作成績、期中成績以及期末成績組成，每一項成績占比不同，這種評測機制對提高學生在整個學習過程的積極性有積極影響。新翻轉教學模式下，平時成績主要由參與學習通平臺的簽到活動、課堂上回答問題的情況、短視頻制作以及學生自己出題的質量等評定組成，實驗操作的分數主要由實驗操作考試獲得(具體比例見表1)。成績來源拆分的目的是為了調動學生的學習熱情，讓學生在學習理論課程的同時對其他方面也有所重視，提高學生的綜合素質。

表1 學生成績分值比例表

3 結語與展望

實踐表明，翻轉課堂的教學實踐能夠提升學生學習的主動性。通過合理分配時間，規劃教學安排，完善成績測評機制，優化教學模式，讓學生跳出舒適圈，從而提高學生學習的積極性，也符合現代大學生線上線下學習的需求，讓學生更加合理地利用手機等電子設備，加速學生由被動學習轉變為主動學習的進程。翻轉課堂的教學模式是我院未來的教改方向之一，下一步我院將會對無機化學實驗課堂進行翻轉教學嘗試，讓新的教學模式盡快融入我院的教學體系當中。隨著以AR技術為代表的5G技術的不斷升級，3D網絡教學指日可待，它賦予學生一種虛擬現實的全新教學體驗。將5G技術融入到翻轉教學之中將成為我校未來教學改革的一個新的探索。