高校“雙一流”建設背景下無機化學翻轉教學探索*
——以撫州醫(yī)學院為例

李亮榮，梁念洋，歐陽紅霞，黃海連，黃玉林，艾 盛，倪智超，陳 鎮(zhèn)，熊 磊

(1.南昌大學撫州醫(yī)學院，江西 撫州 344000；2.南昌醫(yī)學院藥學院，江西 南昌 330004)

在奧克斯集團投入大量經費改善教學環(huán)境的基礎上，撫州醫(yī)學院加速開展了轉設建本改革進程，并于2020年首次全招二本層次醫(yī)學專業(yè)學生。在此背景下，先前的教學模式已經很難符合處于該層次學生對學習的需求，教學模式的改革成為解決該問題的有效舉措。醫(yī)學專業(yè)的課程多，內容復雜且記憶性內容占比大，知識點難度大多偏高，對學生的要求較高，而無機化學是醫(yī)學院校藥學類學生學習藥學基礎知識的重要課程[1]。在以教師為主的傳統(tǒng)教學模式中，學生的學習主動性在一定程度上被忽略，學生自主學習能力得不到鍛煉[2-3]，學習積極性受到打擊，以學生為中心的深度學習目標不能充分體現(xiàn)。而翻轉課堂從教學理念上進行根本性的翻轉，以引導學生參與信息獲取與消化為目的，培養(yǎng)并加強學生自主學習、自主討論和處理問題的本領，提高學生知識內化程度，增強師生交流，以提高學生綜合素質為最終目標[4-6]。

信息時代的到來引入了較多的便利，同時學生的學習方式也隨之改變。網絡課程慢慢受到重視，課堂教學環(huán)境正不斷走向信息化與智能化，數(shù)字化教育已成為新的發(fā)展方向[7-8]。短視頻APP是當下4G、5G時代的一大特點。抖音作為當下最為流行的短視頻APP之一，能夠有效地利用碎片化時間，在吸引使用者的同時傳遞大量高密度的信息。無機化學知識點較為碎片化，將抖音融入翻轉課堂當中，可以充分發(fā)揮抖音短視頻平臺利用碎片化時間傳遞信息的優(yōu)點，再通過評論區(qū)的橋梁溝通作用增加學生與他人的交流機會，增加課程的趣味性與多元性，配合我校運行多年的網教平臺學習通使用，以達到撫州醫(yī)學院建本期間所期望的教學效果。

1 教學安排

1.1 挑選教學內容

無機化學的知識點難度各異，如無機化學的發(fā)展史、無機物的化學性質相對簡單，原子結構、分子軌道理論等較難，課前教師劃分好重難點，標明學生自主學習內容；課堂上由學生站上講臺負責講解簡單易懂的內容，教師負責講解難理解、綜合難度較大的內容。在培養(yǎng)學生自學、歸納、演繹推理的邏輯思維能力的同時也適當?shù)乇Ｗo學生的自信心，減少因難度過大而削弱學生學習積極性的現(xiàn)象，同時保證教學的質量，防止學生因自學而產生錯誤的理解。

1.2 課前準備

教師整合好教學資源，建立一個資源庫上傳到網絡教學平臺學習通上，實現(xiàn)資源共享，并將教學資料進行分類，將課前、課中以及課后的教學資源內容分開上傳，上課前將課前的資源向所有學生公開，讓學生自學時能獲取學習資料，課堂中用的資源給需要站上講臺的學生，為其提供制作課件等材料的幫助，教師全程提供理論和技術支持。為了充分利用教學資源，教師可以為學生指出重點內容，學生在自學過程中不會因為目標不明確而導致自學效果不佳情況。為確保學生都按時完成學習任務，上課前可根據(jù)上課的具體內容，教師在學習通平臺上傳有具體教學目的的習題，要求學生參與作答，并根據(jù)答題情況了解每位學生對上課內容的學習程度。

1.3 課堂實施

在課時安排上，我院藥學本科專業(yè)對無機化學的教學要求為每周五課時，采取“3+2”模式進行教學，一周2次課共5課時，對課時的安排也是影響我院開展翻轉課堂教學有效性的重要因素。在3課時的課堂上，第一課時由教師根據(jù)課前習題及學生的反饋統(tǒng)一講解學生普遍存在的問題；第二課時則交由學生站上講臺，講解自主學習板塊的知識內容；第三課時由教師講解重難點知識，先對學生的表現(xiàn)進行點評并向其提出相對應的指導建議，然后對學生講述的內容查缺補漏，這樣做有利于教師對學生的學習情況有足夠充分的了解與掌握；最后一部分的時間則再次交回學生，學生進行小組討論，課上的討論過程以及小組發(fā)言過程都是翻轉課堂的重要教學形式，積極啟發(fā)學生注重探究問題、交換觀點的思維，是實行知識探究、團隊合作學習方式的重要途徑[13-14]。在2課時的課堂上，教師統(tǒng)一講解學生普遍存在問題與學生站上講臺講解集合在第一課時，在學生未講解完的情況下可以在第二課時繼續(xù)講解，正常情況下第二課時是由教師講解重難點。相比只有2課時的課堂，在3課時的情況下課堂上的時間相對更充分，可適當增加課前習題的難度、題量以及小組討論的時間。

1.4 課后鞏固

課后，教師依據(jù)課堂上同學們表現(xiàn)出的問題，在學習通上發(fā)布具有針對性的課后鞏固作業(yè)。學生在完成復習功課的同時，通過課堂上自己的表現(xiàn)、教師的補充和建議以及同學之間的討論，對學習內容進行補充、修正、完善和總結。根據(jù)自己的理解并結合教師對重難點的講解，利用抖音平臺制作一個簡短、有針對性的視頻。在此過程中，可以鞏固基礎知識并深化抽象的知識點。

視頻根據(jù)知識點的難度分配不同的時長，教師向學生提供制作視頻的建議，讓學生可以制作出質量高、能完整表達對知識理解的視頻，由教師將視頻發(fā)布至短視頻平臺，以便獲取與統(tǒng)計獲贊、評論等信息。學生可通過瀏覽教師的抖音賬號觀看其他同學錄制的視頻，與自己制作的視頻作比較，學習借鑒其他視頻中的優(yōu)秀之處，取長補短；教師則可方便地了解到學生視頻獲贊與留言情況，根據(jù)學生視頻的內容以及點贊數(shù)等方面，對學生的視頻進行排名，并將優(yōu)質視頻上傳至網教平臺學習通上供下一屆學生觀看預習知識。學生在制作完視頻之后還可以根據(jù)自己對課上內容的理解嘗試設計一些練習試題，使其對知識的內化程度進一步提高。教師課后收集學生出的試題，選出質量最好的一道或幾道，對其做好修改后加入到課后習題當中，供學生課后練習鞏固知識。

2 成績評測

我院期末總成績主要由平時成績、實驗操作成績、期中成績以及期末成績組成，每一項成績占比不同，這種評測機制對提高學生在整個學習過程的積極性有積極影響。新翻轉教學模式下，平時成績主要由參與學習通平臺的簽到活動、課堂上回答問題的情況、短視頻制作以及學生自己出題的質量等評定組成，實驗操作的分數(shù)主要由實驗操作考試獲得(具體比例見表1)。成績來源拆分的目的是為了調動學生的學習熱情，讓學生在學習理論課程的同時對其他方面也有所重視，提高學生的綜合素質。

表1 學生成績分值比例表

3 結語與展望

實踐表明，翻轉課堂的教學實踐能夠提升學生學習的主動性。通過合理分配時間，規(guī)劃教學安排，完善成績測評機制，優(yōu)化教學模式，讓學生跳出舒適圈，從而提高學生學習的積極性，也符合現(xiàn)代大學生線上線下學習的需求，讓學生更加合理地利用手機等電子設備，加速學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習的進程。翻轉課堂的教學模式是我院未來的教改方向之一，下一步我院將會對無機化學實驗課堂進行翻轉教學嘗試，讓新的教學模式盡快融入我院的教學體系當中。隨著以AR技術為代表的5G技術的不斷升級，3D網絡教學指日可待，它賦予學生一種虛擬現(xiàn)實的全新教學體驗。將5G技術融入到翻轉教學之中將成為我校未來教學改革的一個新的探索。