土木工程專業(yè)中新形態(tài)教材的改革構(gòu)思

摘要：土木工程擁有極強的專業(yè)性，所以對教材的要求也特別高，尤其是專業(yè)核心課教材。近年來，隨著專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教材已不再適用，亟須開發(fā)新形態(tài)教材。在土木工程專業(yè)的新形態(tài)教材中可解決理論嚴(yán)重脫離實際的問題，并著重引入當(dāng)前企業(yè)實際生產(chǎn)中的新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范、新設(shè)備等，全面實現(xiàn)校企“雙元”合作，從而共同培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：土木工程；新形態(tài)教材；改革構(gòu)思

中圖分類號：G230 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）02-0200-03

一、土木工程專業(yè)教材現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)教材是以知識體系構(gòu)建相應(yīng)的內(nèi)容，充分強調(diào)教學(xué)的系統(tǒng)性，重在讓學(xué)生掌握理論知識，市場上現(xiàn)有大多數(shù)教材都是這種形式。但隨著近年來教育改革和企業(yè)不斷發(fā)展，這些教材已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的需求。對企業(yè)而言，接收到的大學(xué)畢業(yè)生動手能力嚴(yán)重不足，他們只掌握了課本上的基礎(chǔ)知識，而學(xué)校教授的內(nèi)容與企業(yè)實際生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生面臨新的工作崗位時無法把課本上的知識放到實際應(yīng)用中，無法直接上崗，導(dǎo)致企業(yè)培養(yǎng)員工費時費力。對學(xué)生而言，面對新的工作崗位，動手能力要求太高，與理論知識無法對應(yīng)，嚴(yán)重打消自尊心和積極性。對教學(xué)者而言，脫離了實際應(yīng)用，得不到企業(yè)支持，教學(xué)中只能生搬硬套，仍使用陳舊的知識點和淘汰的案例，對于學(xué)生提出的實際問題也無法回答，甚至實訓(xùn)課程中的實操內(nèi)容無法教授學(xué)生。

不管從哪一方面看，傳統(tǒng)教材都亟須改造。新形態(tài)教材以獨立任務(wù)來劃分，且以活頁的形式將各個任務(wù)聯(lián)系起來，重點培養(yǎng)學(xué)生在充分掌握理論基礎(chǔ)的前提下，將理論與實際相結(jié)合，具有較強的實踐能力、動手能力。目前的教育改革都是倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，那么教材也應(yīng)該在體現(xiàn)以學(xué)生為主的前提下，進一步加強教材和學(xué)習(xí)者之間深層次的互動，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才作出貢獻。

二、土木工程專業(yè)新形態(tài)教材改革構(gòu)思

（一）新形態(tài)教材應(yīng)具備的基本要求

1.優(yōu)化形式

新形態(tài)教材更應(yīng)立體化、多元化，僅靠傳統(tǒng)形式的文字與圖片的堆疊已經(jīng)無法滿足實際需求。目前優(yōu)質(zhì)的新形態(tài)教材不僅配有國家級或省級精品在線開放課程，還配備了在線作業(yè)等功能。隨著教材的不斷改革，呈現(xiàn)形式越來越多樣化，目前較多的形式為書中制作二維碼，而二維碼中可以放置視頻、音頻、動畫、微課、PPT等多種課件；也可以制作線上題庫，與教材配套，代替了紙質(zhì)的教材習(xí)題集；還有部分新形態(tài)教材引入VR技術(shù)，如制圖教材中，可利用VR實現(xiàn)三維動態(tài)模擬，讓學(xué)習(xí)者更直觀更清晰地掌握各方向的剖面結(jié)構(gòu)，增強立體思維能力。

2.專業(yè)人員

開發(fā)土木工程專業(yè)新形態(tài)教材，應(yīng)配備充分了解土木工程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、就業(yè)趨勢的作者團隊、專業(yè)編輯和課程設(shè)計人員，均應(yīng)具有良好的土木工程專業(yè)背景。在準(zhǔn)備開發(fā)前應(yīng)預(yù)先組織專業(yè)的項目組，包括教學(xué)設(shè)計組、數(shù)字資源建立組、出版服務(wù)組等，組成實力超強的開發(fā)陣容。項目組可針對圖書參與人員進行培訓(xùn)，不僅對專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容進行把控，且對專業(yè)圖書中涉及的相關(guān)規(guī)范也可共同梳理。

3.總結(jié)經(jīng)驗

市場上現(xiàn)有土木工程專業(yè)的新形態(tài)教材魚龍混雜、各式各樣，質(zhì)量參差不齊。有些新形態(tài)教材屬于掛羊頭賣狗肉，形式上看似花哨，但實際僅是傳統(tǒng)教材的修改版，只是把傳統(tǒng)教材內(nèi)容更換了新的版式，再把文字和圖片羅列進去。而有些教材的編排思路和資源模式較好，可以從中汲取很多優(yōu)點。新形態(tài)教材可以極大地方便教學(xué)者和使用者，對于教學(xué)者而言，形式更豐富，內(nèi)容更新穎，可以吸引學(xué)生的眼球，帶動學(xué)生的積極性。對于學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)方式不再是枯燥無味的讀課本、背習(xí)題。新形態(tài)教材不僅讓學(xué)習(xí)者掌握理論知識，還能提高學(xué)習(xí)者的動手能力，對于將來就業(yè)也更有幫助。新形態(tài)教材中的資源不僅可以反復(fù)學(xué)習(xí)，還可以實現(xiàn)在線查閱相關(guān)資料、線上研討問題、在線答題、與教師互動等多種功能。同時也帶來了很多難點，比如對新形態(tài)教材中的數(shù)字資源，要重點把控質(zhì)量，新形態(tài)教材后續(xù)的售后問題、內(nèi)容更新問題要得到保證。對校企合作的新形態(tài)教材，要清晰地界定圖書和資源版權(quán)問題等等。為了更好地開發(fā)新形態(tài)教材，一定要不斷總結(jié)好的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)急需解決的實際問題。

4.思政元素

近些年學(xué)校對學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視，不斷強調(diào)思政進課堂，對于新形態(tài)教材也應(yīng)該加入思政元素[1]。思政內(nèi)容不可以涉及敏感問題，可以將專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)的先進事跡、優(yōu)秀代表等列為思政模塊，補充到教材內(nèi)相應(yīng)位置；也可在每個項目的開端設(shè)置二維碼，制作思政小課堂，放入視頻資源，講述行業(yè)領(lǐng)軍人物的光榮事跡，傳授工匠精神[2]。

（二）新形態(tài)教材的設(shè)計方案

1.整體思路

前期作者編寫新形態(tài)教材時，應(yīng)明晰整體思路，充分了解整個專業(yè)和課程，可以把教材的知識體系模塊化、碎片化，做到使用者僅學(xué)習(xí)某個模塊，即可掌握完整的知識點；在其他相關(guān)課程中遇到此模塊的內(nèi)容時，可直接應(yīng)用本書，可以為系列叢書中共同的知識點節(jié)省不少篇幅。作者不僅要充分了解課程的內(nèi)容，還要站在使用者的角度考慮，了解學(xué)習(xí)者的困難點，以及與學(xué)習(xí)者互動、拓展可資源化的內(nèi)容；要充分了解新形態(tài)教材中如何帶動學(xué)習(xí)者的興趣，鍛煉其動手操作能力，讓學(xué)習(xí)者與教材能夠融為一體。

前期課程設(shè)計人員可較早介入，根據(jù)作者的編寫思路，共同進行課程的設(shè)計。不同的課程會有所區(qū)別，例如，在基礎(chǔ)課程中，重點是講述原理、機能等理論知識，不重視實操能力，對于此類教材不必設(shè)計實際操作、小組討論等，體例上更不用設(shè)計為極其復(fù)雜的碎片化的獨立任務(wù)形式。相反，專業(yè)課程要重視模塊化、碎片化、資源化。可以設(shè)計思維導(dǎo)圖、思政小課堂、企業(yè)案例、小組實操合作、線上筆記、在線答題、教師互動等等，越豐富越好。以學(xué)生為主，理論為實際做輔助，突出專業(yè)特色，鍛煉動手操作能力。

2.資源配置

為了維護教材中的資源，應(yīng)配有良好的支撐平臺，并派專人負(fù)責(zé)維護，保證良好的保密性和后期使用的流暢性。項目組應(yīng)共同商討圖書配套資源的內(nèi)容及形式，多觀看同類形式的資源，吸取經(jīng)驗，從而制作出適合土木工程專業(yè)特色的配套資源。為保障圖書配套資源的質(zhì)量，應(yīng)邀請專業(yè)領(lǐng)域的專家、企業(yè)人員，和作者共同對資源進行審核。

要注意教材中涉及的數(shù)字媒體文件的有效性。如遇媒體播放中出現(xiàn)無法播放等技術(shù)問題，應(yīng)及時組織專業(yè)技術(shù)人員進行問題排除工作，如因數(shù)據(jù)文件損壞導(dǎo)致無法使用時應(yīng)立即修復(fù)。

教材在圖書印刷后，也應(yīng)進行不定期的知識更新；重印時，可更新書中內(nèi)容，尤其是涉及已淘汰的規(guī)范內(nèi)容。相應(yīng)的，對于配套資源也應(yīng)該進行不定期的修改和完善。比如，書中的某處視頻案例，隨著新工藝和新技術(shù)的發(fā)展，其設(shè)備和技術(shù)已全面更新，那么舊的方案不再適用，這時應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前最新技術(shù)進行案例更換，這樣即使舊書繼續(xù)印制，但上面涉及的案例仍是最新技術(shù)，也可滿足學(xué)習(xí)者的需求。

3.出版流程

對土木工程專業(yè)新形態(tài)教材可制訂如下進度表參考：項目組各方深度交流（包括編寫體例、編寫結(jié)構(gòu)、資源建立）—作者編寫初稿大綱，項目組召開大綱審定會—版式確定、資源形式確定—交稿初審（紙質(zhì)、數(shù)字）—編輯與作者反饋意見，召開審稿會—作者修改后交付定稿—編輯加工（紙質(zhì)、數(shù)字）—排版—發(fā)稿—校樣返作者—三審三校（紙質(zhì)、數(shù)字）—付印—資源上傳平臺（專人維護）—印刷—推廣、發(fā)行、售后。

4.新形態(tài)特色

土木工程專業(yè)新形態(tài)教材，具有區(qū)別于傳統(tǒng)教材的特色，具體體現(xiàn)在以下幾點。

新形態(tài)教材版式設(shè)計：版式設(shè)計階段項目組應(yīng)認(rèn)真商討，設(shè)計出突出專業(yè)性和實際應(yīng)用性的版式。打破傳統(tǒng)的觀念，實現(xiàn)教學(xué)做一體化，將企業(yè)生產(chǎn)中的新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)帶入課堂，真正做到理論聯(lián)系實際。

新型裝訂形式設(shè)計：土木工程專業(yè)新型活頁式裝訂方式，現(xiàn)市場上已有多種形式可供參考；選取方式應(yīng)該多從學(xué)生使用的角度考慮，多關(guān)注使用者的感受。比如一些配有實習(xí)指導(dǎo)書的教材可做成靈活的活頁式裝訂，組合方便，在進行實訓(xùn)課程時可以僅拆取其中部分內(nèi)容記錄實驗數(shù)據(jù)，并上交作業(yè)。教師也方便批改，返回到學(xué)生手中時還可以再重裝入書中。對于擅于自學(xué)的學(xué)生，會拓展學(xué)習(xí)感興趣的知識點或制作錯題總結(jié)等，也可以自行重組、拆分。

立體資源：項目組共同商討圖書配套資源的內(nèi)容及形式，可觀看同類形式資源，取其優(yōu)點，制作出適合圖書的配套資源。支撐平臺應(yīng)由專人負(fù)責(zé)后期維護，以保證良好的保密性、后期使用的流暢性等。

發(fā)行推廣：土木工程專業(yè)可按照系列教材整體規(guī)劃，這樣不僅統(tǒng)一了整個專業(yè)的教材編寫思想，對發(fā)行推廣也很有利。尤其是對于新建立土木工程專業(yè)的院校，系列教材的推廣更是起著指導(dǎo)作用，幫助其對專業(yè)更加深入了解，對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課的區(qū)分更加明確。專業(yè)圖書的發(fā)行渠道更應(yīng)具有針對性，推廣時會按專業(yè)分類面向各個學(xué)校，土木工程專業(yè)系列教材可重點向各工程院校、工程相關(guān)企業(yè)推廣，且每年為全國圖書館發(fā)放館配圖書，各地開展圖書會、書展等，也可利用抖音、快手等直播平臺在網(wǎng)絡(luò)上宣傳。

5.計劃安排

（1）成立項目組，由項目負(fù)責(zé)人整體負(fù)責(zé)，可分成教學(xué)設(shè)計組、作者編寫組、出版服務(wù)組、數(shù)字資源建立組。

（2）作者編寫組確定課程詳細(xì)內(nèi)容，確定土木工程專業(yè)教材編寫內(nèi)容，完成初步教材編寫大綱，教學(xué)設(shè)計組與作者編寫組共同探討土木工程專業(yè)教材設(shè)計方案，項目組邀請各方召開教材大綱審定會議，根據(jù)修改后的大綱共同商定教材的裝幀、版式以及配套資源的表現(xiàn)方法與風(fēng)格。

（3）數(shù)字資源建立組對配套資源進行審核、指導(dǎo)，包括資源制作指導(dǎo)、頁面設(shè)計、技術(shù)指標(biāo)選定、政治敏銳性篩查、資源穩(wěn)定性分析。為保證一致性和正確性，在制作過程中應(yīng)與項目組各成員積極溝通，保證教材內(nèi)容與配套資源步調(diào)一致。緊跟企業(yè)的發(fā)展步伐，利用好企業(yè)提供的現(xiàn)場素材，不斷得到企業(yè)的支持，不僅可以得到專家的指導(dǎo)，吸取一些寶貴的經(jīng)驗，還可以將實際案例拓展到教材中。

（4）項目負(fù)責(zé)人組織土木工程專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜壹捌髽I(yè)人員針對教材進行審定，提出從企業(yè)需求角度出發(fā)的意見，引入當(dāng)前行業(yè)內(nèi)的新技術(shù)、新工藝，確保新形態(tài)教材的先進性。

（5）項目組對最終書稿及資源進行內(nèi)部審核，提交項目組各成員，召開審核驗收會，對不符合的內(nèi)容提出修改意見，不斷完善直至通過驗收為止，驗收后可提交完整成品及素材。

（6）教材通過審核后進入出版程序，出版服務(wù)組負(fù)責(zé)后續(xù)出版流程，不僅對圖書進行三審三校，對書中所有數(shù)字資源也要嚴(yán)格把控。

（三）新形態(tài)教材的保證措施

1.分工明確

在項目進行前制定時間進度表。此進度表將作為總體規(guī)劃，指導(dǎo)整個項目有序進行。

項目進行前，對進度安排、控制方法、成員職責(zé)、各組的工作內(nèi)容以及協(xié)調(diào)方法，提前做好預(yù)案。

項目實施時應(yīng)充分考慮各步驟之間的協(xié)調(diào)問題，執(zhí)行中如遇到困難，須及時提出整改意見，上報項目組負(fù)責(zé)人進行調(diào)整。

2.嚴(yán)格驗收

（1）對于教材。紙質(zhì)教材首先要考察版式和裝訂形式，若為理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)課程，教材體例格式應(yīng)以真實生產(chǎn)項目、典型工作任務(wù)為載體的活頁式教學(xué)單元。若為通用的基礎(chǔ)課教材，可不作硬性規(guī)定。紙質(zhì)教材要注意嚴(yán)格按照國家的相關(guān)出版要求，文字編校達到國家新聞出版署制定的圖書編校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格落實三審三校責(zé)任制。書中所涉及的規(guī)范保證為現(xiàn)行內(nèi)容，全面保證教材的高質(zhì)量出版。除此之外，還應(yīng)該針對新形態(tài)教材檢查是否滿足以學(xué)生為中心，體現(xiàn)教學(xué)做一體化；檢查是否配有多元化的數(shù)字資源；檢查是否應(yīng)用了企業(yè)生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝；檢查教材內(nèi)容是否真正做到了理論聯(lián)系實際，鍛煉學(xué)生的動手能力。

（2）對于數(shù)字資源。圖書書稿內(nèi)容確定后，項目組應(yīng)共同梳理需要利用多媒體表現(xiàn)的知識點，討論表現(xiàn)形式，與紙質(zhì)配套對應(yīng)，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”教材；也可做成在線開放課程或在線題庫等資源，使用者可自行登錄相關(guān)賬號使用。

重點要關(guān)注土木工程專業(yè)新形態(tài)教材中數(shù)字媒體文件的有效性、政治敏銳性以及版權(quán)問題。對編寫團隊提供的資源要逐一檢查，檢查是否畫面卡頓、畫質(zhì)不清晰、聲音不穩(wěn)定；檢查資源的出處和來源，不可未經(jīng)允許擅自使用他人版權(quán)的內(nèi)容；著重檢查資源中的敏感性問題，不可出現(xiàn)污言穢語、敏感性標(biāo)識或涉及國家領(lǐng)導(dǎo)人、領(lǐng)土邊界問題等等。

三、結(jié)語

目前，對新形態(tài)教材的發(fā)展方向已經(jīng)逐步明朗，對專業(yè)性極強的土木工程領(lǐng)域，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，那么教材也勢必要沿著這個趨勢發(fā)展。土木工程專業(yè)新形態(tài)教材應(yīng)打破傳統(tǒng)的觀念，完全融入教學(xué)做一體化，將企業(yè)生產(chǎn)中的新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)帶入課堂，緊跟企業(yè)發(fā)展步伐，實現(xiàn)校企“雙元”合作，真正做到理論聯(lián)系實際，增強學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為企業(yè)培養(yǎng)理想的人才。

從2021年“十四五”首批職業(yè)教育國家規(guī)劃教材遴選工作、首屆全國優(yōu)秀教材獎評選工作中可以看出，新形態(tài)教材已經(jīng)成為趨勢。教材形式應(yīng)隨著教學(xué)模式不斷更改，不應(yīng)始終停留在原地。目前隨著以學(xué)生為導(dǎo)向的土木工程專業(yè)新形態(tài)教材形式地不斷摸索、不斷改良，已有了明確的改革方向，通過深入研究新形態(tài)教材的設(shè)計方案和保證措施，在解決當(dāng)前遇到的實際困難后，土木工程專業(yè)新形態(tài)教材會全面推進，也會有助于土木工程專業(yè)的教學(xué)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王婷.思想政治進入土木工程系列教材的探討[J].科教文匯，2020（8）：88-89.

[2] 王婷.文化自信視角下土木類教材建設(shè)研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（40）：69-70.

作者簡介 陳美玲，碩士，編輯，研究方向：土木工程。