再構文本，探究英語對話創新設計

王莉萍

[摘 要]加強英語對話訓練，關注學生英語聽說技能、口語交際能力的發展，是當前小學英語教學的重要任務之一。英語課堂中，教師要聯系學生的實際生活，圍繞課時教學目標，結合實踐活動再構文本，增強對話的熟悉感，提升對話的貼切性、針對性，彰顯對話的實用性，體現對話的生成性，使對話內容更加符合學生的實際應用和發展需求，讓學生真正得到發展。

[關鍵詞]英語對話;創新設計;再構文本

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）06-0062-03

在國際交往日益頻繁的時代背景下，加強英語口語訓練成為大勢所趨。這就要求教師要為學生創設有利的課堂環境，優化英語對話訓練過程，促進學生口語交際能力的發展，彰顯英語的工具性特點，奠定學生英語學習的基礎。在進行小學英語對話訓練時，教師要巧妙運用課本中的對話，聯系學生的實際生活，再構對話文本，完善對話內容，改進語言表達方式，使學生快速感知對話內容，準確運用英語進行交流，達到訓練英語口語技能、促進英語語用能力發展的目的。

一、聯系生活再構文本，增強對話的熟悉感

生活中的對話是學生普遍熟悉的方式，能夠引起學生思想、情感上的共鳴，喚醒學生參與對話的意識，激發學生學習英語的興趣。英語課本中的對話內容雖然來自現實生活，但有些語言表達與學生的實際情況不符。因此，在組織學生進行英語對話訓練時，教師要密切聯系現實生活，將文本對話內容進行再構，并適當補充一些現實口語交際中常用的語言表達，優化英語對話內容，輔助學生完成口語交際，提高學生的語用能力。

例如，教學譯林版小學英語五年級下冊Unit 4 Seeing the doctor時，對于“Story time”部分的內容，教師聯系學生熟悉的看病場景，將對話內容進行簡單的再構：“When we are ill，we should go to see the doctor. What should we talk with the doctor？”學生由問題聯想到自己的看病經歷，對教材中的對話內容進行再構：“Doctor，I feel not good.”“Could you talk about your feeling？”“My headache is getting worse and worse.”“Whats else？”“I feel cold now.”“Oh，let me check.”醫生檢查完成后說：“Dont worry. You have a flu. You can take some medicine and have a rest. In addition，drink more boiled water.”學生聯系日常生活中看病就醫的真實經歷，運用學過的一些語言進行表達，對教材中的對話內容進行再構。這樣不僅增添了新的語言表達方式，豐富了英語對話內容，而且增強了對話的熟悉感，訓練了學生的英語口語交際能力。

英語課堂中，根據學生生活中真實的場景，對課本對話內容、語言表達方式進行再構，可以增強學生對英語對話的熟悉感，為學生提供更加優質的對話訓練內容，提高英語對話訓練的效果。上述教學，教師通過分析對話內容，在全面了解學生學習生活的情況下，引導學生展開對話，豐富英語表達，有效培養了學生的口語交際技能。

二、立足實際再構文本，提升對話的貼切性

立足學生的英語基礎，展開符合學生口語水平的對話，是促進學生英語語用能力發展的有效手段。因此，在組織學生進行英語對話訓練時，教師要全面、客觀地了解學生的實際學情，包括學生的英語水平、心理狀態、性格特點等方面，然后立足學生實際對課本中的對話文本進行再構，增添符合學生英語水平的內容，使學生易于理解，便于學生與他人交流，促進學生英語綜合能力的發展。

例如，教學譯林版小學英語五年級下冊Unit 7 Chinese festivals時，針對這一單元關于中國傳統節日的主題，教師結合學生的英語水平再構對話文本：“What would you like to talk about Chinese festivals？ You are all familiar with some Chinese festivals and have real experience about celebrating these festivals.”結合本單元中“Story time”部分的內容，有學生問：“What are the traditional Chinese festivals？”也有學生問：“How do we celebrate these Chinese festivals？”還有學生問：“What are the customs of these Chinese festivals？”在學生提出各類問題之后，教師根據學生關注的內容，帶領學生設計單元的對話內容：“Now make a dialog about your caring points of Chinese festivals.”學生開始設計對話內容：“Today is the fifth day of the fifth lunar month. It is the Dragon Boat Festival.”“It is a long?history and grand traditional festival.”“I heard it is in the memory of Qu Yuan who was a great poet.”“Sounds interesting. Could you introduce more about this festival？”……再構的對話內容更加符合學生的學習需求，不僅開闊了學生的知識視野，而且豐富了學生的英語知識。

英語課堂中，教師立足學生的學習基礎和能力水平，再構英語對話文本，能使對話的語言、內容更加符合學生的學習需求。上述教學，教師從學生已有的知識與能力出發，合理調整課本對話內容，使對話訓練內容與學生的真實生活密切聯系，增強學生的帶入感，提高了對話訓練的效果。

三、圍繞目標再構文本，提高對話的針對性

有的放矢地開展英語對話訓練，是提升訓練效果的有效措施，可以使學生掌握必需的英語口語技能，促進學生英語交際能力的發展，提高學生的思維能力，順利實現智育目標和德育目標。因此，在組織學生進行英語對話訓練時，教師要精準把握單元和課時教學目標，再構英語課本中的對話內容，并引導學生進行適當的拓展，訓練學生學會運用所學的英語知識恰當地進行表達，提高英語對話訓練的針對性，確保順利實現教學目標。

例如，教學譯林版小學英語五年級下冊Unit 5 Helping our parents時，基于“Story time”部分的內容和單元主題，教師將單元英語對話“Ask and answer”部分進行再構：“In this unit，we learned the present continuous tense. Now this dialog is about helping parents with the present continuous tense.”課堂上，教師打開PPT，呈現再構后的對話文本，組織學生開展對話訓練：“Today is Saturday. On Saturday morning， my father is cleaning the car.”“What is your mother doing？”“She is cooking breakfast for our family.”“What are you doing while your parents are busy with their things？”“I am cleaning the floor and the table.”“Your parents are work?haring，and you too.”“Yes，I learn more from them.”“They are great.”“Yes，in my view， my parents are too tired. So I often do some things I can do to help them.”……通過再構文本對話，學生鞏固了單元所學的現在進行時態“be doing something”，豐富了英語表達方式，受到了思想品德教育。

英語課堂中，教師根據課程標準對學生英語口語水平的要求，圍繞具體的課時教學目標，關注學生核心素養的發展，對英語課本中的對話內容進行再構，可以提高對話訓練的針對性，獲得理想的訓練效果。上述教學，教師對對話訓練的目標進行精細化解讀，為學生提供有效的對話訓練材料，幫助學生拓展口語表達的內容，提高了英語對話訓練的效果。

四、結合實踐再構文本，彰顯對話的實用性

在實踐中應用英語，既是學生鞏固英語知識、提高語用能力的重要途徑，又是學生實現知識向能力轉化的有效舉措，促進學生思維能力與綜合素質的發展。因此，在組織學生進行英語對話訓練時，教師要注重理論知識與實踐應用相結合，利用功能完備的現代化教學設備創造有利條件，對教材中的對話文本進行再構，增強對話的感染力，喚醒學生參與英語對話的主觀意識，使學生能夠學以致用，在英語對話中完善自身的知識體系，提高語用能力。

例如，教學譯林版小學英語五年級下冊Unit 2 How do you come to school？時，教師根據課程標準對學生綜合實踐能力方面的要求，聯系“How do you come to school？”這個話題，設計有關上學方式的社會調查對話，并對教材中“Story time”部分的對話進行再構。教師說：“There are different kinds of ways of coming to school. Look at this dialog about this topic.”學生觀看后設計對話：“Hello. Li Ling. How do you come to school？”“Oh，I often come to school by bus. My home is a little far from our school.”“What about you，Yang Li？”“I usually go to school on foot. I live near our school. It takes about ten minutes.”“That is so convenient.”“Yes. So I am not worry about being late for school.”……這樣設計對話，改變了教材中簡單圍繞“How do you come to school？”這一話題的對話內容，更貼近學生的現實生活，使學生易于理解。然后教師肯定學生的發言：“You are so advisable to choose the ways to school.”在交流與表達的過程中，學生將學習的知識轉化為能力，并在實踐中加以應用，體驗到英語對話的實用性，增強了應用英語的滿足感。

英語課堂中，教師結合現實生活中的場景再構對話文本，不僅能夠充分彰顯對話的實用性，而且有利于為學生搭建應用英語的平臺，使學生可以盡情地展示自身的口語表達。上述教學，教師結合實踐再構對話文本，增強了對話的實用性，讓學生體會到英語口語交際的價值，形成正確的內在學習動機，提高了參與對話的積極性，促進學生綜合素質的提升。

五、注重素養再構文本，體現對話的生成性

提升學生的核心素養已經成為當前各個階段英語教學關注的焦點，也是引領廣大師生教學活動的關鍵。英語課堂中，教師要基于提升學生的核心素養這一目標，精心選用教學資源，對英語教材中的文本進行合理設計，為學生提供自主學習、自由發展的機會和平臺，使學生的能力和素質在英語學習過程中得到發展。因此，在組織學生進行英語對話訓練時，教師要關注學生核心素養的提升，結合學生英語學習的需要，對對話內容進行合理再構，促進學生英語口語交際能力的發展。

例如，教學譯林版小學英語五年級下冊Unit 8 Birthdays時，教師基于學生的實際生活，結合學生出現攀比、浪費、不懂感恩等現象，以“We always have a party at home”為切入點，圍繞“the ways of celebrating your birthday”這個中心，組織學生完成教材中對話文本的再構。教師問道：“Birthday is special and important day for all of us. There are a lot of ways to celebrate birthdays. Which one do you choose？ Why？”教師提出的問題引發學生的思考與交流。在這個基礎上，教師引導學生再構對話內容：“Try to redesign the dialog according to your real thoughts.”學生結合實際，重新組織對話內容：“How do you usually celebrate your birthday？”“My family get together to have a big dinner and I receive all kinds of presents.”教師再問：“what you should do for your mom on your birthday？”學生答：“I should do something to thank her.”……在再構對話文本中，學生學會理解與感恩。

英語課堂中，教師注重學生核心素養的提升，對英語對話文本進行再構，能夠促使學生形成健全的人格和優良的品質，為學生終身成長和幸福生活打下堅實的基礎。上述教學，教師結合學生英語學習、綜合發展中出現的問題，再構英語對話的內容和形式，促進學生英語核心素養的提升。

綜上所述，對小學英語課本中的對話文本進行再構，是創新對話訓練的有效方式，不僅可以改進對話文本中的不足，優化英語對話訓練效果，而且能夠最大化地提升學生的英語口語交際能力，為學生的思維和智力發展打下基礎。教師作為對話文本再構的實施者，需要具備科學、先進的教育教學理念，全面、清晰地認識到再構對話文本的意義和價值，積極探尋進行文本再構的可行措施和有效手段，為學生提供優質的、適合的對話訓練素材，使學生主動參與英語對話，高質量地完成英語對話，全方位地訓練口語交際技能，促進學生語言能力、思維水平的提升。

（責編 杜 華）