“1+X”證書制度背景下“課賽證融通”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究

陳飛

摘? 要：文章結(jié)合“1+X”證書制度背景，對課賽證融通應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行了深入探討，從多個方面闡述了如何設(shè)計和應(yīng)用這種新的教育模式，并結(jié)合部分應(yīng)用型本科院校的實際案例，論證了該模式的可行性，以期不斷提高應(yīng)用型本科院校教學(xué)水平，為行業(yè)和社會的發(fā)展做出更大貢獻。

關(guān)鍵詞：“1+X證書制度”;“課賽證融通”;人才培養(yǎng);培養(yǎng)模式

中圖分類號：G64? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）07-0121-04

近年來，隨著教育改革的不斷推進，應(yīng)用型本科院校積極主動與地方產(chǎn)業(yè)對接，力求培養(yǎng)一批技術(shù)型人才，應(yīng)用型本科院校的教學(xué)體系和培養(yǎng)模式也更加側(cè)重于職業(yè)技能的實踐。為了確保讓實踐真正發(fā)揮應(yīng)有的效果，將培養(yǎng)模式與職業(yè)技能大賽和考取相關(guān)職業(yè)技能等級證書相結(jié)合是一種有效路徑。為此，應(yīng)用型本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式還需要進一步優(yōu)化，打造“課賽證”一體的全方位培養(yǎng)模式。

一、課賽證融通應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式概述

（一）該培養(yǎng)模式的改革背景

在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的大背景下，各企業(yè)都需要更多的應(yīng)用型人才，而在以往的高職院校教學(xué)工作中，其人才培養(yǎng)模式主要以學(xué)歷教育為主，尚未形成一種適應(yīng)企業(yè)階段性發(fā)展需求的普適性模式，很多專業(yè)的教學(xué)模式和體系還存在一定的局限性，在不同程度上限制其寬口徑發(fā)展。為此，應(yīng)用型本科院校也要結(jié)合這一背景，推進所開設(shè)專業(yè)與相關(guān)企業(yè)和行業(yè)的深度合作，致力于提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。由此，2019年4月，教育部等有關(guān)部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，部署和推進“1+X證書”制度試點工作。顯然，課賽證融通的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究和應(yīng)用已是大勢所趨[1]。

（二）該培養(yǎng)模式的重要意義

1. 滿足社會市場需求。近年來，隨著我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級進程的不斷推進，各地都急需技術(shù)技能型和應(yīng)用型的人才。如果仍然沿用傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式，則無法滿足現(xiàn)實社會對人才的需求，這就需要引入課賽證融通應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中得到充分鍛煉，盡快適應(yīng)工作崗位的需要[2]。

2. 滿足專業(yè)建設(shè)發(fā)展需求。目前，部分有條件的應(yīng)用型本科院校已經(jīng)對人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化改進做了一定的探索和嘗試。以廣東某應(yīng)用型本科院校為例，院校近年來相繼推出了“課證融通”和“以賽促學(xué)”的教學(xué)改革，并取得了較好的效果。顯然，如果能將“課證融通”和“以賽促學(xué)”相結(jié)合，打造“課賽證”三位一體的人才培養(yǎng)模式，則必定能夠取得比上述模式更好的效果。顯然，課賽證融通應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究和應(yīng)用有著重要的理論意義和現(xiàn)實意義[3]。

二、課賽證融通應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基本建設(shè)思路

課賽證融通應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)從宏觀角度予以考慮，始終以當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)與企業(yè)所需為背景，以提升專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)的深度對接融合為目標(biāo)，以綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為依據(jù)，以企業(yè)引領(lǐng)為基礎(chǔ)開展研究，由此來逐步推進人才培養(yǎng)模式的建設(shè)。

一是結(jié)合應(yīng)用型本科院校所對接行業(yè)企業(yè)的需求。在人才培養(yǎng)模式的建設(shè)中，高校始終要以企業(yè)和行業(yè)對人才的實際需要來明確應(yīng)用型本科院校學(xué)生在學(xué)習(xí)后應(yīng)當(dāng)具備的技術(shù)和能力，以此來打造教學(xué)培養(yǎng)體系。為了切實提高學(xué)生的相關(guān)技術(shù)和能力，要對現(xiàn)有的實踐基地予以優(yōu)化。

二是要結(jié)合企業(yè)和行業(yè)目前正在進行和未來即將開展的實際工作項目，對人才培養(yǎng)體系的細節(jié)進行優(yōu)化，對課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進行微調(diào)，使之更契合企業(yè)崗位的實際需求。在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)用型本科院校要注重與相關(guān)企業(yè)的合作，積極組織學(xué)生參與技能大賽，本著“以賽促練”的理念提高學(xué)生的綜合能力水平。

三是要以分層次遞進式教學(xué)模式逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)校可根據(jù)企業(yè)的實踐項目來劃分相關(guān)的團隊學(xué)習(xí)班，組織學(xué)生共同完成企業(yè)實踐項目，在實踐項目的教學(xué)中逐步探索教學(xué)和人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，以提高應(yīng)用型本科院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

四是要重視技能大賽方面的參與。除了校企合作相關(guān)的比賽之外，應(yīng)用型本科院校還要積極組織學(xué)生參加省級技能大賽和國家級技能大賽，利用高等級比賽的選拔性和高端性，推動學(xué)生積極主動投入實踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的綜合能力水平，為今后的高職教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新提供可借鑒的經(jīng)驗。

三、培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的具體實施策略

（一）對現(xiàn)有課程體系進行重構(gòu)

考慮到現(xiàn)有的課程體系已經(jīng)難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，因此需要以“課賽證”融通的理念入手，將應(yīng)用型本科院校開展的專業(yè)課程與職業(yè)技能比賽和職業(yè)技能等級證書（亦可由企業(yè)進行認(rèn)證）三方面進行銜接，整合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生實行全方位的培養(yǎng)。具體來看，應(yīng)當(dāng)從以下三方面著手進行：

1. 構(gòu)建模塊化的遞進式課程體系

在該課程體系的構(gòu)建中，應(yīng)當(dāng)將目標(biāo)專業(yè)的最新行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系當(dāng)中，并與相關(guān)的企業(yè)和其他機構(gòu)加強合作，共同制定應(yīng)用型本科院校的核心課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實際情況對部分課程進行動態(tài)更新調(diào)整，對于一些實踐性較強的課程，可外聘企業(yè)方面的專家作為教師參與授課。在課程體系建設(shè)中還要注重將相關(guān)技能大賽所涉及的技能點和新技術(shù)等內(nèi)容也融入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，實現(xiàn)“以賽促學(xué)”。除此之外，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，校內(nèi)專業(yè)帶頭人和骨干教師應(yīng)當(dāng)深入企業(yè)生產(chǎn)一線，開展人才需求調(diào)研和企業(yè)專業(yè)崗位技術(shù)技能需求調(diào)研，充分聽取企業(yè)一線專業(yè)人士的分析結(jié)果，實現(xiàn)對教學(xué)課程體系構(gòu)建工作的進一步優(yōu)化。

2. 打造遞進式的實踐教學(xué)體系

在應(yīng)用型本科院校的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)做到理論和實踐并重才能確保人才培養(yǎng)達到預(yù)期目標(biāo)。為此，應(yīng)用型本科院校的實踐教學(xué)體系建設(shè)中，仍要以課堂教學(xué)為主線來構(gòu)建實踐教學(xué)體系，將公共實踐環(huán)節(jié)、崗位實習(xí)環(huán)節(jié)等融入課堂教學(xué)當(dāng)中。要以課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的補充，起到“輔線”的作用，課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括技能競賽、考取資格證書、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及綜合實踐活動等，與課堂教學(xué)相輔相成[4-5]。

3. 對考評體系進行優(yōu)化

課賽證融通的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的考評，應(yīng)當(dāng)避免以往“唯分?jǐn)?shù)論”的局限，打造綜合性的考評體系。在考評體系中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)課程成績、技能競賽參與度及成績、職業(yè)技能等級證書考取情況及行業(yè)認(rèn)證情況等多個方面進行考評體系的設(shè)計。對于考評的主體，則要采取多主體的評價方式，引入企業(yè)、行業(yè)和社會的評價，以實現(xiàn)更為客觀準(zhǔn)確的考評[6]。

目前，隨著該培養(yǎng)模式的逐步推進，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)全體學(xué)生均已通過課內(nèi)培訓(xùn)的方式進行了培訓(xùn)，已有7個證書參與考證，總參與考證人數(shù)為280人，參與考證率62.22%，在已公布考試成績的證書中，共有179名學(xué)生已經(jīng)考取了相應(yīng)證書，考證通過率為63.92%，與以往不到50%的通過率相比，改革成效頗為顯著。

（二）開展分段分層教學(xué)

“1+X”證書制度無疑對應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，即使是應(yīng)用“課賽證”融通應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是一個漫長的過程，不能一蹴而就，所以，開展分段分層教學(xué)是必要的。為此，應(yīng)用型本科院校的專業(yè)帶頭人和骨干教師首先要深入相關(guān)企業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)一線進行考察調(diào)研，充分聽取企業(yè)一線專業(yè)人士的分析，以此來構(gòu)建遞進式的教學(xué)模式。

遞進式的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，使學(xué)生在教師和企業(yè)專家等的指導(dǎo)下，完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以達到教學(xué)要求，而后開始參加企業(yè)舉辦的技能大賽和省級、國家級的技能大賽，通過逐步參加高等級的技能大賽來得到鍛煉。在參加比賽以后，即可開展職業(yè)技能等級證書的考取和認(rèn)定，以此來逐步實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的完善，進而推進“1+X”證書制度的有效落實[7-8]。

（三）將職業(yè)比賽融入課程教學(xué)和人才培養(yǎng)中

職業(yè)比賽是檢驗應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑，理應(yīng)引起應(yīng)用型本科院校的重視。為此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)從院校的技能大賽開始進行改革，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合世界技能大賽的理念和方法，堅持“引領(lǐng)人才培養(yǎng)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的理念，發(fā)揮大賽對職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要作用，以此來對比賽項目進行合理的設(shè)置和優(yōu)化，重點在于，突出比賽主題的前瞻性和引領(lǐng)性作用，盡量加強宣傳，力求將院校自身的技能大賽打造為多方參與的高水平賽事。

（四）加強證課融通對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)資格證書是一個行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，很多企業(yè)通常以是否獲得相關(guān)的專業(yè)資格證書來檢驗應(yīng)聘者的綜合能力。因此，應(yīng)用型本科院校要結(jié)合“1+X”證書制度背景，以崗位職業(yè)核心技能的掌握為問題導(dǎo)向，以高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，將職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)進行有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極考取相關(guān)的專業(yè)資格證書，以提升學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。具體來看，一方面，應(yīng)用型本科院校要多與當(dāng)?shù)鼐邆錀l件的國有大中型企業(yè)加強合作，重點是推進高技能人才的評價，包括操作規(guī)程執(zhí)行規(guī)范程度、生產(chǎn)問題解決情況和工作任務(wù)完成情況等方面的能力，由此來制定一批具有較高技術(shù)含量的專項職業(yè)能力的考核規(guī)范，探索進行專項職業(yè)能力認(rèn)證，促進知識教學(xué)向技能教學(xué)的轉(zhuǎn)變、教學(xué)理論向?qū)W習(xí)實踐的轉(zhuǎn)變;嚴(yán)把質(zhì)量，把技能人才培養(yǎng)和技能提升服務(wù)與經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展的有效性放在首位，強化證書的含金量[9]。

另一方面，應(yīng)用型本科院校要結(jié)合考取相關(guān)專業(yè)資格證書的要求，健全教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。在專業(yè)的設(shè)置上，要始終結(jié)合產(chǎn)業(yè)的實際需求，課程內(nèi)容要對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)過程則要與實際的企業(yè)運營過程相契合，以此來確保人才培養(yǎng)體系與企業(yè)行業(yè)證書評價標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)。應(yīng)用型本科院校可根據(jù)行業(yè)企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)院校教學(xué)實際，開發(fā)職業(yè)技能教育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)職業(yè)院校調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范技能鑒定活動，使畢業(yè)生在取得學(xué)歷證書的同時獲得相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書，實現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相融合，暢通技術(shù)技能人才成長渠道[10]。

四、培養(yǎng)模式預(yù)期將取得的成效

（一）打造完備的課賽證融通應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

通過課賽證融通應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，預(yù)計將形成模塊化的課程體系，并在此基礎(chǔ)上，對相關(guān)行業(yè)不同崗位的人才規(guī)格需求加以了解，確定專業(yè)培養(yǎng)最終的方向。人才培養(yǎng)的具體路線則與此方向相契合，實現(xiàn)“全程規(guī)范、處處熏陶、德育為先、節(jié)節(jié)訓(xùn)練、月月競賽、人人拿證”的人才培養(yǎng)模式，在此模式的框架內(nèi)開展相關(guān)的課程教學(xué)和實踐訓(xùn)練。以某應(yīng)用型本科院校的語文教育專業(yè)培養(yǎng)為例，該應(yīng)用型本科院校積極探索課賽證一體化的人才培養(yǎng)模式，打造了多維度的課程體系。

在該課程體系的作用下，學(xué)生能夠同時得到理論教學(xué)、實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等多面一體的教育，實現(xiàn)“課堂學(xué)習(xí)+比賽促進+證書獲取”目標(biāo)的融通，提高自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合能力。學(xué)生除了能夠完成學(xué)歷基本要求的學(xué)習(xí)之外，還可參與企業(yè)的真實生產(chǎn)運營，最終通過對學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，推進“1+X”證書制度的實施，為應(yīng)用型人才的持續(xù)成長拓寬通道。

（二）專業(yè)建設(shè)成就卓著

天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)進行了較大規(guī)模的優(yōu)化調(diào)整，以企業(yè)具體產(chǎn)品為紐帶，搭建了新的教學(xué)平臺，讓企業(yè)具體產(chǎn)品融入學(xué)生的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。具體來看，該大學(xué)與行業(yè)內(nèi)有關(guān)企業(yè)進行了對接和洽談，教師在教學(xué)中融入了項目元素，以掌握的產(chǎn)品和服務(wù)為教學(xué)載體，對學(xué)生指定分派實訓(xùn)任務(wù)，教師與企業(yè)專家共同對學(xué)生進行雙導(dǎo)師指導(dǎo)，以比賽的形式做一體化教學(xué)。這樣，學(xué)生在比賽實踐中既得鍛煉，同時對學(xué)習(xí)的理論知識進行驗證。與此同時，企業(yè)與院校共同創(chuàng)立教學(xué)評價體系，對比賽成果的轉(zhuǎn)化與教學(xué)質(zhì)量的評價建立新的評判標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)具有發(fā)言和評判的權(quán)利，促進了高校的教學(xué)。

在不斷開展類似的教學(xué)后，學(xué)生無論在技能大賽還是在服務(wù)社會等諸多方面都取得了優(yōu)異的成績，如表1所示。

除此之外，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生在證書報考率和通過率上也明顯提高。以2019年為例，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)大部分學(xué)生均報考“物流管理（中級）”“物流管理（高級）”“電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析（中級）”等一系列從業(yè)資格證書，通過率超過65%，這充分表現(xiàn)了該應(yīng)用型本科院校的專業(yè)建設(shè)成效頗為顯著。

五、結(jié)語

整體來看，課賽證融通應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的設(shè)計和應(yīng)用是一項綜合性較強的內(nèi)容，對很多方面都提出了新的要求，在今后的工作中，學(xué)校仍需要進一步提高師資隊伍的水平，完善現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)體制機制，并加強與相關(guān)行業(yè)的合作，確保該模式能夠真正得到推廣和有效應(yīng)用。

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（薦稿人：富國亮，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）