與信息技術為伴，助力小學數學課堂教學

覃永妍

摘要：在傳統的小學里，數學只使用一些傳統單一的教學方法在課堂上教授，效率相對較低。然而，如果將信息技術整合到教育中，就可以有效地提高課堂教學的效果。作為小學數學教師，應巧妙設計與課堂相關的練習，鞏固教學內容;并豐富的信息資源，滿足教學的不同需求。

關鍵詞：信息技術;小學數學;課堂教學

【正文】當前社會信息化發展為時代的主要趨勢，以多媒體和互聯網為中心的信息技術，成為人們學習和生活的強大工具。當今的數學課堂應適應社會的發展，將信息技術教育融合到小學課堂中來。作為現代小學數學教師的教學，應將基本知識結合自己的教學經驗，利用信息技術代替傳統課堂的黑板和粉筆，使我們能夠實現優質教育教室里和培養創新人才。在這里，我想談談我在小學數學課上使用信息技術的經驗。

一、制造問題，激發興趣

興趣是最好的老師，學生學習數學的興趣來自于對數學學科的好奇心。為了滿足學生的好奇心，有必要培養小學生學習數學的動機，并在教學中滿足學生探索的渴望。可以在教學過程中設置各種有趣的狀況，并提出有趣的數學問題。學生們可以通過多媒體教學、美麗的繪畫展覽、優美的音樂、有趣的漫畫等方式解決數學學習上的難題，切實激發兒童的學習興趣。

例如，在學習“旋轉與平移”一課中，可以通過多媒體播放動畫：一排排風車、經過的火車，遠處的滑梯、移動天空的纜車、一架直升機在空中飛翔……這種動態的直觀動畫與靜態的教科書中繪畫不同。學生可以在現實生活中見證并感受到真正地“平移”與“旋轉”概念，在學習基本概念區分時提升對數學學科的學習興趣，進而提高數學學習效率。

二、優化課程，克服關鍵難點

一個好的數學課側重于優化教學過程，是探索、擴展和創新的過程。在這個過程中，教育的難點是如何克服難點并輕松解決它們，讓學生更容易接受。因此，信息技術可以用來深入可視化抽象的知識，然后用動畫演示來展現這種知識;抽象知識可以刺激學生的感官，幫助他們理解概念的基本特征，所以新的教學系統可以使學生更好的知識教育內容的感知，真正理解在課堂教學的困難。

例如，在學習“圓的面積”一課時，計算圓面積的公式就是一個難點。為了解決這個謎題，可以用電腦制作卡通動畫。把一個圓分成8、16、32和64塊。然后按順序構建一個幾乎是長方形的圖形。這個過程是使用計算機描繪成動態，以便學生可以看到長方形的長度等于圓長度的一半，長方形的寬度等于圓的半徑。在清楚了圓和長方形的關系后，學生們明白了把圓變成長方形的原因，對計算圓表面積的公式也可以有進一步的理解。這樣，不僅打破了推導圓面積計算公式的困難，而且突破了數學思維的極限，這種教學效果很好。

三、精心設計練習，鞏固教學內容

掌握目標系統的知識、形成接題技能、智力發展和能力發展必須通過某些練習來加強，因此實踐是學生在課堂上學習的重要環節。在教師的領導下，利用多媒體計算機的優勢，巧妙地設計練習作業，可以增加學生學習數學的興趣。在小學的數學課上，可以在信息技術的支持下為學生提供豐富的練習材料，并運用多種形式的練習，使學生可以通過多種渠道展示自己的能力。

四、豐富信息資源

信息技術，特別是多媒體和互聯網促進了我們的教育改革。多媒體技術可以豐富學生的學習方式，幫助學生快速理解課程，提高學生的認知水平。同時，文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等表現形式可以增強課堂信息的容量，有效提高教師在課堂上的控制能力。教師也可以設計不同程度的習題給學生做，要適應學生各個發展階段的心理，讓他們在學習中不斷地產生探索的熱情。

五、注重使用評估機制來提高學習動機

教師應注重評價體系的使用，使學生通過評價獲得滿意度增加學習動機。作為評估對象，教師必須采用多元評估方法。教師要對于學生的優點與長處，充分評估。當學生出現錯誤，老師們也要看到學生存在優勢，鼓勵他們發現自己的缺陷，并積極促進優勢，積極改正自己的錯誤，從而加強學生們的學習的動機。

例如，“圖形的內角和”一課的教學中，在現代信息技術的幫助下，教師合理使用評價機制可以鼓勵學生通發展學習動機。在這節課中，老師向學生提問：同學們，你們知道一個三角形的內角加多少度嗎？因為這部分是事先學會的，學生們很快就會說“180°”。然后我可以繼續問，“你知道一個正方形的內角之和是360度嗎？”至此學生們可能就會產生疑惑，為什么正方形與三角形的內角和不一樣呢？進而引發學生的思考和對問題的進一步探索。教師在這個過程中最大限度地提高學生的探索熱情，讓學生用數學方法進行具體的探索。

教師可以使用現代信息技術向學生展示三角形和正方形，指導學生一起測量三角形和正方形的角度。然后，把內角加起來，檢查答案。此外，老師可以問問題。用正確答案獎勵學生，使用小紅花表格記錄了學生回答問題正確的數量，并將他們的答題結果發送給學生。可以在課堂上經常對他們說：“如果你不明白，可以來問老師。”“老師喜歡問問題的學生。”教師應該讓學生知道，課堂上的問題不僅不會受到批評，而是會受到贊揚，他們會得到一個激發這種行為的答案。隨著時間的推移，學生們會問更多的問題。因此，課堂環境變得生動起來，課程效率提高。通過這種方式，一方面加深了師生之間的關系，另一方面，克服了不敢問問題和表達懷疑的學生，從而促進了學習的進步。

【總結】小學數學是為小學生打下基礎的學科，是今后學習更高難度的數學、物理、化學知識的入門科目。在教學中，信息技術與數學教學的結合，對師生都具有積極意義。小學數學教師要把握學生的數學學習特點，通過信息技術巧妙地把知識傳授給學生，讓學生借助新鮮事物學好數學。信息技術使小學數學課堂變得完美。通過信息技術下指導的一系列學習活動，學生們在學習經驗、操作經驗、自我學習的過程中通過多種形式的學習方式，不僅可以學習數學知識，也可以激發他們的興趣。因此，我們必須利用信息技術的優勢，并改善我們的數學教育手段。

參考文獻：

[1]許海峰.信息技術助力小學數學課堂教學[J].林區教學，2013（09）：91-92.