小學低年級體育課堂安全問題的規避與應對

【摘 要】體育課堂教學的形式特殊，教學環境開放，對抗性與不確定性較之其他學科更強。文章以小學低年級為研究對象，對體育課堂存在的安全問題進行分析，并在此基礎上探討規避與應對的策略，意在提高體育課堂教學的安全性，讓體育課堂教學真正為學生體質健康服務。

【關鍵詞】小學低年級;體育課堂教學;安全問題

【中圖分類號】G623.8? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0138-02

小學低年級的學生心智尚不成熟，常常會忽略隱藏的不安全因素。尤其是在對抗性與不確定性比較強的體育課堂上，如果教師不進行科學的組織與有效的引導，可能會發生非常嚴重的后果。因此，對小學低年級體育課堂的安全問題進行研究，具有極為重要的現實意義。

一、小學低年級體育課堂存在的安全問題

（一）場地與器材方面

相較其他學科的課堂，體育課堂的場地更開放，學生的表現更活躍，這就要求場地和器材的安全性必須符合標準。《中小學體育場地配備標準》中對小學體育課的場地有著明確而詳細的規定，如全校班級在12個（含）以上，就要設置環形跑道、籃球場、排球場、室外乒乓球臺;每6個班設置一個籃（排）球場，班級數少于18個的小學，器械體操區加游戲區面積不能小于200 m2。這些規定是與學生的課堂安全息息相關的。但是無論是在城市還是在鄉村，大部分學校都不能按照《中小學體育場地配備標準》配備場地與器材，學生活動的場地狹小，增加了碰撞事故發生的風險。還有一些學校的器材存在年久失修的情況，這也在無形中增加了器材使用的安全隱患[1]。

（二）制度與意識方面

在傳統的教育理念中，體育課被認定為副課，長久得不到重視。因此，許多學校沒有結合本校的實際情況制定詳細的體育課堂安全規范制度，體育教師的安全意識也比較低，因而不能有效識別體育課堂存在的安全隱患，也沒有在課堂上給予學生及時的提醒，又不能講清楚相應的預防措施。小學低年級學生在自主意識尚未成形、身體能力水平較低的情況下，是不可能自主地意識到安全問題的，自然也缺乏避險的能力。此外，許多體育教師自認為是副課教師，因此缺少和班主任及學生家長的溝通，對學生的身體情況不了解，沒有建立素質檔案，也在無形中為體育課堂教學埋下了隱患。

（三）學生個性與能力方面

小學低年級學生處于身心快速發展的階段，他們的心肺功能還不夠健全，各項生理指標還不太穩定，肌肉力量小，骨骼容易彎曲，但是其大腦神經活動的興奮性水平處于高位，這就決定了學生在面對體育項目的時候常常會出現“眼高手低”的情況。

如部分學生喜歡球類運動，但是肌肉的協調性差，不能很好地控制球，容易造成運動損傷。加之體育課堂教學是在一個開放的環境下進行的，小學低年級學生的自制力和意志力較差，容易受外部的干擾，這也增大了教師組織教學的難度。這些是學生成長發育中必然會呈現的特點，教師應該理性看待、正確引導，不要忽視這個關鍵的教育機會，以免體育教學走向扁平化和單一化[2]。

總體來看，小學低年級體育課堂上的安全問題是由客觀和主觀兩方面原因造成的，但這些安全問題并非是不可規避的，只要采取相應的措施，體育課堂教學的安全系數可以大幅提升。

二、小學低年級體育課堂安全問題的規避與應對

（一）課前：增強安全意識，認真備課檢查

教師在備課時必須把安全置于首位，要在保證學生安全的基礎上提升學生的身體素質，這就需要教師在上課前對所需要的場地和器材進行安全檢查。

如在場地和器材短期內無法達到規定標準時，可先對存在的老化、松漏等問題進行詳細勘察，做出必要的加固整修。同時，讓學生不要攜帶筆、鉛筆刀等危險物品上課，規范學生上課的著裝等，以此降低學生受傷的風險。此外，教師還必須了解自己所教班級的紀律情況、學生的身體狀況、班主任和家長對體育課的認知等，讓班主任和家長能夠一起幫助學生樹立安全意識，這樣就會把體育課堂的安全教育從一個“點”變成一條“線”，更充分地預見可能會出現的問題，進而提早準備，確保體育教育教學任務安全順利完成。除此之外，教師每節課上課前必須先點名，防止學生因為貪玩沒有及時參加體育課，造成無人監管下的安全問題。

（二）課中：遵守課堂常規，設定紀律口令

小學低年級學生注意力集中的時間較短，且多以短時記憶為主，這就決定了教師對學生的安全教育必須時時進行，時刻叮囑。但是，體育課堂不是安全講堂，做不到時時刻刻開展安全教育。在這樣的情況下，教師就要在接班初期進行一段時間的常規訓練。常規訓練以游戲的形式開展，如教師可以組織學生通過玩“哨子口令”的游戲記住體育課堂上的紀律：三聲長哨音是集合，兩聲短哨音是在提醒學生認真聽課等。哨子的聲音洪亮有力，能夠快速吸引學生的注意力，還能讓學生在聽到哨音后開動思維，先去想一想，然后做出相應的動作。這樣可以調動學生的身體和大腦，自然而然地對學生的行為進行約束，在課堂紀律得到了保證的基礎上，教師再進行具體的教學，其間穿插安全教育，學生就能聽到心里去了。又如在進行短跑教學時，教師應告訴學生按規定的跑道練習，這既是體育規則，也是對自己的安全保障，否則大家隨意亂跑，很容易造成撞傷、摔傷。此外，體育教師在課堂上還要隨時觀察學生的身體狀態，如體力是否充沛、柔韌性屬于什么水平等，這些都是進一步調整教學內容的客觀依據[3]。

（三）課后：及時休息放松，教師總結提升

很多教師認為只要下課鈴一響，自己的教學任務就完成了，這樣的認識顯然是錯誤的。一堂高質量的體育課必不可少的就是教師的總結與反思。首先，教師應根據當堂課的運動量，帶領學生充分放松，有效地緩解學生的身體疲勞，避免學生因肌肉僵硬而引起其他的運動傷害。其次，教師要帶領學生對本節課進行總結，表揚遵守紀律、認真訓練的學生，對表現一般的學生則應采取鼓勵的態度，引導他們下節課好好表現。最后，體育教師還要進行個人總結。可專門準備一個安全反思本，記錄下每節課在安全方面做得到位的地方，也記錄下安全教育的疏漏之處[4]。這樣一來，教師在自我完善的同時也積累了豐富的教研素材。課后反思還可以有效地督促體育教師在工作中不斷學習，提升自己的專業能力。因此應該在學校層面開展一些體育教研活動，讓體育組針對小學低年級學生進行一些課題的建設與研討，培養學生的安全意識，提高教師的安全教學能力，讓教師以更加科學的方法指導小學低年級學生進行體育鍛煉，促進教師與學生在更安全的環境下共同成長。

綜上所述，小學低年級的體育教學中需要考慮的安全因素非常多，為了確保學生能夠掌握安全體育技能，學校和教師必須詳細梳理存在的安全問題，從主觀和客觀兩個方面歸類總結，將規避與應對的策略分為課前、課中和課后三個部分進行組織和實施，發揮教師在小學低年級體育課堂上的作用，減少或避免體育課堂上安全事故的發生，綜合提高體育課堂教學的實效。

【參考文獻】

[1]盧家秀.淺談小學體育教學中的“教”與“玩”的有效結合[J].田徑，2018（1）.

[2]韓雪.對小學體育教學中安全問題的思考[J].中華少年，2019（24）.

[3]張洪軍.小學體育教學存在的問題及解決策略[J].科學咨詢（教育科研），2021（1）.

[4]洪萍萍.關于體育教學安全的問題探究[J].考試周刊，2019（23）.

【作者簡介】

馬棟梁（1992～），男，漢族，甘肅平涼人，本科，二級教師。研究方向：小學體育教學。