小班幼兒玩色課堂教學開展路徑

【摘 要】幼兒階段的孩子對于“玩”有著天然的熱情，借助“玩”的形式引導幼兒掌握知識、感受快樂，對于幼兒的健康成長很有幫助。玩色活動具有趣味性和娛樂性，與小班幼兒年齡、心理相吻合，以“點”為主要形式，引導幼兒通過尋找“點”的蹤跡認識“點”，學習點畫繪畫，使其能夠在藝術的氛圍中健康快樂地成長，幫助其掌握重要知識，提升綜合素養。

【關鍵詞】小班幼兒;玩色課堂;“點”;開展路徑

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0213-03

幼兒階段的孩子正處于具象思維形成的關鍵時期，通過“玩”的形式引導幼兒感受色彩的魅力，體驗點畫學習的樂趣，不僅能夠提升幼兒的審美能力，還能促進幼兒綜合素養的發展，對于幼兒的成長具有不可替代的重要作用。

一、幼兒玩色課堂教學開展的重要性

（一）有助于幼兒健康成長

大多幼兒都喜歡五彩繽紛的顏色，而玩色課堂教學，就是讓其對顏色進行認識和重構的過程。幼兒在參與玩色教學活動中，對顏色有了更加深刻的認識，動手能力也得到了鍛煉和提升[1]，從而對幼兒學習能力、實踐能力的培養和提升打下了良好基礎，讓幼兒在色彩的包圍中感受世界、理解世界，讓幼兒的生活更加豐富，有利于幼兒身心的健康成長。

（二）有助于培養幼兒美術素養

認識顏色是學習美術知識技能的前提和基礎，是幼兒美術素養提升的重要根基。幼兒通過接受良好的玩色教學，對顏色的認識和運用技巧便會得到提高，能夠借助顏色體會美術之意義，能夠初步掌握美術學習的基本要素和能力，為其今后進行美術學習、提升美術素養提供了有力的保障，也為幼兒在美術世界的進一步探索提供條件。

（三）有助于提升幼兒綜合能力

玩色教學活動的開展，不僅能夠有效提升幼兒認識和運用顏色、美術元素的能力，還能夠有效鍛煉幼兒的實踐動手能力，開拓幼兒的眼界。玩色融合了手工、繪畫、創意等多內容，“玩”的過程是幼兒美術探索的過程，是幼兒動手操作的過程，是幼兒參與實踐的過程，這都讓幼兒的眼、耳、手等多器官均參與到活動中來，有效提升幼兒的綜合學習能力。

二、幼兒玩色課堂教學開展路徑

（一）尋找“點”的蹤跡

生活中包含著大量的“點”元素，幼兒在生活中也總是能夠看到各種各樣的“點”，教師應當引導幼兒積極發現“點”，深刻體會“點”的內涵，這樣才能鍛煉幼兒的觀察思考能力，讓環境資源在促進幼兒的健康成長中發揮積極的作用。

教師可以讓每名幼兒準備一張白紙和顏料盤，讓幼兒嘗試用顏料在白紙上標記出不同的“點”。有的幼兒會直接用手指在白紙上按“點”，有的幼兒則會先制作成雪花片，再用雪花片在白紙上印“點”。不同的“點”的形式和樣子，能夠讓幼兒感受到尋找“點”的神奇，這一體驗過程也可以讓幼兒感受到較大的樂趣。同時教師應當運用充滿好奇和童趣的語言對幼兒進行表揚和鼓勵，有效激發幼兒參與活動的積極性，使幼兒積極嘗試用更多的方法和工具來尋找“點”，并且對不同的“點”的特點進行深入的觀察和思考，使得幼兒對“點”有更多的認識。

（二）探索“點”的樂趣

1.從幼兒熟悉的手指開始

探索“點”的樂趣需要從幼兒熟悉的事物入手，手指便是幼兒接觸最多的身體部分，對幼兒開展的玩色課堂教學可以從培養幼兒的手指運用技巧入手[2]，讓幼兒學會用手指去創作點畫，并且體會和感受“點”的魅力，這樣才能達到良好的教學效果。

每名幼兒準備一張白紙，讓幼兒用手指蘸色后在白紙上點觸，隨意涂鴉，畫出點圓形圖樣。這其中教師不需要給予幼兒過多干預，可以讓幼兒結合自己的認知進行隨意創作，以讓幼兒感覺到樂趣為主要衡量目標。最終有的幼兒在紙上畫出了眼睛，有的幼兒畫出的是小花。這樣的教學活動能夠加深幼兒對手指作用的認識，能夠讓幼兒的手指更加靈活，提升幼兒的實操能力，并且還能夠讓幼兒感受點畫的繪畫樂趣，培養其繪畫興趣，更加拓展了幼兒的美術探索空間，帶給幼兒無盡樂趣。

2.從身邊有趣的材料開始

第一，完整填充。生活中本就存在多種多樣的豐富材料，很多材料都可以應用到美術教學中來，利用幼兒身邊豐富的材料對“點”進行探索，不僅讓幼兒感受到美術之樂趣，而且能夠讓幼兒的探索能力越來越強。如教師向幼兒展示一個沒有輪子的汽車，讓幼兒先觀察汽車哪部分殘缺，并動手給汽車裝上圓形的輪子，然后給輪子涂上自己喜歡的顏色。汽車的圓形輪子便是一個更大的“點”，這樣幼兒不僅學會了更多的“點”的繪制方法，還能夠將其應用到實際事物中來[3]。

第二，多樣紙張。紙張是幼兒接觸很多的物品之一，幼兒在五顏六色的紙張的吸引下，可以將自己的所思所想盡情地表達出來，讓繪畫變得更加生動有趣，并讓幼兒感受到美術的獨特語言表達形式，讓幼兒的美術感悟更為深刻。教師可以讓幼兒用自己沾滿顏料的手掌在紙上用力按出一個掌印，然后從掌印的根部開始從上到下畫出諸多小圓點，這樣便繪制出了一個美麗的花枝，在此過程中，幼兒能夠形象生動地感受到繪畫的奇妙之處。此外，教師還可以選擇更多紙張類型，比如鉛畫紙、卡紙、彩紙、白紙、宣紙等都可以應用到美術活動中來，成為幼兒創作的材料，也讓幼兒感受到不同紙張素材創作下的獨特性。

第三，生活用品。幼兒接觸到的生活用品很多，很多生活用品也可以成為幼兒學習點畫的素材，增強幼兒點畫學習的體驗，也讓幼兒感受到生活用品在美術活動中的作用和應用方式。如在具體的教學實踐中，教師可以讓幼兒準備一個薯片罐子，然后教師將其用糖果紙包起來，利用該罐子來組織幼兒進行手指畫。有的幼兒會從一頭慢慢地點，繪制出密密麻麻的點;有的幼兒會直接利用掌印給罐子“穿”上五顏六色的衣服。此外，教師還可以將更多的生活用品融入到美術活動中來，諸如生活中常見的紙盤、紙杯、紙筒、盒子、泡沫球等都可以成為點畫之材料，也能夠打開幼兒的美術視野。

3.從豐富的奇思妙想開始

第一，豐富輔助材料。為了進一步拓展幼兒的思維，應當在玩色教學中應用更多的材料工具。如教師可以將泡沫粒、樹枝等運用到幼兒的玩色教學中來，為幼兒的創作增添更多的元素和色彩。通過這種教學方法的引導，幼兒對“點”的多樣化用途有了進一步的了解，并且在剪、撕、貼等動手操作后，幼兒的動手能力也獲得了有效的鍛煉。此外，很多其他材料也都能夠在美術活動中發揮大作用，諸如縐紙、泡沫塑料等各種輔助材料融入幼兒玩色的過程中來，加上剪、撕、畫、貼、揉等制作過程，更加讓幼兒的美術技能得以提升。

第二，創建有趣情境。生動有趣的情境能夠對幼兒產生強大的吸引力和感染力，引導幼兒進行深入地學習和思考。如教師可以利用幼兒所喜歡的繪本《點點點》和《變變變》來創建生動的教學情境，引導幼兒全身心投入到學習中來。教師可以準備一張白紙平鋪在桌面上，用吸管分別吸不同顏色的顏料水，然后滴在白紙上，讓幼兒分別對不同的顏料水吹氣，不同的顏料水會逐漸滲開，最后慢慢匯集在一起，變成一幅五彩繽紛的圖畫。此外，教師還可以將很多大自然元素融入到美術活動中來，結合幼兒所看到的自然景色進行情景創建，同樣能夠帶給幼兒美術創作的靈感。

（三）展示“點”的魅力

1.主題式展示

美術作品是作者自身獨特的情感表達成果，是作者內心所思所想的外在體現。對美術作品進行展示可以增強幼兒學習的自信心。具體而言，教師可以圍繞著不同的主題對幼兒的作品進行展示，如進行“我眼中的媽媽”“美麗的煙花”等主題的作品展，為幼兒的作品提供合適的展示平臺。教師還可以讓幼兒選定主題，這更加能夠與幼兒的興趣相契合，達到很好的作品展示效果。

2.創意懸掛式

幼兒大多活潑好動，其都不習慣長時間呆在教室內，希望能夠獲得更加自由的空間。因此，教師可以將幼兒的作品懸掛在走廊等位置，這樣不但可以美化校園，還能夠為幼兒的想象創造一個合適的空間，充分調動幼兒的創作積極性。教師還可以將一些趣味活動融入到作品展示過程中，讓孩子們一邊尋找自己的作品，一邊尋找藏于作品之中的神秘禮物，這都能夠吸引幼兒參與作品展示的興趣和積極性。

3.區角展示

另外，區角也能夠成為幼兒美術作品展示的重要區域，并能夠幫助幼兒建立美術活動參與的自信心。教師還可以在教室內設定專門的作品展示區，將幼兒的作品展示出來，并且定期進行更換。這樣一來，不僅能夠讓幼兒的作品成為班級一道亮麗的風景線，同時對幼兒學習繪畫的興趣具有很大的幫助，并能夠很好輔助幼兒區角活動的展開。

（四）評價方式

1.集體評價

在幼兒完成創作后，可以讓幼兒將自己的作品向大家展示，教師引導大家對每一幅作品進行認真欣賞和點評，讓幼兒分別就每一幅作品提出點評意見，讓幼兒獲得成就感。

2.個性化評價

每名幼兒在繪畫學習上具有不同的悟性和天賦，這也導致其所創作的作品水準有著一定的差異，因此教師可以根據不同幼兒的學習情況來進行個性化評價。特別是繪畫能力較差的幼兒，為防止其在對比中產生自卑的心理，要在評價過程中肯定其作品的優點，堅定其對繪畫的信心，讓幼兒在教師的肯定中增強對繪畫學習的興趣。教師還應該重點對幼兒創作中的想象力、色彩運用、內容創新等具有獨特亮點的地方進行積極評價，這樣能保持幼兒的繪畫熱情。

玩色的過程是幼兒對美術藝術感知的過程，是幼兒自我能力提升的過程，是幼兒對世界探索的過程。在玩色過程教學中，教師需要對幼兒的個體成長予以關注，結合幼兒的實際情況引導幼兒進行點畫繪畫，給予幼兒更多的個性指導，激發幼兒學習點畫的興趣，讓幼兒在色彩中大膽創新，在創新中體會點畫的魅力。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.3—6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[3]吳曉玲.在玩色游戲中開發幼兒借形想象的能力[J].教育教學論壇，2016（29）.

【作者簡介】

陸小妹（1990～），女，漢族，浙江海寧人，本科，二級教師。研究方向：學前教育。