遵循思維規律，豐富小學生作文語言素材積累

江蘇省徐州經濟技術開發區實驗學校 田海麗

遵循思維規律，豐富小學生作文語言素材積累

江蘇省徐州經濟技術開發區實驗學校 田海麗

小學生的認知規律是教育工作者值得研究的問題，教育事業是不斷向前發展的，教學觀念在不斷發生著變化。小學作文教學也緊跟教育發展的趨勢，教師的教育觀念和教學手段處于不斷的更新之中。新時期的小學作文教學強調童真童趣，寫出學生眼中真實的生活，在提高學生寫作興趣的前提下豐富他們的語言積累，幫助他們形成良好的語言表達能力。在寫作練習中，學生需要打好運用語言文字的基本功，提高自己觀察生活、認知事物的能力，為自己的寫作練習積累足夠的素材。

一、在誦讀中積累語言素材，從閱讀中汲取習作養分

心理學家加涅在語言聯接理論中說過，語言刺激可以帶動相關的反應聯接，并且在一系列的刺激后得到應有的強化。這個理論告訴我們一個簡單的道理，那就是通過大量的誦讀活動可以獲得語言素材。小學語文教學十分重視誦讀教學，無論是傳統的教法還是新課改理念中無不重視語文教學中的誦讀。因為我國自古就有“三分文章七分讀”的說法。因此，在平時的課堂教學中，教師要注意督促學生對課文的背誦情況，那些經典的教材文本需要學生記憶下來，在自己的腦海中儲存豐富的語言知識材料。不僅如此，我們還要開展課外閱讀。通過課外閱讀汲取大量的養分，來豐富自己的閱讀量。以此來拓寬自己的習作視野。與此同時，教師也可以推薦一些書目給學生看，例如《童年天地》《小學生語文學習》《十萬個為什么》等，這些書報都是專門為小學生創設的，非常適合他們去閱讀。除此之外，教師還可以多開展一些讀書活動，例如古詩詞朗誦比賽、講故事比賽等，都可以讓學生增強閱讀興趣，在閱讀過程中積累語言知識，并且感受到讀書的樂趣。因此，誦讀是汲取語言素材最基本的豐富，我們在平時的教學應該加以重視。

二、立足生活積累習作素材，增加小學生的生活體驗

要想幫助學生寫好作文，得讓他們先學會觀察，留心觀察生活中的種種事物和現象，而后留在自己的印象中，成為寫作的素材來源。我們知道，生活是作文的源泉。引導學生注意觀察生活中的點點滴滴，關注自己生活中的人和事，就會在作文中娓娓道來，從而成為作文的豐富素材。例如，學生應該觀察自己同桌同學的心情是否開心，學習情況是否出現進步；觀察學校里的樹木在春天是否有生長跡象；觀察老師在課堂上的教學情況；觀察自己家附近是否有新的建筑物出現……能夠觀察的事物有很多，學生的寫作素材就源自于自己平日里對生活的悉心觀察，世界之大，包羅萬象，而小學生年紀尚淺，尚未涉世，到位的觀察也是一種人生經驗的積累，為他們今后長大成人進入社會打下基礎。另外，教師還可以在課內外多組織一些教學活動，以此來增加學生的生活體驗，這樣也能為他們的寫作積累素材。例如，春天來了的時候，教師可以組織學生到郊外春游踏青，讓他們有機會可以與大自然親密接觸，從而加深對自然界的印象，今后寫作文的時候遇到此類話題也就不會犯愁了，這也體現了一種對大自然的觀察。

三、立足閱讀積累語言素材，促進學生借鑒名家筆法

在寫作練習的教學中，教師會發現常常有學生為寫不出內容而犯難，無法寫出自己想表達的那種句子，也就是他們出現了詞不達意的困難，無法準確表達自己內心的想法，不能夠用恰當的語言去形容自己想描述的事物。之所以出現這種情況，是因為這類學生的語言積累還不夠，語言素材的儲存量不夠大。要想解決這個問題，教師就必須幫助學生多閱讀多積累，為自己的寫作語言添一把柴火。學生要做好積累工作，就必須先背誦一些經典作品，把自己在閱讀過程中遇到的好詞好句都記錄下來，做到腦子動、筆頭也動，平時多背多記，有了一定的“儲備糧”，在寫作時發生語言“饑荒”時也就不會擔心受怕了。例如，在學習《桂林山水》這篇課文時，教師可以讓學生對這篇優美的課文加以誦讀和記憶，領略作者的優美筆法，在以后得寫作練習中，可以借鑒作者的寫作手法去描寫景物，想必一定會收到不錯的效果，這就比沒有積累的學生抓耳撓腮、絞盡腦汁地設計語言要輕松得多了，而且寫出來的效果也一定比在沒有積累的情況下提筆要好的很多。由此可見，名篇佳作是一個非常值得學生去積累去借鑒的好選擇。

四、利用語文學習多通道特征，引導學生豐富作文語言

偉大的文學家曹雪芹說過：“處處留心皆學問，人情練達即文章。”生活中處處皆語文，只要用心觀察就會發現，語文這門學科是整個社會都需要的，也應用在生活的每一個角落。學生在經過觀察后就能了解到，第一次學到一個詞匯時也許會覺得陌生，但是只要在生活中稍加細心觀察，就能尋找到它的蹤跡，由此可見生活才是大課堂，學習語文的場所不只是在教室，還有多個通道可以提供給學習語文知識。在寫作過程中，那些對周圍事物認知的程度比較深的學生，他們寫出來的文章明顯要比缺乏觀察的學生更加有高度和深度，即使是小學生也不例外，他們同樣也能寫出有一定思想性的文章，只要他們善于在生活中觀察和學習。同樣的，善于從多個渠道學習語文的學生，他們寫出的文章在語言上也更加完整和通順，個別優秀的更是堪稱優美。不難看出，接觸到的事物面越廣的學生，他們的知識也就越廣博，寫出來的文章無論是在內容上還是在語言上都高一籌，作文的質量也就相對偏高。語文學習的渠道是通暢的、多元的，只要我們潛心的研究，及時的幫助學生采用不同的方式汲取語言素材，就一定會取得理想的教學效果。

綜上所述，小學生作文中語言素材的積累不是一蹴而就的事情。這就要求我們在平時的教學中注重語言素材的積累，可以從培養學生從字詞句開始，一點一點的深入進行。通過長期的耳濡目染，使小學生養成良好的閱讀與借鑒的習慣。這樣，學生就會在潛移默化中獲得語言素材的積累，從而在作文時揮灑自如、游刃有余。