邊遠地區中俄青少年“五色”研學實踐課程研究

黑龍江省黑河中俄青少年活動中心 張 宇

近年來，研學旅行（實踐）越來越受到各部門、各學校的重視，研學營地、基地數量不斷增加并陸續通過審核，足見這項工作的重要性。下面就黑河市開展中俄青少年五色研學的意義、路線、課程及實例進行介紹。

一、黑河市開展五色研學實踐的必要性

龍江“五色”教育涵蓋了紅、綠、藍、金、銀五種顏色教育，以“五色”映“五育”，充分發揮五育并舉功能。“五色”研學實踐教育是龍江“五色”教育體系的重要組成部分。黑河是中國北部邊境城市，與俄羅斯布拉戈維申斯克市隔江相望。地方特色文化、民族文化、俄羅斯文化在這里融合發展，五色教育資源豐富。基于此，在黑河市開發適合中俄中小學的研學路線及課程，對全面實施素質教育，促進學生樹立正確的人生觀、價值觀，激發學生對地方文化、傳統文化的熱愛，提高生活技能，增進中俄青少年的友誼意義重大。

二、黑河市五色研學路線及課程開展

立足黑河本地實情，充分利用和挖掘黑河市的研學資源，根據學生的年齡及學情特點，融合五色教育、五育并舉的理念及課程設定標準，開發研學實踐路線及課程。

（一）紅色基因傳承教育

1.傳承紅色基因。教育學生牢記歷史，從小樹立遠大的理想，繼續發揚龍江大慶精神、鐵人精神、東北抗聯精神、北大荒精神，除從書本上接受紅色教育、深入愛國教育基地外，充分發揮口岸優勢，更好地了解革命前輩赴蘇聯學習、傳播馬克思列寧主義的歷史。研學路線如五大連池朝陽山抗聯精神研學路線、愛輝區歷史研學路線、北安紅色教育研學路線、黑河旅俄華僑紀念館研學路線、俄羅斯研學之旅；研學課程如走進五大連池朝陽山抗聯基地、著抗聯軍服、唱革命歌曲，讓學生體驗黨領導的東北抗日聯軍14 年抗戰的艱苦斗爭生活及抗聯精神。

2.傳承傳統文化。黑河市的少數民族主要以游牧民族為主，形成了獨特的少數民族文化。尤其鄂倫春、鄂溫克、赫哲族等少數民族文化，可以說是中國民族文化中的傳奇。依托以上地方特點，研究開發民族文化、傳統文化的研學路線及課程，弘揚龍江優秀文化、傳承中華傳統美。研學路線如鄂倫春新生鄉研學路線、四家子滿族鄉研學路線、坤河達斡爾鄉研學路線；研學課程如《探訪民族魅力傳承中華精神》《滿族文化知多少》等。

課例：《探民族魅力延中華精神——探尋古老游牧狩獵民族研學》

探尋古老游牧狩獵民族，尋訪各民族的生活足跡，更好地了解家鄉。

特色特點：黑河市處在中國的最北部，生活在這里的少數民族大多以游牧狩獵為主。本次研學的重點在于提升學生戶外生活能力，提高人際交往及寫作能力，培養學生尊老愛幼的中華傳統美德，傳承推廣黑河非遺項目——樺樹皮畫、魚皮畫。

主要做法：一是通過探尋黑河市的滿族、鄂倫春族、達斡爾族三個少數民族，從衣、食、住、行、風俗習慣等多維度感受民族文化魅力。二是通過戶外捕魚、野餐提高學生的戶外生活能力，感受各游牧漁獵民族生活的艱辛；通過民族故事新編提高學生的寫作及匯編能力；通過民族傳統感悟并培養學生尊老愛幼的中華傳統美德；通過民族服飾、建筑、非遺課程體驗感受中華傳統藝術的博大精深。三是通過以上研學活動感知中華各民族的偉大，培養學生的愛國情懷。

（二）綠色生態文明教育

開展綠色生態文明教育，就要引導學生從小牢固樹立節約、低碳、可持續發展理念，形成人與自然、人與動物和平相處的理想家園。開發的研學路線如保護界江研學路線、森林探秘研學路線、黑河藍研學路線、黑河礦藏研學路線等。

課例：《東珠的奧秘》

學習了解東珠的歷史地位及價值，感受舊社會勞動人民生活的艱辛及生態保護的重要性。小學4-6 年級的學生已經掌握了一定的生活技能，利用針線設計串珠，鍛煉學生的動手實踐與設計創作能力。

特色特點：利用現有的資源——東珠博物館，開發適合4-6 年級學生的研學路線及課程。重點在于學生做講解員，講解東珠的歷史地位，探究東珠落寞的原因，感受封建社會對百姓的殘暴；難點在于學生自主探究找出東珠與南珠的區別，能自主設計制作仿珍珠飾品。

主要做法：一是通過研學實踐課程讓學生了解東珠的歷史、分布、采摘等相關知識，了解東珠與珍珠的區別。二是通過實地考察和參觀，感受封建生活的奢靡及百姓苦不堪言的生活狀況，進一步增強學生的環保意識、生態意識、人本意識。三是通過學生爭當小小講解員、親手制作仿珍珠飾品等活動，讓他們在參與體驗中獲得感悟、反思，探究替代珍珠也能得到同樣的裝飾效果，進而形成保護自然、愛護生態環境的認知。

（三）藍色高新科技教育

神舟十三號的順利返航，神舟十四號的成功發射，我國完全自主設計建造的首艘彈射型航空母艦福建艦的成功下水，都足以證明我國在現代科技領域的地位。培養學生科技自強、科技報國的意識，直接、立體、多維度接觸現代科技，激發學生崇尚科學、熱愛科學、應用科學、獻身科學事業的情感。開發的研學路線如航空護林站研學路線、小城大智慧研學路線、黑河科技館探秘研學路線、中俄青少年機器人設計研學路線等。

課例：《智慧迷宮——走進機器人的世紀》

機器人素養教育不只是機器人研究、設計、搭建、編程、優化的科技知識與技能教育，也是一種怎么能讓自己生活和學習好變得更好的思維和方法教育。讓學生在競技娛樂中初步體驗機器人帶來的快樂與便捷，提高發現問題、解決問題的能力。

特色特點：以人形機器人為載體，以走迷宮為教學依托，培養青少年對機器人利用編程來操作機器人，實現機器人的大眾化。活動的重點是對操控智能人形機器人相關知識的綜合運用；難點在于讓學生在短時間內學習并掌握操作人形機器人的技巧，提高手腦配合能力。

主要做法：一是用游戲競技的方式開啟此次研學實踐課程，以小組為單位自行研討機器人的主要構造、用手柄遙控器操作機器人的方法，小組總結實操練習掌握技巧，初步掌握用手柄操作人形機器人，并通過競技的方式鍛煉學生的操作熟練度。二是在活動中充分體驗學習、創造、動手、動腦的樂趣，培養勇于探索、敢于創新的精神，走進科技，走近夢想。三是通過研學實踐使學生在參與競技體驗中獲得樂趣，提高觀察力、空間想象力、邏輯推理能力及綜合運用能力。

（四）金色現代農業教育

“中國大豆看龍江、龍江大豆看黑河”，充分展現出黑河大豆的地位與價值。金色現代農業教育的開展，讓學生走進田間學習必要的耕種技能，了解、使用常用工具；走進養殖基地學習養殖知識；走進農產品加工廠了解生產加工過程，了解我省“北林荒”到“北大倉”的拼搏史、奮斗史、發展史。開發的研學路線如走進田間研學路線、黑河寒地大豆博物館研學路線、稻田主題公園研學路線等。

課例：《走進田間踐行節約》

通過研學課程了解糧食對人類生存的重要性及浪費糧食的危害，認識到每粒糧食的來之不易，培養學生的糧食危機意識，帶動身邊的人共同養成勤儉節約的好習慣。

特色特點：“走進田間踐行節約”主題研學課程緊跟時代背景，抓住時代脈搏進行設計，深入貫徹總體國家安全觀和國家糧食安全戰略，積極宣傳糧食安全理念，提高學生的愛糧節糧意識，培養有利于綠色發展、可持續發展的飲食習慣，堅決制止餐飲浪費行為，感知每粒糧食的來之不易，共同致力于維護國家糧食安全。

主要做法：一是通過田間實踐認識糧食作物，學會簡單糧食收割、探討收割技巧；了解玉米、大豆等糧食等級劃分及存儲方法，了解國有糧食儲備，學會用玉米做食品。二是養成“浪費可恥、節約光榮”的觀念，形成尊重勞動、愛惜糧食的意識，提高對維護國家糧食安全、糧食安全重要決策的認可度和社會責任感。三是在團隊合作中增強合作意識，感受集體的力量，培養勤儉節約的習慣，向社會發起節約倡議，增強社會責任感。

（五）銀色冰雪文化教育

青山綠水是金山銀山，冰天雪地也是金山銀山，落實百萬青少年上冰雪活動，深入推進冰雪文化、冰雪體育、冰雪勞動進校園，鍛煉身體，增強體魄。黑河的冬天有5 個月處在結冰期，最低溫度可達攝氏零下30℃甚至更低，有著豐富的冰雪資源。對此研究開發的研學路線如滑雪研學路線、冰上運動集合研學路線、極境冰雪研學路線、遜克大平臺霧凇研學路線等。

課例：《冬天的味道》

世界的美麗有的來自春花秋月，有的來自寒冬冰雪。冰雪給生產生活帶來的可能是災難，同時也給我們生活帶來了異常美麗的景致。

特色特點：冬天是開展戶外冰雪運動的最好季節，重點是發現并體驗冬的味道，感受身在北方冰雪覆蓋的大地上的人們，通過智慧與勞動創造出的各色美食，增加對家鄉的熱愛之情；難點是發現冬季飲食文化，探究冬季食物的儲存方法，小組合作制作冬天的美食，感受冬的溫暖。

主要做法：一是通過研學實踐課程使學生了解北方冬天人民的生活習慣，通過尋找身邊的飲食文化，給漫長的冬季增添生活的味道。二是通過實地考察和參觀認識了解民風民俗，增強學生對生活熱愛及美好生活的向往，進一步增強合作意識。三是通過學生親手制作冰糖葫蘆、包凍餃子、吃凍梨等活動，從中獲得觸動和感悟。

積極研究與開發適合邊境地區中俄青少年的“五色”研學實踐課程并加以推廣，是積極落實省教育廳“五色”研學實踐教育計劃，加快推進“五色教育”的具體體現。這些課程既扎根于黑土地，又與時代接軌，讓學生通過研學實踐培養了問題意識、實踐能力和創新精神，形成必需的人生智慧、生活方式、思維方式和價值觀念，增進了文化認同和文化理解能力。