淺談游戲教學法在農村小學英語教學中的應用

黑龍江省五大連池市朝陽學校 胡迎麗

游戲教學法是以游戲的形式教學，使學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中，不知不覺學到教材中的內容，學到學生必須掌握的課外科學知識。“游戲教學法”是“游戲”和“教學”二者巧妙的結合體。研究小學英語游戲化教學的主要路徑和形式，才能進一步提升小學英語教學效率，培養小學生英語核心素養與學習方法，達到提高教學質量的目的，這對英語教師提出了更高的要求，需要教師進行更為深入的探索。愛玩游戲是學生的天性，游戲是學生日常常見的活動，讓學生在參與、體驗、實踐中總結評價自我，從而獲得學習的快樂。

一、農村小學英語教學的現狀

一些農村學校的英語課堂，教學設備陳舊，壞了沒人修理，教學設備變成一種擺設。筆者班級的白板用了一段日子，因為沒及時維修，出現卡頓開不了機的現象，變成休息狀態。部分英語教師依然習慣采用傳統的教學方法，上課滿堂灌，填鴨式教學，小學生很無奈地上完一節課，長期下來學生缺乏參與英語學習的自主性與積極性，導致英語課堂較為死板、枯燥，教學效率較低。農村小學英語教師需要更新教育觀念和教學手段，對游戲教學有正確的認知，結合學生的英語學習需求，合理設定游戲教學方案，以此構建豐富有趣的英語課堂。農村學生接觸面較窄，受家庭教育和環境的影響較大，他們與城市學生相比更為含蓄、內向、不善言辭，在心理上缺乏自信。在英語學習上容易陷入機械式背誦的惡性循環中，不善于開口說英語。農村教學設施有限，沒有形成良好的英語語言環境，還停留在傳統的教學觀念上，在教學評價方面過于片面，這便導致農村英語的教學質量遠遠跟不上時代的發展速度。在課堂教學中學生雖然能夠聽到教師較為流利的英語口語，但一個星期只有三到五堂英語課，且每次只有四十分鐘。而在這寶貴的四十分鐘里部分學生在課程中吵鬧，影響了其他同學的學習。在課后鞏固部分也是以書本為主，英語磁帶并沒有得到充分的利用，農村學生沒有說英語、聽英語的語言環境。

二、英語教學中游戲應用存在的問題

游戲教學法雖然能達到一定效果，但在教學應用時會出現教學障礙，在應用游戲教學前，需要解決以下幾個問題：

（一）如何讓游戲教學法走進英語課堂

推進游戲教學法在農村小學英語課堂中的應用，面臨的是小班額班級，游戲怎樣進行下去。城市學校班級學生較多，可以分組做游戲，農村小學都是小班額，一節課會練習很多次，練習多了，學生感覺到乏味，很難激發學生的學習興趣。在游戲的設計過程中，應該考慮到全局性，分層次、分年段去布置，有的教師沒有考慮到游戲的層次性和擴展性，游戲過于簡單，學生很難進入狀態，沒有挑戰性和擴展性，不能夠提升自身能力。還有些教師忽略了教學的實踐性，脫離了現實生活，學生很難理解，不利于英語課堂教學。

（二）游戲教學法能否提高教學效率

想要提高學生的興趣和成績不是容易的事情，學習興趣和成績同等重要。多年的課堂教學中，筆者發現班級前幾名的學生習慣都很好，對英語有濃厚的興趣，他們不認為英語有多難，每天預習、學習、復習三個關鍵點都能做到，還要背背單詞句子，練習題跟上，這就是優等生的學習模式，他們做得很全面。中等生有些為難，會認為英語有點難，因為沒有做到全面的學習模式，要么沒預習，要么沒聽課，要么不背單詞，不背句子，或者不理解課文死記硬背，本身缺乏語言環境，再不聽課不理解課文內容，英語學習效率低。學困生更是偷懶，學習英語就像學語文一樣，字、詞、句子、課文都是關鍵，就像蓋高樓一樣，打好地基才會有穩固的高樓大廈，高樓大廈好不好要取決于地基建設得好不好，產生濃厚的學習興趣才能學好英語。教師的教學理念直接影響到學生的學習，及時改變英語教學理念勢在必行，要想辦法提高學生成績，必需提高自身能力，提高自身教學水平，對自己嚴格要求，加強自身學習，及時轉變教學理念，積極參與各種培訓活動。

三、游戲在農村小學英語教學中的應用策略

教師要加強對英語游戲教學的重視，結合小學生的英語學習需求，構建多元、豐富的英語游戲教學活動，努力讓每一名學生都能夠積極參與到英語學習活動中去，從中有所提升、成長。同時，教師也要基于“以人為本”和“全局意識”等教學理念來進行教學，科學設定英語游戲教學活動內容，努力實現英語游戲和英語教學的融合，讓學生在游戲活動中夯實英語基礎知識，提升學生的英語綜合學習能力。在現代化發展時代，英語課堂越來越豐富，教室里多了很多教學設備。白板對于學生來說是一個新鮮事物，在黑板位置，能夠清晰播放動畫和歌謠，學生可以快快樂樂地跟唱歌謠，練習對話，還可以分角色做對話表演。在英語課堂中，游戲化教學已經成為教師常用的教學方法，日常教學中采用的游戲形式例如BINGO 游戲、講故事游戲、單詞接力賽、找顏色、快速拼讀游戲、反義詞競賽、聽力理解游、草圖游戲、碰地雷等。

（一）趣味性游戲

趣味性游戲是以激發學生對課堂知識學習的興趣和新鮮感為主要目的，教師要重視游戲的多樣性，不斷豐富游戲形式，小學生經常玩一種游戲，很快就會失去興趣，教師和學生玩悄悄話游戲時，選出傳得最快答案最準的同學，通過組與組之間的對比，讓學生滿足勝利的驕傲自豪感，這樣就提起了興趣。教師應不斷探索新的教學模式，在開展游戲教學的過程中，要全面分析學生的英語學習需求和學習特征，科學設定游戲教學活動目標和方案，真正展現出游戲教學的優勢，從而提高英語課堂教學質量。借助游戲教學為學生營造真實、輕松的英語學習情境，讓學生全身心地投入到英語學習中去，從中掌握更多的英語學習技巧和方法。教師要結合新的英語教學理念，多參考一些先進的英語游戲教學案例，結合本班級學生的實際情況，把英語游戲教學案例進行內化、吸收，轉換為自己的教學實踐經驗。在英語游戲教學活動中，教師要不斷提升自我組織能力與英語表達能力，增強對英語游戲活動的控制水平，讓游戲活動始終適合于學生的英語學習需求。教師還要不斷提升英語游戲開發能力、游戲反思能力，確保英語游戲活動內容不脫離英語教學需求。教師要從全局角度來設計英語游戲活動，這樣才能夠真正滿足學生的英語學習需求，讓每一位學生都能夠跟上英語教學進度。一堂優質的英語游戲課，離不開前期的準備工作、游戲的開發、游戲時間的預設等內容，教師只有經過不斷的反思、設計，才能夠讓游戲活動服務于英語課堂，保證英語游戲活動滿足英語教學需求。

新鮮感體現在課堂上學生喜歡并眼前一亮的感覺，如針對一個教學內容，教師可以選擇很多種方式，學習顏色時有兩種方式，一種可以利用顏色轉盤來進行游戲，教師轉轉盤，學生來搶答顏色單詞，誰最快、最準確誰是勝利者，失敗者會有相對應的懲罰讀一個句子。另一種是教師手拿卡片，學生猜顏色游戲，這個游戲學生猜對了就會有獎勵的小貼紙，失敗了就會蹲起一次，勞逸結合，這樣的懲罰增加了新鮮感，學生愿意參與其中。趣味性游戲是為引出新知識而設計的，根據教材內容與學生已有知識經驗設計合理的趣味性游戲，能夠讓學生迅速進入學習的狀態，提高學生的學習興趣，既能讓學生快速融入課堂，又可以進行初步感知。

（二）動起來型游戲

動起來型游戲又分為“快速動起來游戲”和“反復操練動起來游戲”兩類，目的是訓練學生的思維能力、表達能力和肢體協調能力，是為“讓學生在學習過程中寓教于樂的一類游戲。快速動起來游戲是通過游戲活動復習所學知識以加強記憶，如我們在學習文具單詞的時候，可以快速利用身邊的文具來進行游戲，第一節課學過文具類后，第二節課開始做快速展示游戲，教師發出指令：Show me your ruler!Show me your pencil!Showme your pen!等，學生迅速進入狀態，利用自己熟悉的文具用品復習上節內容。反復操練動起來游戲則通過反復閱讀、背誦、默寫等形式鞏固新知，可以利用小組之間比賽加分來進行，把班級分成四個小組，沒有那么多人就分成兩組來進行比賽，如學Chant！時可以這樣比賽：首先要先聽一遍Chant，讓學生猜猜意思，教師講解Chant，然后教師領讀幾遍，再跟錄音讀，最后學生自讀Chant！內容，學生達到熟悉的時候進行比賽，每個小組都要唱，選出聲音洪亮、唱得整齊、讀得發音準確的一組作為優勝者，按名次加分，這樣小組之間就有了競爭關系。此類游戲能營造緊張且具競爭性的氣氛，有效激發學生的求勝欲，達到預期的教學效果。

（三）團結型游戲

團結型游戲是運用小組合作的形式進行游戲，把學生分為幾組，每個小組組員研討分配好角色，進行對話表演，選出自己擅長的角色來表演。小組之間需要互相配合來完成對話表演，最終哪個小組表演出色，哪個小組為勝利者，給予表揚加分，最終獲得獎勵。也可以通過討論的方式進行，自由表達并分享觀點，進行頭腦風暴。學習描述同學外貌特征單元時，可以把學生分成四個組，進行人物外貌特征的討論，然后組織語言，組員合作一起做出詳細描述外貌特征的卡片。在學習世界各國家服飾知識點時，可以讓學生自由發揮討論，說說自己知道的或者查到的外國人的服飾和生活習慣，還有喜歡吃的食物等。這類游戲是以鍛煉學生的團隊意識和協作能力為主要目標的一類游戲，學生與組內成員交流探討所學知識，鍛煉了學生的聽說能力，是學生將知識轉化為能力的絕佳機會。

（四）拓展型游戲

拓展型游戲，就是在學生對基礎知識的掌握的基礎上，進一步拓展學生思維與能力的一類游戲。這種游戲難度較高，它能夠促使學生不斷擴充英語知識儲備量，提升英語語用能力。如學習Where are you from?時，課文中是回答：I’m from China.我們就可以進行拓展，教師拿出國家名稱單詞還有人名，來讓學生進行拓展練習，Britain、Canada、America、France、Japan、Australia 等來替換答語，這樣既訓練了學生的對話練習，又拓展了單詞量。

通過這幾種游戲類型，不難發現教師要把學生作為英語教學的主體對象，尊重、理解每一位學生的英語學習個性和差異性。在設計游戲教學活動的時候要考慮到每一位學生，讓英語游戲教學活動成為提升學生英語學習能力的重要媒介。對于不同年級的學生，教師要設定不同的英語游戲教學活動模式。小學低年級學生理解英語游戲規則時會比較耗費時間，教師要選擇一些比較簡單、益智的英語游戲活動，讓學生在游戲活動中鞏固、復習英語知識，感受到英語學習的快樂。小學中高年級學生的理解能力、認知能力相對有所提升，學生之間既擁有一定的共性，也具備相應的個性，教師要尊重學生的個體差異，鼓勵他們自主參與到英語游戲教學活動的設計中來，圍繞他們的英語需求來設定英語游戲教學目標、方案和過程，為學生提供更多表現自我的機會和平臺，使學生在英語實踐活動中加深對所學英語知識的領悟與學習，消除對于英語學習的抗拒心理。教師要善于整合教學資源，保證游戲項目的多元化和豐富化，滿足每一位學生的興趣愛好、英語學習需求，從而構建高效的英語課堂。

教師可以讓學生在制作游戲材料的時候學習英語，讓學生在動手操作中了解英語單詞。教師要鼓勵學生之間用英語進行溝通、互動，這樣既能夠增加英語游戲道具的實用性，還能夠提升學生的動手實踐能力。教師不要把英語游戲教學活動局限在教室內，也可以在室外開展趣味性的英語游戲教學活動，讓學生充分釋放自己的天性，使其在玩耍中學習英語知識，感受到學習的快樂，從而更加努力地投入到英語課堂活動中去。除此之外，教師也可以鼓勵學生通過小組合作來開展英語游戲教學活動，以此來創造英語游戲教學條件，讓學生在團隊合作中更為全面地掌握英語知識，提升學生的團隊合作精神、競爭意識，激發學生的好勝心，使其把參加英語游戲活動作為一種趣味性的學習任務，這樣就能在無形之中培養學生良好的英語學習習慣，增強學生的英語學習自信心。

總之，不管采取哪種游戲模式進行教學，一定要“取之有道，用之有度”，激發和培養學生學習英語的興趣，避免單調乏味地學習，始終讓學生保持旺盛的學習熱情，由學習英語變為愛上英語。教師需要積極創造英語游戲教學條件，展示出英語游戲教學的優勢，增加英語游戲的時間，讓游戲充分融入英語教學活動中，增強英語課堂的趣味性和多元化。