關于初中語文教學中多元化教學方法的運用研究

韓紅

摘要：完整的初中語文教學課要具備一套影響學生思維的科學教學體系。通過運用多元化教學方法約定每節課學生理解知識的具體環節。再通過引導他們閱讀理解文章的多元化情景，實現對文字語言形象和相關學習方法的劉潔，進而使學生盡情的體會和客觀評價教學效果，使他們從多元化角度產生對知識的認知。

關鍵詞：情景;初中語文教學;多元化教學方法

前言：

多元化教學方法是直接對學生思維和學習進行客觀環境、主觀引導等方面影響的一種特殊方法。將它運用在初中語文課堂及教學中應當關注學生是否具備適應環境的主觀思維能力，引導他們完成每一步的學習任務，使他們掌握學習初中語文的方法和知識。再根據學生理解初中語文知識的實際能力設計初中語文教學的多元化情境和主題課堂環節，促使教學獲得極為有利的幫助和成效。

一、引入多元化教學方向

初中語文教師要先設定每節課需要完成教學的任務，然后再引導學生根據課上認識的知識來對學習內容進行多元化方向上的總結。一方面是提醒他們要注重對知識的應用與學習，另一方面要積極引導學生利用思考能力試著解決一些在閱讀當中可能出現的疑惑。為此教師可以引入一個特定的教學方向運用多元化教學方法來實現較為科學的課堂教學指導[1]。

比如《春》這節課教學的開展，需要幫助學生掌握當中描寫景物的閱讀理解知識，使他們認識到描述春天這個景象時可以通過較為生動的主觀形象描寫刻畫出自己眼中的那個豐富的世界。然后再通過運用多元化教學方法對整個畫面進行動態形式的呈現，使學生能夠對照課堂上展示出的動態圖像和教材中的文字語言，理解每個形象的出現都在怎樣的情景中。從而導入多元化教學場景，使學生能夠根據文中描述景物的觀看視角，來對所有的文字語言進行符合客觀事實的理解。這能極大程度的促使學生在課堂上探討，有哪些景物是客觀存在的，又有哪些形象是作者為了描述整個場景而去刻意塑造的。一方面普及合理的想象與寫作知識，另一方面推動初中語文教學在科學方法上的應用。

二、實施多元化教學模式

為了讓學生能夠進一步深刻理解教材中的知識，教師必須要實施多元化的課堂教學模式。通過確定每節課教學的具體框架，使學生能夠沒有任何遺漏的完成學習任務。并根據他們需要認識的知識點，來對一些教材中的文字語言進行重點講解。這樣學生就能夠以文章的敘事結構或完整的故事情節來理解具體要通過怎樣的景物描寫，襯托出人物及故事的情感[2]。

比如《濟南的冬天》這節課教學的開展主要是讓學生學會如何找出文章的敘事線索，體會作者在欣賞景物時產生的感嘆。因此，重點講解對詞匯的應用，使他們理解文字語言的脈絡變得清晰。并普及常見的場景刻畫手法和豐滿形象的塑造，是本節課多元化教學模式主體框架。教師可以通過課上提出的一個個小問題，串聯起教學導入對知識的講解、分析文章描述的事件、總結所有的知識點等課堂環節。并主動要求學生分享閱讀感受，提醒他們可以把文章的每個段落進行有差異性的閱讀和感興趣文字語言的評價。先是利用多元化的教學理念，影響學生學習當中的豐富想象，和他們對于知識的閱讀理解學習應用。再是促使學生聆聽教師指導、完成課堂閱讀，用書面或口頭語言結束閱讀。最后逐一講解他們對文章描述語言風格的不理解部分，使學生真正能夠通過多元化的教學模式，學習到文章當中的高超寫作技巧。

三、落實多元化教學評價

在多元化教學方法的指導下，很多學生開始有了對知識的個人想法，他們可以用非常有趣的語言，來說明自己的學習需求。并不需要教師用過多強硬的指導語言，把學生的學習層次分為怎樣的需求。那么教師為了能夠準確把握課堂教學的節奏，和對初中語文知識的科學講解，應當提出多元化的教學評價指標，使學生能夠給教師的教學指導提供靈感和必要方向[3]。

比如《雨的四季》這節課教學的開展，是從塑造不同季節的雨的形象入手，用大量語言來強調季節帶來的不同。學生要細細品味每個段落中的語言，才能認識到描寫雨的內容的有趣性。但教師由于閱讀經驗和對寫作手法的理解較為客觀，很難直觀和有針對性地完成這種大篇幅文章的課堂講解。要通過引入多元化的教學評價，讓學生對自己在每個課堂環節中的感受打分。之后在進行正式課堂內的二次教學，幫助他們積累學習的方法，打破傳統教學中的錯誤評價。

結語：

初中語文教學要把培養學生的思維，作為運用多元化教學方法的落腳點。利用課堂教學下的學生閱讀和參與需求，把他們需要學習的任務進行分解，并融入到教學的每個環節中去。最后，根據學生對教學的評價和每次教學的實際效果，導入有助于他們理解知識的客觀情景，實現對教學的科學指導和學生引導，保障良好的多元化課堂教學質量。

參考文獻：

[1]溫紅麗. 淺談初中語文教學中的多元化教學方法[J]. 科學咨詢（教育科研），2020（03）：203.

[2]張迎暉. 初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J]. 科技資訊，2020，18（08）：148+150.

[3]謝蘭芳. 初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J]. 科學咨詢（科技·管理），2020（04）：229.