淺談?dòng)變簣@自然角對(duì)幼兒探究能力的影響

雷雯婷

摘要：動(dòng)植物的生長是一個(gè)非常奇妙的過程，對(duì)于幼兒來說，班級(jí)里的自然角就是一個(gè)隨時(shí)可用的實(shí)驗(yàn)室。因此班級(jí)里的自然角是活動(dòng)區(qū)的重要組成部分，也是教師開展科學(xué)教育的重要途經(jīng)。根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)，本文將圍繞自然角對(duì)幼兒探究能力的發(fā)展有著什么樣的作用和如何創(chuàng)造條件利用自然角培養(yǎng)幼兒的探究能力進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：自然角;探究能力;自發(fā)。

自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、走廊或活動(dòng)室一角，為幼兒提供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物等，幼兒開展非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。

隨著城市的發(fā)展，孩子們對(duì)于大自然的環(huán)境變得越來越陌生，甚至不了解蔬菜和水果是如何生長的，長在哪里，小動(dòng)物是怎么來的，它們是怎么生活的等等，這些知識(shí)對(duì)于現(xiàn)在的孩子們變得遙不可及，但是自然角的存在，可以很好的幫助孩子去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索這些神秘而又自然存在的現(xiàn)象。

一、自然角對(duì)幼兒探究能力的發(fā)展有著什么樣的作用？

動(dòng)植物的生長是一個(gè)相對(duì)于來說較為長期的，且不斷變化的過程。對(duì)于很少能近距離接觸大自然的孩子來說他們很少能親身經(jīng)歷動(dòng)植物的“生老病死”除了與父母外出時(shí)能短暫的看到身邊常見的綠植花草，很少能看到各色植物從發(fā)芽到成熟然后結(jié)果，更加看不到小動(dòng)物出生到孕育出新的生命。而這些現(xiàn)象本來就是與我們的生活息息相關(guān)、密不可分的，孩子們對(duì)這些問題有著與生俱來的好奇。

雖然在其他區(qū)域中孩子們也會(huì)有有針對(duì)性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)域，但是這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相對(duì)于來說較為固定，有些實(shí)驗(yàn)的步驟也會(huì)比較復(fù)雜，只能適合個(gè)別幼兒的探究，有一定的局限性。但植物角的存在幾乎可以滿足所有幼兒的觀察和探究需求，動(dòng)植物的生長變化和生活習(xí)性讓幼兒有源源不斷的探索興趣和探究機(jī)會(huì)。

大班的孩子在知道土豆的生長過程之后，孩子們開始好奇在不同的種植環(huán)境里土豆的生長狀態(tài)會(huì)有社么變化，于是這個(gè)學(xué)期孩子們決定在不同的介質(zhì)里來種土豆。一組孩子選擇了用沙子來種土豆，第二組選擇了用泥土來種土豆，第三子用石頭來種土豆。

首先孩子們把發(fā)了芽的土豆切成了小塊，然后分別將土豆芽種到了沙子、泥土和石頭里。兩周過后泥土和沙子里的土豆苗已經(jīng)長出了十多公分，但是石頭里的土豆苗開始枯萎，孩子們開始好奇為什么一樣的照顧方法沙子和泥土里的土豆苗都長大了，但是石頭里的土豆苗卻越來越瘦弱。在仔細(xì)觀察過后，孩子發(fā)現(xiàn)，每次澆水時(shí)裝石頭盆里的水會(huì)很快的流出來，第二個(gè)是沙子里的水，泥土里的水是最后流出來的，而且是最少的。于是孩子們懷疑是不是因?yàn)槭^不能幫助土豆芽保存水分所以它不適合土豆苗生長。一個(gè)月后孩子們觀察到，泥土里的土豆苗長的又高又粗，而沙子里的土豆長的瘦弱也矮小一些。

通過這次的種植探究，孩子們知道了土豆喜歡的生長環(huán)境是怎樣的。這個(gè)過程不僅需要發(fā)揮孩子們的探究欲望來挖掘可能適合土豆生長的介質(zhì)，更加需要孩子們的耐心照顧和每天的細(xì)心觀察。在這個(gè)過程孩子們也親眼看到了土豆從小芽到長大的過程。植物的生長變化過程充分刺激了幼兒的探究欲望，同一種植物在不同環(huán)境里的不同表現(xiàn)也激發(fā)了幼兒的探究興趣。鼓勵(lì)幼兒大膽猜想、求證并實(shí)踐證實(shí)猜想，成為幼兒不斷探索的動(dòng)力。

二、如何創(chuàng)造條件利用自然角培養(yǎng)幼兒的探究能力

1、內(nèi)容豐富、品種多

為了讓幼兒更好的探究生活中的事物，自然角所提供的觀察對(duì)象要盡可能的多樣性。既要有適合泥土里生長的植物也要有適合水里種植的植物;既要有喜歡陽光的植物也要有喜歡陰涼的植物;既要有通過植物的根莖繁殖的植物也要有通過種植繁殖的植物;當(dāng)然也不能缺少適合養(yǎng)殖的動(dòng)物來供幼兒觀察和探索。

2、興趣為先導(dǎo)

除了需要為幼兒提供豐富的探究對(duì)象，也應(yīng)該注意到幼兒的探究興趣，圍繞幼兒的探究興趣來選擇投發(fā)動(dòng)植物更加能吸引幼兒對(duì)植物角進(jìn)行探究。在暑假結(jié)束后，孩子們突然對(duì)金魚非常感興趣，于是我們?cè)谧匀唤峭斗帕?條金魚，孩子們每天都會(huì)圍繞在自然角觀察金魚的變化，他們很好奇4條金魚里誰是金魚媽媽可以生寶寶？金魚媽媽是怎么生寶寶的？金魚又是怎樣喂養(yǎng)自己的寶寶的等等。孩子們自己感興趣的事物有著天然的探索欲。

3、與其他主題相結(jié)合

自然角的選材同樣也可以與其他主題活動(dòng)相結(jié)合。在集體活動(dòng)中學(xué)習(xí)《蠶的一生》過后，孩子們很想親眼看一看蠶一生的變化，于是自發(fā)的搜集來了蠶卵，開始自己孵化、喂養(yǎng)“蠶寶寶”。以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)從孩子的生活環(huán)境中取材，孩子們?cè)谔骄繉?shí)踐中證實(shí)自己的經(jīng)驗(yàn)，并通過實(shí)踐探究出新的知識(shí)。

顯而易見，自然角的創(chuàng)設(shè)是非常有利于幼兒探究能力發(fā)展的。在有效開展自然角活動(dòng)的過程中，孩子們?cè)谟^察、種植、欣賞、飼養(yǎng)的過程中不僅獲得積極的感性經(jīng)驗(yàn)，更激發(fā)了他們的探究欲望，讓孩子們更加喜歡親近大自然，熱愛大自然，對(duì)自己周圍的事物和現(xiàn)象保持好奇和探究欲。