淺談幼兒園自然角對幼兒探究能力的影響

雷雯婷

摘要：動植物的生長是一個非常奇妙的過程，對于幼兒來說，班級里的自然角就是一個隨時可用的實驗室。因此班級里的自然角是活動區的重要組成部分，也是教師開展科學教育的重要途經。根據《3-6歲兒童學習與發展指南》中科學領域的目標，本文將圍繞自然角對幼兒探究能力的發展有著什么樣的作用和如何創造條件利用自然角培養幼兒的探究能力進行討論。

關鍵詞：自然角;探究能力;自發。

自然角是指在幼兒園的室內、走廊或活動室一角，為幼兒提供飼養小動物、栽培植物等，幼兒開展非正規性科學活動的場所。

隨著城市的發展，孩子們對于大自然的環境變得越來越陌生，甚至不了解蔬菜和水果是如何生長的，長在哪里，小動物是怎么來的，它們是怎么生活的等等，這些知識對于現在的孩子們變得遙不可及，但是自然角的存在，可以很好的幫助孩子去觀察、去發現、去探索這些神秘而又自然存在的現象。

一、自然角對幼兒探究能力的發展有著什么樣的作用？

動植物的生長是一個相對于來說較為長期的，且不斷變化的過程。對于很少能近距離接觸大自然的孩子來說他們很少能親身經歷動植物的“生老病死”除了與父母外出時能短暫的看到身邊常見的綠植花草，很少能看到各色植物從發芽到成熟然后結果，更加看不到小動物出生到孕育出新的生命。而這些現象本來就是與我們的生活息息相關、密不可分的，孩子們對這些問題有著與生俱來的好奇。

雖然在其他區域中孩子們也會有有針對性的科學實驗區域，但是這些實驗現象相對于來說較為固定，有些實驗的步驟也會比較復雜，只能適合個別幼兒的探究，有一定的局限性。但植物角的存在幾乎可以滿足所有幼兒的觀察和探究需求，動植物的生長變化和生活習性讓幼兒有源源不斷的探索興趣和探究機會。

大班的孩子在知道土豆的生長過程之后，孩子們開始好奇在不同的種植環境里土豆的生長狀態會有社么變化，于是這個學期孩子們決定在不同的介質里來種土豆。一組孩子選擇了用沙子來種土豆，第二組選擇了用泥土來種土豆，第三子用石頭來種土豆。

首先孩子們把發了芽的土豆切成了小塊，然后分別將土豆芽種到了沙子、泥土和石頭里。兩周過后泥土和沙子里的土豆苗已經長出了十多公分，但是石頭里的土豆苗開始枯萎，孩子們開始好奇為什么一樣的照顧方法沙子和泥土里的土豆苗都長大了，但是石頭里的土豆苗卻越來越瘦弱。在仔細觀察過后，孩子發現，每次澆水時裝石頭盆里的水會很快的流出來，第二個是沙子里的水，泥土里的水是最后流出來的，而且是最少的。于是孩子們懷疑是不是因為石頭不能幫助土豆芽保存水分所以它不適合土豆苗生長。一個月后孩子們觀察到，泥土里的土豆苗長的又高又粗，而沙子里的土豆長的瘦弱也矮小一些。

通過這次的種植探究，孩子們知道了土豆喜歡的生長環境是怎樣的。這個過程不僅需要發揮孩子們的探究欲望來挖掘可能適合土豆生長的介質，更加需要孩子們的耐心照顧和每天的細心觀察。在這個過程孩子們也親眼看到了土豆從小芽到長大的過程。植物的生長變化過程充分刺激了幼兒的探究欲望，同一種植物在不同環境里的不同表現也激發了幼兒的探究興趣。鼓勵幼兒大膽猜想、求證并實踐證實猜想，成為幼兒不斷探索的動力。

二、如何創造條件利用自然角培養幼兒的探究能力

1、內容豐富、品種多

為了讓幼兒更好的探究生活中的事物，自然角所提供的觀察對象要盡可能的多樣性。既要有適合泥土里生長的植物也要有適合水里種植的植物;既要有喜歡陽光的植物也要有喜歡陰涼的植物;既要有通過植物的根莖繁殖的植物也要有通過種植繁殖的植物;當然也不能缺少適合養殖的動物來供幼兒觀察和探索。

2、興趣為先導

除了需要為幼兒提供豐富的探究對象，也應該注意到幼兒的探究興趣，圍繞幼兒的探究興趣來選擇投發動植物更加能吸引幼兒對植物角進行探究。在暑假結束后，孩子們突然對金魚非常感興趣，于是我們在自然角投放了4條金魚，孩子們每天都會圍繞在自然角觀察金魚的變化，他們很好奇4條金魚里誰是金魚媽媽可以生寶寶？金魚媽媽是怎么生寶寶的？金魚又是怎樣喂養自己的寶寶的等等。孩子們自己感興趣的事物有著天然的探索欲。

3、與其他主題相結合

自然角的選材同樣也可以與其他主題活動相結合。在集體活動中學習《蠶的一生》過后，孩子們很想親眼看一看蠶一生的變化，于是自發的搜集來了蠶卵，開始自己孵化、喂養“蠶寶寶”。以幼兒的經驗為基礎從孩子的生活環境中取材，孩子們在探究實踐中證實自己的經驗，并通過實踐探究出新的知識。

顯而易見，自然角的創設是非常有利于幼兒探究能力發展的。在有效開展自然角活動的過程中，孩子們在觀察、種植、欣賞、飼養的過程中不僅獲得積極的感性經驗，更激發了他們的探究欲望，讓孩子們更加喜歡親近大自然，熱愛大自然，對自己周圍的事物和現象保持好奇和探究欲。