王梅梅
摘要:生物實驗題在高考中的要求很高,對于學生來說,學習難度大,得分率較低。教師要根據學生的學習情況,帶領學生一起分析高考試題,發現其命題規律,并傳授給學生一些解題技巧,如此才能夠加深學生對生物知識的理解,培養學生認真審題的習慣。現在學生大都存在偏科的現象,有些學生學習生物時甚至是一竅不通,而生物的學習是一個循序漸進的過程,需要學生記憶的知識點比較多,這就要求學生需要掌握一些方法和技巧。
關鍵詞:高考生物實驗題;核心素養;解題技巧;
高考生物實驗題對于學生來說,學習難度大。教師要根據學生的學習情況,帶領學生一起分析試卷,從中傳授學生一些解題技巧,如此能夠加深學生對生物知識的理解,培養學生認真審題的習慣。因此,知識的學習不能過于死板僵硬,要靈活變通,教師也要重視對學生實際指導,讓學生在實踐中也能獲取知識。
一、要培養學生的解題思路
學生學習高考生物實驗題的時候,經常會覺得自己學不好,雖然知識點、概念都懂,但做題時總是出錯。而且生物需要學生擁有較好的計算能力,學生計算基礎不過關,也無法提高做題的正確率,而學會計算只是提高學生生物做題正確率的第一步。生物重視推理,需要學生有觀察力,不能連題目都不清楚就開始做題。對偏科嚴重的學生,就需要教師幫學生整理一套生物的學習計劃,有針對性地指導學生學習,聯系各知識點,找出他們背后蘊含的本質,解決學生偏科的問題。
教師教授學生學習生物時,必須要教授學生做題的方法。但在此之前,教師需要先培養學生的解題思路,梳理好學習的重點。首先,教會學生認真審題,讓學生理解題目中的隱含知識點,從題目中找到要求的隱含內容,將一些數據記錄下來,從中找出自己所要的信息。而且,生物題是有圖表或是圖形的,學生在平時做題時,就要注重這一類的圖表題,積累一些圖形題做題方法,注重每一個細節,找出其中運用的做題公式,特別要找出其中的變量。其次,教師可以運用一些實驗來教學生理解題目中蘊含的知識點。或者是通過一些視頻的講解,幫學生弄懂一些知識概念,養成良好的生物解題思路。最后,教師可以鼓勵學生多做一些題,積累做題的經驗,將知識點反復地運用,解決學生定律記不住的問題。在做題當中鞏固基礎知識,靈活運用解題技巧,提高學生的解題速度。
二、培養學生的學習興趣
高考生物實驗題知識是對初中生物的深化,也是大學生物的轉接點。為了方便學生學習大學生物時,能夠承接知識點,高中的生物知識就會出現一些偏難的問題。而學生的生物思維不夠成熟,而且,學生學習初中生物時,并沒有過多地理解教材的內容,學習生物知識靠記憶,也能取得好成績,從而導致學生在高中繼續采用這種方法,就難以掌握高考生物實驗題的知識點。教材的難度跨度又大,學生更加不能理解。高考生物實驗題的習題難度也相對較大,若學生在上課時不能理解教師所講的知識點,課前沒有預習,沒有自己的理解,課后不及時進行復習,那么學生做習題時就會沒有思路,導致學習成績變差。
我們都知道,生物學習難度大,學生不能及時地了解其中所蘊含的理論,需要教師從一開始就鼓勵學生,讓學生有學習生物的興趣。教師可以鼓勵學生多實踐,為學生開放生物實驗室,讓學生自己動手,積極思考,滿足學生學習的好奇心。除此之外,教師好可以讓學生組成生物學習小組,讓學生在小組內互相交談,自己理解的知識點可以分享給同學,同學理解的也可以分享給自己,讓學生形成一個互幫互助的團體,能夠讓學生從中指出自己學習的不足之處,讓抽象的生物學習變得簡單易懂。而且,同學的相互學習還能激發他們的競爭力,在競爭中不斷地成長,讓學習生物變得更加快速和高效,這是學習生物的良性循環。教師可以將生物的一些知識點編為歌曲或者是口訣。
三、指導學生進行錯題的歸納
高考生物實驗題的學習有大量的實驗課題,需要的器材用具也多。但學校的基礎設施不夠健全,教師在授課時沒有實驗的用具,只能通過知識點的講解或者是以PPT的方式來呈現,引導學生學習生物。但這樣的方法不能夠幫助學生牢固學習知識,學生需要動手實踐,來加強學習的記憶。學校的設備不能支持學生的學習,而部分教師也沒有帶領學生進實驗室,擔心學生將實驗器材弄壞,擔心浪費,造成經濟損失,從而忽視了學生這個教學主體,本末倒置。
高考生物實驗題知識點多,題型多樣,學生在進行做題時難免會出現錯誤。這時,需要教師指導學生學會做錯題集,讓學生將自己做錯的題目整理好,并且,在每一道題的旁邊寫上相關聯的知識點,最后,在筆記本的下方寫上自己做題時的感想,需要注意的事項等。教師需要定期將學生的錯題本收繳上來進行檢查,看一下學生是否都弄懂了,他們易錯的知識點也可以作為教師的教學案例。學生做好的錯題本,教師要指導學生進行定期的查看。這樣,可以增加學生對教學知識點的回顧復習,幫助學生減少做題時的錯誤率,讓學生在解決難題中獲取學習的成就感,從而喜歡學習生物,提高學生的生物成績。
綜上所述,高考生物實驗題是教學的重點,對培養人才有很大的幫助。教師對學生的生物學習要高度重視,教授學生一些解題能力,加深學生對知識的理解,這樣也能解決學生在學習過程中偏科的問題。靈活地運用生物知識,養成良好的審題習慣,擁有自己的解題思路和學習方法,形成高效學習,也能提高學生自身的綜合能力。
參考文獻:
[1]王彥軒,房春紅. 新課程背景下高中生物實驗題解題模式及方法[J]. 數理化解題研究,2021,(19):112-113.
[2]趙曹貴. 高中生物實驗題解答技巧之我見[J]. 數理化解題研究,2021,(13):103-104.