基于高考評(píng)價(jià)體系的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)改革實(shí)施路徑

崔媛媛

摘要：要想使得教育水平能夠與時(shí)代潮流相符合，就必須要明白改革對(duì)教育發(fā)展的重要性;而高考評(píng)價(jià)體系是能夠很好說(shuō)明教育水平是否在一定程度上有上漲跡象;要想使得語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)能夠從根本上去改革，可以基于高考評(píng)價(jià)體系來(lái)對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革。本文基于高考評(píng)價(jià)體系來(lái)對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，并根據(jù)當(dāng)前所出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：高考評(píng)價(jià)體系;語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)改革;三大原則;必考知識(shí)

引言：語(yǔ)文學(xué)習(xí)在整個(gè)的學(xué)科中占比較大，它不僅關(guān)系到以后學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能影響到人際交往的好壞，這從正面可以說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)科的重要性。而反饋教學(xué)效果是否良好的方法之一就是作業(yè)，它既能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠使學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn);因此，可以看出對(duì)作業(yè)的布置進(jìn)行設(shè)計(jì)的重要性;但就目前為止，很多教師在布置作業(yè)方面都顯得尤為死板，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)布置作業(yè);還有的教師只是一味的將課本后面的習(xí)題作為課后作業(yè)，這樣不僅不能幫助學(xué)生的能力發(fā)展，還會(huì)在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的心理，從而降低對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

一、基于高考評(píng)價(jià)體系的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)三大原則

（一）堅(jiān)持立場(chǎng)和方向相一致

在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)以及語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中必須要時(shí)刻銘記以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義為指導(dǎo)思想，要從根本上去了解黨的教育方針，并在實(shí)施的過(guò)程從真正意義上做到全面貫徹黨的教育方針;再者，要明確自己身為教育者應(yīng)盡到的責(zé)任和義務(wù);在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)還應(yīng)貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和民族團(tuán)結(jié)意識(shí)等;除此之外，還應(yīng)明白要想培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，就必須要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去進(jìn)行備課，從而突出學(xué)生的個(gè)性化;最后，要想在對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的同時(shí)堅(jiān)持正確的立場(chǎng)和方向，還應(yīng)關(guān)注高中課程的教學(xué)與新時(shí)代的理念是否一致。

（二）堅(jiān)持創(chuàng)新與科學(xué)相結(jié)合

隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，要想提高國(guó)民的文化素養(yǎng)，就必須要摒棄語(yǔ)文作業(yè)當(dāng)中不符合時(shí)代發(fā)展的內(nèi)容;必須先明白科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要性，并根據(jù)兩者來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì);在設(shè)計(jì)的過(guò)程中也應(yīng)注意現(xiàn)階段高校人才選拔的要求以及社會(huì)社會(huì)需要的人才類型。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中也不能胡編亂造，要合理科學(xué)的對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要把握住人才選拔的規(guī)律。

（三）堅(jiān)持傳統(tǒng)與特色相融合

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，國(guó)家教育部門人員意識(shí)到要想符合時(shí)代潮流，就必須要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題，而后弘揚(yáng)并傳承中國(guó)特色文化。要想確保高考改革能夠符合時(shí)代潮流的發(fā)展，不僅僅要在考試內(nèi)容上作出修改，還要在學(xué)生平日中的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì);基于高考評(píng)價(jià)體系來(lái)對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)是當(dāng)前改革過(guò)程中一種有效的方式。

二、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)需具備的特征

（一）創(chuàng)新性

要想使得學(xué)生能夠更好的掌握語(yǔ)文書(shū)中的知識(shí)點(diǎn);首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力，讓學(xué)生用辯證的思維去提出自己的思考和觀點(diǎn)，讓語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性和探究性;可以讓學(xué)生有自己的理解，并允許學(xué)生從不同角度去進(jìn)行探討，使得每個(gè)問(wèn)題都能夠得出不同的結(jié)論。

（二）綜合性

在語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程中要切記不能夠產(chǎn)生“偏方向”的現(xiàn)象;教師首先要對(duì)語(yǔ)文知識(shí)體系有一定的掌握，知道哪些是輔助部分，哪些是重點(diǎn)難點(diǎn);再就是要對(duì)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)有一定的了解;要對(duì)學(xué)生的德智體美勞進(jìn)行全面發(fā)展，不能夠只是將高考當(dāng)成學(xué)生最終的目的，應(yīng)將讓學(xué)生獲取知識(shí)作為最終的目的。除此之外，語(yǔ)文學(xué)科本身就具有復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性，要想使得學(xué)生能夠更好掌握并運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，不僅要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去掌握知識(shí)點(diǎn)，還要在課后作業(yè)上下功夫，更好的鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力有一定的提升，從而提升自己的能力。

（三）應(yīng)用型

要想用學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，就必須要將學(xué)科的內(nèi)容與國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生活等各方面緊密聯(lián)系;不僅要在教學(xué)方面舉出生活中的實(shí)例，還要在課后作業(yè)上設(shè)置新穎的問(wèn)題情境，將語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際相掛鉤，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。

三、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)三大情境

（一）社會(huì)生活的情境

社會(huì)情境不僅指學(xué)生在校內(nèi)的生活，還包括學(xué)生在家中和社會(huì)上的生活;老師可以將當(dāng)前社會(huì)上的潮流趨勢(shì)和語(yǔ)文課堂內(nèi)的知識(shí)相結(jié)合;可以根據(jù)當(dāng)堂所出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生活中;諸如在學(xué)習(xí)優(yōu)美詞句的時(shí)，可以讓學(xué)生到社區(qū)，或是與父母等各種方式來(lái)介紹自己的學(xué)校;切忌不能夠用初中水平來(lái)進(jìn)行描述，應(yīng)根據(jù)老師課上講的優(yōu)美的文言詩(shī)句來(lái)進(jìn)行，要將答題標(biāo)準(zhǔn)與高考評(píng)價(jià)體系內(nèi)容相關(guān)聯(lián);這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性，還能使得學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)得到一定的鞏固。

（二）學(xué)科認(rèn)知情境

在課后布置作業(yè)時(shí)必須要根據(jù)學(xué)生課堂情況來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生將本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理;而后可以在讓學(xué)生在課后去查找與本堂課有關(guān)的內(nèi)容;比如在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，可以讓學(xué)生去查找作者生前的故事和作品，從其他故事和作者背景兩方面去理解文章的最終含義;也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)途徑來(lái)對(duì)課文不懂得地方進(jìn)行查詢;在對(duì)課文理解的過(guò)程中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中做到身臨其境，從而感受到課本所想表達(dá)的意思，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解和運(yùn)用。

（三）個(gè)人體驗(yàn)情境

提高語(yǔ)文作業(yè)的質(zhì)量不僅僅是要從外部環(huán)境下手，還要明白自身能力的重要性;教師可以通過(guò)一篇文章的教學(xué)，讓學(xué)生能夠自主創(chuàng)作類似篇章，這不僅加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，在一定程度上還提高了學(xué)生對(duì)本篇章的理解和認(rèn)識(shí);再者，可以通過(guò)嘗試對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的意見(jiàn)和想法，這樣設(shè)計(jì)不僅能夠提高學(xué)生的自主性和實(shí)踐性，使得學(xué)生的生命體驗(yàn)和真實(shí)感受得到加強(qiáng)，而且在一定程度上還會(huì)加深學(xué)生對(duì)本課程的印象，能夠更好的掌握篇章的知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想使得學(xué)生能夠更快掌握到書(shū)本中的知識(shí)，就必須要將小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)變得靈活多變，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中也能夠品嘗到快樂(lè);讓孩子從真正意義上做到玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。

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