地方高職院校輔導員發展困境分析

曹 暉 謝華永 王中華 陳亞運

（泰州職業技術學院 江蘇泰州 225300）

當下大多數高職院校以市屬為主，依托于地方政府進行辦學，對地方經濟依賴性非常強，地方經濟實力成為影響學校辦學實力的重要因素，通過走訪調研、文獻研究，探索地方高職院校輔導員發展困境，分析原因，聚焦這個群體的發展，能夠更好地服務于地方經濟發展，達到共贏。

1 當前存在的問題及原因分析

圖1：問題產生原因

1.1 領導層重視不夠

地方高職通常指大專學校層面，領導層通常由政府決定，領導層對于高職辦學中輔導員的重要作用認識不夠，缺乏管理輔導員的經驗，很多高職把輔導員當成“萬能油”“管家工”使用，沒有一線學生管理工作經驗，無法真正觸摸乃至掌握學生工作的精髓，形成科學的輔導員工作認知，從事造成輔導員隊伍發展的一系列問題。

1.2 市屬高職待遇不高、工作環境較差

地方高職一般屬于市屬高職，不屬于基礎教育，由政府決策，地方財政撥款，經費有限，校園相關項目建設較慢周期較長。輔導員工作環境一般，在高職院校中幾乎都是校園內最差硬件的場所，這種情況在發達地區可能相對好一點。由于大多人對輔導員工作認識度不高，同時學生工作并不作為學校的重點和中心工作，缺乏理解和支持，工作業績難以肯定，輔導員待遇與專任教師相差較大，校內地位較低，培訓機會較少，大多肯定也只是停留于“口頭紙面”[1]。

1.3 輔導員自身素質不高

一方面，部分輔導員進入學校時有各自專業背景，并不是思政政治教育專業，對于輔導員工作缺乏正確、科學認知，基礎理論知識不足，加上由于崗位不受重視，又無人引路帶路，這一群體更加不注意從實踐中積累、感悟、總結。另一方面由于輔導員人手緊缺，部分輔導員屬于體制外合同聘用，作為輔導員隊伍的積極有效補充，在日常學生管理工作中發揮了一定的積極作用，但是由于其文化層次、工作能力、敬業態度等因素影響，他們往往僅僅局限于完成工作，對于職業教育的理念、教育方式等缺乏理解，自身素質偏低，影響學生工作的整體教育效果，這方面有待提高[2]。

1.4 輔導員管理機制不健全

地方高職院校往往由于建校歷史較短，在地方經濟能夠提供支援下辦學，很多規章制度不夠健全，輔導員管理制度更需要一個需要長期探索和積累的過程。很多高職院校直接照搬、照抄“網上”“他校”文件，或者直接“拍腦袋”想辦法下結論，于是一些浮于表面、簡單粗糙、甚至錯誤百出的制度隨之而生，這些制度應用于短期工作出現不了問題，但是隊伍長期發展后，獎懲、考核、晉升、進出機制無從談起。更有甚者，制度朝令夕改，缺哪補哪，這種情況必將大大傷害輔導員工作熱情。

1.5 輔導員隊伍不穩定性高

輔導員隊伍的不穩定性有以下幾方面因素：（1）經濟收入低人一等，工作業績無法量化，不像專任教師上課、指導實習、畢業設計等等。（2）校內地位低，由于不被認可，正常從事“打雜”性質工作，看宿舍、管學生、搞值班……（3）無專業背景，雖然帶有專業背景進入輔導員工作，但是由于長期從事不屬于專業的工作，專業很快荒廢，專業無從做起。（4）容易產生職業倦怠，工作一成不變，疲于奔命，平時嚴抓，特殊時候撲火，正常工作時間24小時連軸轉，365 天無休[3]。

1.6 對輔導員隊伍關心不夠

許多領導一談到輔導員工作，學生工作，談必言責任，談必言管理，造成很多輔導員的心理、身體損傷。根據文獻研究、走訪座談，絕大多數3年以上輔導員有身體和心理疾病，尤其以強迫癥、精神衰弱居多。學校層面很少真正深入關心輔導員的成長、學習、生活，長期得不到真正的關懷、愛護，很多輔導員的工作熱情逐步下降，工作效率不斷降低，育人效果不斷消失。

2 解決問題的一些思路

前文談到輔導員制度是一個需要長期摸索和積累的制度，解決當下問題的思路也只能是一些思考，通過研究希望從以下幾個方面進行解決：

圖2：解決問題思路

2.1 加強領導層培訓

地方高職的很多事情需要進行頂層設計，輔導員工作更是如此，必須加強對校領導的學生工作培訓，讓校領導從根本意識上改變對輔導員工作的看法，把握高職育人的內涵意義，對輔導員工作進行頂層設計，梳理順暢，從而開展相關輔導員隊伍建設工作。

2.2 呼吁政府支持

一方面通過各種途徑、各種資源、各個場合呼吁政府對地方高職投入更多資金，明確為地方育人、育才的重要性和戰略意義。另一方面，必須積極走訪、溝通，更多最大限度地充實輔導員隊伍人數，從而滿足學生工作開展的基數要求，更好地進行輔導員工作分工，促進更加專業化、科學化[4]。

2.3 完善管理制度

制定輔導員管理制度是一個漫長的過程，必須在實踐中不斷探索，汲取兄弟高職院校的有效經驗，取他人之長，去其糟粕，既要從宏觀上對學院輔導員隊伍建設提出一個遠景目標、總體規劃，又要在輔導員準入制、日常管理考核、培育培訓、職稱晉升等方面做出明確規定，讓輔導員工作有壓力、有動力、有責任、有激情，更有發揮空間。

2.4 提高待遇改善環境

經濟利益是一個重要的導向，沒有經濟利益的肯定何談政治地位的提高，所以必須花大力氣改善輔導員待遇和工作環境。根據不同學校的具體情況，發放輔導員工作津貼，但是必須與付出緊緊掛鉤，滿足輔導員學習生活的基本物質需求是“底線”原則。“工欲善其事必先利其器”，必須對輔導員工作環境進行大力改善，配備先進的工作設備，同時不斷更新。通過價值導向，吸引更多人才投入輔導員工作，營造有付出、有收獲的氛圍。

2.5 加強專業性培養

不同專業背景人員進入輔導員隊伍，必將形成百家爭鳴、百花齊放的效果，這種效果喜人樂見，但是對于思想政治教育而言，有些“底線思維”不能突破，緊緊繃緊輔導員工作是學生思想政治工作的重要組成部分這根弦，加強對輔導員的政治專業性培養，鞭策他們學習正確的教育理論、先進的教育理念，掌握科學技術手段，更好地從事學生工作[5]。

2.6 加強人文關懷

作為無法用規章制度來衡量的人文關懷，需要整個學院花大力氣來實現，通過從上而下，自下而上的關心，對輔導員的學習、生活、工作進行解惑、引導，任重而道遠，鼓勵他們樹立終生從事輔導員工作的決心和目標，在學生工作道路上不斷發光發熱，更好地為地方培養高技能人才。