幼兒足球游戲活動滲透幼兒園一日活動中的實踐研究

摘要：足球運動是一種促進(jìn)全身發(fā)展的體育活動，幼兒經(jīng)常參加一些不僅能鍛煉身體，培養(yǎng)其堅強意志，更能培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，讓幼兒在運動中更深刻體會體育的拼搏精神，還能促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展，進(jìn)而提高他們的社會適應(yīng)能力。幼兒園應(yīng)重視以游戲為主的足球運動，并將其作為幼兒一日生活的常規(guī)活動來開展。教師可通過環(huán)境浸潤、游戲組織、領(lǐng)域課程實施等一系列方式，遵循幼兒的年齡特點開展足球游戲活動，感受足球活動的魅力，讓足球游戲真正融入幼兒的生活。

關(guān)鍵詞：足球游戲;幼兒園;一日活動

教育部發(fā)布的《全國青少年校園足球工作報告》提出“培養(yǎng)足球人才，要緊緊抓住3-6歲幼兒的運動興趣、習(xí)慣、認(rèn)知和技能產(chǎn)生發(fā)展的關(guān)鍵期，尊重規(guī)律，以游戲、興趣為主，引導(dǎo)各類幼兒園廣泛開展幼兒足球活動?！庇螒蚴怯變簣@教育的基本活動，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育形式，“以游戲為基本活動”的幼兒園教育理念為兒童足球游戲發(fā)展提供了可行性的課程游戲化新思路?；诖死砟睿變簣@應(yīng)重視以游戲為主的足球運動，并將其作為幼兒一日生活的常規(guī)活動來開展。我們應(yīng)充分合理利用一日生活中各個環(huán)節(jié)，讓幼兒享受足球游戲活動帶來的樂趣，感受足球活動的魅力。

一、把足球融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，激發(fā)幼兒喜愛足球的情感

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園教育的重要組成部分，在我園開展的足球游戲活動實踐與探索中，我們發(fā)現(xiàn)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在幼兒的足球活動中起著非常重要的教育作用，所以教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)特色鮮明的足球主題的園所環(huán)境，讓幼兒與環(huán)境積極互動，讓環(huán)境成為幼兒足球活動的“隱性課程”。只有讓足球浸潤孩子的心靈，他們才會喜歡足球運動。

我們注意突出幼兒園大小環(huán)境足的球主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在幼兒園走廊掛上各種型號的足球并配上數(shù)字圖片標(biāo)識;幼兒園文化墻有介紹世界優(yōu)秀球員的宣傳畫、幼兒園足球嘉年華活動中足球?qū)褂螒蚧顒泳仕查g照片，本園2020年被評為全國足球特色幼兒園，有三個標(biāo)準(zhǔn)的三人制足球場和一個大運動場，場地旁邊有足球、球門、球衣、體能條、標(biāo)志貼等體育器械道具擺放區(qū)，孩子們出來操場就能看到一筐筐一籃籃的足球，既裝飾環(huán)境又方便孩子們拿取。在班級環(huán)創(chuàng)中有師生共同設(shè)計的班級主題墻，根據(jù)孩子的年齡特點，以圖畫為主要表現(xiàn)手段反映足球的起源、發(fā)展過程等，每班設(shè)置了足球小運動區(qū)，區(qū)域里也擺放著孩子們自帶的足球，運動區(qū)周圍，貼著孩子們上場玩球、踢球的各種場面以及手工制作的足球主題作品，進(jìn)入?yún)^(qū)域孩子們的主人翁精神油然而生，相互交流足球趣事，在聽、看、說、問的過程中，孩子們的認(rèn)知能力和語言能力得到提高，孩子們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到了培養(yǎng)。

把足球融入環(huán)創(chuàng)中，讓孩子們置身于在足球的世界里，不僅有親近感，還很好的激發(fā)孩子們熱愛足球、喜歡足球的情感。

二、足球游戲融入戶外游戲活動中

足球游戲是幼兒園開展足球活動的主要形式，幼兒在每天的晨間戶外鍛煉、體育活動和區(qū)域游戲中融入足球游戲活動，如“小馬運球”游戲：幼兒分成兩組，每組分成三隊，呈三路縱隊站在起點線后等待。游戲開始，每隊的第一名幼兒出發(fā)，三人行進(jìn)間循環(huán)傳球，由最后接球的幼兒在終點進(jìn)行射門。射門后三名幼兒從場地外側(cè)返回至起點，后面的幼兒依次進(jìn)行游戲;如“趕小豬”游戲：幼兒在起點線出發(fā)，用腳把“豬”（球）趕到指定位置;如“小兔運西瓜”“勇闖開心島”等足球游戲，通過游戲的方式，充分鍛煉走、跑、踢、頂、守等動作，提高幼兒的協(xié)調(diào)性、靈活性、反應(yīng)能力等其他身體素質(zhì)。

在掌握了一定的技能后，大班幼兒開展了形式多樣的對抗游戲，如“點球游戲”“運球游戲”“足球班級對抗游戲”等，讓每一位幼兒都能參與到足球游戲中，使足球游戲成為孩子們的日常生活活動。還可以開展混齡足球游戲活動，以大帶小進(jìn)行組織活動，幼兒在團(tuán)體對抗游戲活動中可以培養(yǎng)勇敢、頑強、堅韌不拔的意志和品質(zhì)、團(tuán)隊合作精神和規(guī)則意識。不僅提高幼兒的足球運動技能，更有利于促進(jìn)混齡幼兒之間足球經(jīng)驗的交流與分享，共同體驗足球游戲帶來的成長與快樂。

在足球游戲融入幼兒園戶外活動的實踐與探索中，我們注重幼兒運動潛能和興趣的激發(fā)，讓幼兒在濃郁的游戲氛圍中，感受足球活動的魅力，讓足球游戲融入幼兒的生活，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、足球游戲融各個領(lǐng)域課程中

著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家、教授，中國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人陳鶴琴認(rèn)為，幼兒園的課程好比人的五個手指，同生于一掌，血脈相連，形成的是一個不可分割的、有機聯(lián)系的整體。所以幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展特點和學(xué)科特點，將足球游戲課程與其他領(lǐng)域科學(xué)融合，在多樣化的足球活動中不斷提高幼兒的足球素養(yǎng)。生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。他指出：“生活教育與生俱來，與生同去。”生活教育就是以生活為中心的教育，我們足球游戲教學(xué)課程也要源于生活，取材與生活。基于以上理論，在各個年齡段設(shè)計不同的足球主題課程，把足球文化跟五大領(lǐng)域科學(xué)有機結(jié)合。如大班主題活動“北京冬奧女足賽”就是取材于剛剛結(jié)束的2022年的北京冬奧會，我們根據(jù)主題開展了：“小兔傳球”“定點射門”“你追我趕”等戶外足球游戲活動;“觀運動員奪冠錄像”的社會活動體驗奧運健兒為國爭光的榮耀和喜悅;“畫足球、球鞋”、“制作足球或球衣”“制作桂冠、佩戴桂冠”等美術(shù)活動;“足球游戲中怎樣避免受傷”的自我保護(hù)的健康活動;認(rèn)識學(xué)術(shù)用語“前鋒”、“中鋒”、“后衛(wèi)”、“紅黃牌”等識字游戲的語言活動;“認(rèn)識球衣號碼數(shù)字”“根據(jù)球衣顏色分類”等的數(shù)學(xué)活動;“學(xué)習(xí)冠軍領(lǐng)獎唱國歌”的音樂活動等。

通過各個領(lǐng)域的游戲活動開展讓孩子遨游在足球的世界里發(fā)展幼兒的各項能力：在繪畫制作中提高孩子的動手能力，在說、唱中提高孩子的語言能力，在模仿頒獎中激發(fā)我是中國人的愛國情懷，在數(shù)學(xué)分類中發(fā)展幼兒的思維能力……不僅激發(fā)孩子愛足球的愿望，還開拓幼兒的視野。幼兒教育是一個不可分割的整體，把足球游戲和各領(lǐng)域相互聯(lián)系和滲透，更好的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳蘭紅 王玥瑩.《足球游戲融入幼兒園戶外活動的實踐探索》[J] .高郵教體-教科苑2020-09-15

廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院廣東省中小學(xué)教師發(fā)展中心、廣東省學(xué)前教育師資培訓(xùn)中心2020年度中小學(xué)幼兒園教育科研課題（課題批準(zhǔn)號：20GDZZ035）成果

*作者簡介：溫利娟（1974年6月），女，漢族，廣東興寧，主要從事幼兒教育教學(xué)。