淺談通過學科項目化學習探索小學科學任務型課堂模式

陳曉曉

摘要：在小學科學課上使用項目化學習可以讓學生積極參與學習和探索，發現學習中的問題，然后找到解決問題的方法，從而積累學習方法的經驗，成為真正的課堂教師。為了提高課堂學習的效率，設計學習活動項目的想法非常重要，它具有學習的主導作用，促進自主學習的作用。當然，項目化學習形式必須多樣化，強化學習目標，強調學習過程，注重數據處理。只有讓項目化學習在科學課堂上動態生成時，它才能更豐富學生的課堂學習。

關鍵詞：學科項目化;科學任務;課堂模式

引言：目前小學的建設在各方面都比過去好，教學方法也更先進，師資隊伍和資源投入這足以讓小學生學得更好，學校的全面發展可以通過掌握知識來實現學生身心健康發展。教育科學一直受到重視不僅體現在各種教學方法上，還體現在反映人們對事物的看法上。目前課堂模式是劃分教師的科學任務和責任指導學生在課堂上完成，這些課程任務以科學的方式傳遞給學生知識。我們需要從小學項目學習的必要性入手，以小學為重點基于科學項目化學習探索小學科學任務型課堂模式研究。

一、小學課堂模式的現狀

1、教學效果不明顯

科學課堂模式目前仍有許多小學沒有得到普及，地方和城市之間仍然存在差異，這是一些主觀和客觀原因。首先，對城市地區資源的投資更多，教育模式多種多樣，但一些教師沒有多元化和有機整合。過度依賴新的教學設備忽視了教科書內容。對于相同的學習情境不同的班級有不同的特點，教師應針對不同的學習目標根據情況進行細分和調整，確保學生能夠學習科目不會有延誤，以確保學生能夠充分理解課本知識。還有很多小學的教學模式是學生跟隨老師教學思路學習，課后沒有足夠的練習機會，上課時間十分有限，無法保證課上所講內容能夠被學生們有效地吸收。

2、理解過于片面

新課程改革要求教師在教學過程中認真研究課堂教學策略，激發學生的學習熱情，體現學生的主導地位，鼓勵學生探索合作有效實現教學目標，促進學生全面發展。在新課程改革的指導下，教師的教學觀念和教學方法發生了迅速的變化。班主任領導的地位已經改變，看重知識的講 解，忽略學生的實踐，產生了這樣錯誤的觀念，首先是因為老師對實踐活動重要性認識不足，再有部分教師知識水平不高，對教材吸收率低，沒有對教材進行分析，課上講解時思維有限。

3、過度依賴多媒體教學

隨著科學技術的發展，多媒體教學正在沖擊傳統的課堂教學，多媒體教學在課堂上越來越流行。多媒體教材創造更好的課堂學習情境能在短時間內調動學生的學習積極性，并在一定程度上改善教學效率。但許多一線教師為了改變傳統的教學方法，過度追求多媒體教學，豐富多彩的多媒體教學材料已經成為一種教學方法，多媒體教材占主導地位，教師的主導地位被逆轉，教師不再是課堂教學策略知識的創造者和引導者，小學生的節制能力較差，自主性過強，導致班級秩序混亂以及對知識的吸收產生很大的局限性。因此，過度依賴多媒體教學并不能滿足小學生的學習要求。

二、通過學科項目化學習探索小學科學任務型課堂模式策略

1、提高了課堂效率

當代小學生有很強的吸收能力，能夠快速接受新事物，但要面對新事物，如果沒有科學指導，學生可能需要多次的嘗試。項目化學習是高效、科學的教學方法，學生們可以以積極正確的態度面對它了解新知識和需要學習的新事物。讓學生們在未來的學習中打下扎實的基礎和良好的心理素質。學習的最終目標是利用所學的知識解決現實生活中的問題。基于項目化學習從實際問題出發，采用多學科方法整合概念的指導下，在解決問題的過程中靈活的積極運用語文、數學、科學、信息技術、藝術等學科知識。每項學習任務學生需要掌握的知識在短短的一節課中很難讓大腦對理解的吸收最大化。因此，采用這種融合了多學科的綜合教學方式能夠使學習變得更加容易，讓學習與現實生活密切相關，滿足學生的認知需求，是有益的解決學校課程滯后與學科發展之間的矛盾，提高教學質量增加學生對社會和未來的適應能力。

2、增加了學習興趣

教師備課的內容可以更加生動有趣的教學項目調動學生參與課堂的積極性，增加學生和教師之間的互動，以及科學領域的互動，教師根據學生的每項項目化學習任務規劃可以在每一個步驟中明確定義學生在計劃過程中遇到的問題。在基于項目的學習過程中，活動研究環節以解決問題為基礎實際操作、學習討論可以培養學生的科學探索能力、研究能力。圖形、視聽和模型作品的制作反映了學生的興趣獨創性，這些豐富多樣的表達方式可以培養和加速學生的思維，如此豐富多樣的表達形式使基于項目的學習研究結果更加有效溝通和討論達到了預期的效果，學生們進行項目研究碎片化的完成逐漸清晰，并形成一個系統。

3、提高了獨立思考能力

項目化學習課教學模式能使學生主動學習，在課堂上討論和探究知識問題，學生自主思考問題，發現問題并解決問題，在其他學生的幫助下改正錯誤，使得更好理解知識的內容。拋棄傳統教學學生只會跟隨老師，讓學生知道了自學的滿足感。科學課課堂教學模式對小學教學具有重要的改革意義，這項改革奠定了教學的基礎，并且還全面提高了學生的思維能力和團體合作能力。用這樣的教學模式來提高學生自主學習的效率。如今，學習的主要特點是學生自主，然而，有時學生很容易忽視自己的學習進度，因此他們對學習項目列出了促進學習的方法，并邀請學生按時完成學業學習任務，也是為了培養學生養成良好的自主學習習慣。

結束語：在教學過程中，我們要不斷觀察學生的情況，在學習過程中各種變化，不斷更新項目化學習內容引導學生更有效地學習。項目化學習主要任務是幫助學生提高學習效率，幫助老師完成教育目標。學生參加各種學科項目化學習有機會參與合作提高實際操作能力，培養獨立思考習慣，加強學生之間的交流與合作。因此，教學過程中教師應在從學生的生活經歷、認知水平和知識水平入手，需要積極探索，不斷改進和總結，使教學模式更加完善，在小學科學課堂中發揮著重要作用。

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