基于PBL理念的小學數學教學實踐策略

王隆元

摘要：現在國內的教師和學生對于這種全新的教學模式缺乏深入的認識和理解，所以導致這一教學方法在國內進程緩慢。但如果在小學數學的課堂上充分地融入這個理念，那課堂就會變得煥然一新。本文就是通過一些實踐進行分析和反思，從中得出經驗和教訓。

關鍵詞：小學數學;PBL

一、PBL理念的特征

（一）以問題為學習的起點

PBL理念教導學生，一切學習內容都是以問題為主軸架構的。“問題”是基于問題學習的教學法（PBL）的核心內容，提出一個好的“問題”是PBL能否成功實施的關鍵。

問題在課堂上的設置也分為三部分——提出、分析、解決。比如在課堂開始前，學生們會表現出很高的積極性和熱情，當教師表達教學意圖以及教學目標之后，學生們會非常愿意配合，于是教師就可以根據PBL理念對學生進行問題的提出，用問題引導學生們的思考。進而教師再帶領學生針對提出的問題進行具體的分析，這時候學生自己就會成為他們學習的工具，運用自己的能力對數學問題進行探討。在解決問題的階段，每一位學生都會認識到數學學習的價值，他們在問題當中探索，不僅產生了極高的數學興趣，也能夠有效地培養他們的數學思維，更重要的是能夠利用數學能力去解決生活中的問題。以“問題”為中心就是PBL的第一個特征。

（二）PBL偏重于合作學習和自主學習

在提出問題之后，就要對問題進行分析和解決，這就需要充分發揮學生的自主學習能力和合作學習能力。

在對問題進行分析時，學生可以充分地利用身邊的事物服務自己，不斷讓自己的學習資源得到豐富：可以向教師求助;可以借助網絡的力量;可以有針對性地調查;也可以用廣泛性地普及……通過這些多樣的途徑和各種可以幫助到自己的方法讓自己的問題分析越來越充實，越來越完善，有條理地記錄下來對于問題的分析和解讀，成為一名合格的問題分析員。

在對問題進行解決時，學生之間就可以進行成果的展示和交流。學生要找到與自己分析方向相同的人員組成小組，通過團隊的力量和小組人員的多樣思維，不斷地讓方案得到充實。在進行成果的交流和評價階段，每一個小組可以挑選出合適的講解員，其他學生可以適當地提出意見和問題，課堂氛圍會更活躍，學生的思維也會更靈活。

二、PBL理念的教學優勢

（一）營造良好的外部環境

因為PBL靈活的教學方法，所以它首先就為學生們營造了一個輕松的學習環境，促使學生們主動進行學習，積極地暢所欲言，給了他們能夠充分表達自己思想和觀點的外部條件，同時也讓他們能夠接收到來自其他學生和教師的意見和信息。這樣能夠讓他們清楚地認識到自己的問題，能夠促進學生們之間思想的交流和碰撞，激發出更多的數學火花。然后就是能夠促進他們對于數學問題的理解，加深他們的印象，不斷地發現存在的問題，不斷地鞏固舊知識，不斷地探索新方向，不斷地解答新問題。在一步步地解答和分析之中，不斷地讓他們對原始的數學題目理解得更加透徹，也會讓他們對一個簡單的問題產生多方面的思考，培養了思維的多樣性。

（二）激發學生多方面能力

其次，PBL在小學數學課堂上的應用，不僅能夠促進學生對理論的學習，還能夠鍛煉學生們多方面的能力。在提出問題時，能夠培養學生們的思考能力;在分析問題時，能夠培養學生們查找文獻、查閱資料的能力;在解決問題時，能夠培養學生們歸納總結、邏輯推理、口頭表達、綜合理解以及團隊協作的能力……當學生不斷在探索問題的過程中成熟起來，也能夠促進他們對于數學思維的培養，讓他們有主導學習的能力。這些能力將來都會成為學生個人發展的優勢，但是如果單靠掌握著扎實的學科知識，具備提出問題、分析問題、解決問題的能力，擁有靈活調取知識的方法，擁有嚴密的邏輯思維，擁有良好的組織管理能力，能夠調動他人的積極性等這些是遠遠不夠的，如果想讓自己的個人價值有一定的含金量并且能夠不斷地得到提升，就必須不斷地豐富和鍛煉自己。而將PBL教學理念應用到小學數學課堂上，也是為了從小就培養學生擁有這些基礎的發展能力，有了基礎，才能夠向更遠的方向發展。

三、基于PBL理念的小學數學教學實踐策略

（一）對小學數學教學內容進行整體規劃，合理選題

在基于PBL的理念下，小學數學教學在教學過程中也更加注重項目性學習。眾所周知，在進行一個項目時需要對項目的整體內容進行一個規劃，并通過規劃進行合理的選題，確定一個主題。這樣才能推動這個項目的發展，才能有效地促成項目的成功實施。就小學數學教學而言，教師在進行教學時可以將整節或者整個單元的教學內容做成一個項目，通過對整節課或者整個單元的內容進行重組和規劃，確定教學的主題和目標，從而提高小學生學習數學知識的好奇心和樂趣。數學是一種邏輯思維和創新思維比較強的學科，在小學生進行學習的時候要注重培養小學生的耐心和細心，培養他們的邏輯思維和創新思維的意識。通過項目性學習理念，可以讓教師在小學數學的教學過程中更加清楚合理選題對于提高學生學習數學欲望的重要性。

（二）讓教師、家長、學生三方形成一個學習共同體，共同督促學生學習

學習共同體形成的目的就是為了提高學生對小學數學的學習效率和學習興趣，在這個過程當中要通過教師、學生、家長三方共同努力、共同配合實現。在這個共同體當中，教師負責將小學數學知識教授給學生，并通過觀察了解學生課堂上的學習情況和課后的鞏固情況。而學生需要對整個知識進行系統的學習和掌握。家長則需要起到監督和陪伴的作用。對于小學生來說，好動性和愛玩性比較強烈，因此學生在進行學習的時候注意力往往都不是很集中，尤其是在數學課堂上顯得格外明顯。在完成家庭作業的過程當中，如果沒有人對其進行監控，那么學生在進行作業的時候就會拖拖拉拉，效率不高。因此，為了解決這些問題，就需要通過教師、學生、家長三方形成一個學習共同體，相互監督和陪伴，共同督促學生進行小學數學學習，提高學習效率，這也正是PLB理念倡導的。

（三）確定學習目標，形成數學學習項目群

學習目標是學習的基礎，在進行小學數學教學時，可以按照教學內容確定好多個學習目標。由于每一章節的學習內容都不一樣，因此其學習目標也是不一樣的，而這種多個的學習目標又可以將其進行分類匯總形成一個學習的項目群，以此幫助學生能夠更好地進行小學數學的學習。目標是學習的動力，擁有了目標就會擁有了前進的動力，因此學生在進行學習的時候一定要根據教學內容確立小學數學的學習目標，然后根據學習目標進行學習，這樣更有利于對小學數學知識的理解。

四、結語

綜上，PBL理念畢竟只是一個理想的模型，如果想要讓小學數學的教學方法得到有效的提升，就必須要讓這個理念充斥到整個數學課堂，充斥在學生們的數學學習過程當中。用問題引導學生們的思考，是小學階段的學生進行簡要思維培訓的有效方法。現在的生活當中無處不充斥著數學，數學的廣泛應用和發展要求教師在數學的教學中不斷地培養學生們對于問題的探索和解決能力，而PBL理念恰恰就符合培訓的初衷，能夠幫助學生們認識數學。

參考文獻：

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