金課理念下“體美融合”大學(xué)體育課程建設(shè)研究

吳立柱 司鵬巧 林彥

摘? 要：以金課理念為指導(dǎo)，以學(xué)生全面發(fā)展為中心，重塑大學(xué)體育課程內(nèi)涵。以提升學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)體現(xiàn)課程的高階性;以健康美、精神美、品德美和禮儀美為切入點，凝練體育蘊含的美育元素，在課程中滲透美育，以美啟真促善，實現(xiàn)體美融合，體現(xiàn)課程的創(chuàng)新性;建立“以賽代考”競賽制考評方式，完善過程化考核評價體系，增加課程挑戰(zhàn)度，進(jìn)而構(gòu)建大學(xué)體育課程“兩性一度”框架體系。

關(guān)鍵詞：金課;大學(xué)體育;課程;體美融合

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）08-0074-04

Abstract： Guided by the concept of Golden Lessons， center on the overall development of students， reshape the connotation of college physical education courses. Reflect the high-level nature of the curriculum by improving students'comprehensive ability and quality; take health beauty， spiritual beauty， moral beauty， and etiquette beauty as the entry point to refine the aesthetic education elements contained in sports， infiltrate aesthetic education in the curriculum， use beauty to inspire truth and promote good， infiltrate the soul， achieve the integration of body and beauty， and reflect the innovation of the curriculum; establish a "competition for examination" competition system evaluation method， improve the process assessment and evaluation system， increase the degree of challenge of the curriculum， and then construct a "gender once" framework system for college physical education courses.

Keyword： Golden Lessons; College physical education; course; Body-Aesthetic Integration

體育、美育是學(xué)校構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上講話中強(qiáng)調(diào)，要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。將“美的元素”融入課程體系中，以課程為載體，以校園為環(huán)境，挖掘美的內(nèi)在價值[1]，通過美育浸潤心靈，引導(dǎo)學(xué)生對自然美與人格美的追求。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。《教育部關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》（教高函[2018]8號）中提出：各高校要梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)體育作為高校公共必修課，承擔(dān)著學(xué)生健康成長和身心協(xié)調(diào)發(fā)展的重要任務(wù)，提升課程質(zhì)量，服務(wù)學(xué)生成才，建設(shè)金課過程中，大學(xué)體育也不會缺席。

一、金課定義及內(nèi)涵

教育部高教司司長吳巖在第11屆中國大學(xué)教學(xué)論壇報告中對金課定義及內(nèi)涵進(jìn)行了權(quán)威闡釋：金課也就是一流課程，是落實立德樹人根本任務(wù)的具體化、操作化和目標(biāo)化[3]。并將金課標(biāo)準(zhǔn)歸結(jié)為“兩性一度”：即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，如圖1所示。為高校一流本科金課構(gòu)建指明了方向。

二、金課目標(biāo)下的大學(xué)體育課程設(shè)計原則

（一）課程設(shè)置要符合新時代學(xué)校體育教育規(guī)律和要求

2020年10月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》為新時代學(xué)校體育和美育工作明確了目標(biāo)和方向。對體育而言，要以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、增強(qiáng)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，幫助學(xué)生在體育鍛煉中踐行享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志“四位一體”的指導(dǎo)思想，這既是新時代學(xué)校體育改革的重點，也是加強(qiáng)大學(xué)體育課程內(nèi)涵建設(shè)的重要體現(xiàn)。對美育而言，確立了以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的教育目標(biāo)。而動作美、精神美、品德美和思想美等更是體育所蘊涵的美育教育素材。因此，在體育中滲透美育，既符合學(xué)校五育并舉的教育舉措，也是實現(xiàn)美育跨學(xué)科融合、提升體育教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

（二）樹立新教育觀和學(xué)習(xí)觀

金課的提出掀起了教學(xué)改革的新浪潮，教育開始回歸課堂，開始向課堂要質(zhì)量。教學(xué)改革不是對傳統(tǒng)教學(xué)的修修補(bǔ)補(bǔ)，而是樹立新的教育觀、教師觀、學(xué)生觀和教學(xué)價值觀[4]。是“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，教師應(yīng)該通過提高“教”的能力及個人魅力引導(dǎo)課堂，吸引學(xué)生自覺而主動地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣和探究熱情，進(jìn)而實現(xiàn)教與學(xué)的辯證統(tǒng)一，要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。既要注重鍛煉基本知識、技能的傳授，又要加入創(chuàng)新能力和思維的訓(xùn)練內(nèi)容。教師不能只做傳授書本知識的教書匠和“二傳手”，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”。大學(xué)體育課程建設(shè)要從教育理念上更新，從教學(xué)組織、手段和評價等方面創(chuàng)新，改革教學(xué)實踐中存在的問題。

（三）現(xiàn)代教育教學(xué)要與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)及信息化技術(shù)有機(jī)結(jié)合

隨著信息時代的到來，學(xué)生對知識的獲取不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，新冠肺炎疫情帶來了教育教學(xué)的新變革，線上課程也成為新的教學(xué)形式，與線下課程組成了兩種教學(xué)形態(tài)。線上線下結(jié)合的形式已是現(xiàn)階段乃至今后時期授課的主流方式。利用網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢豐富線下課程，為教師和學(xué)生提供更為廣闊的“教”與“學(xué)”空間，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實現(xiàn)線上線下融合學(xué)習(xí)，優(yōu)化豐富課程教學(xué)資源，有效擴(kuò)展學(xué)生知識的廣度和深度，這既是時代發(fā)展的要求，也是課程實現(xiàn)前沿性、時代性和先進(jìn)性的體現(xiàn)。

三、金課理念下的大學(xué)體育課程設(shè)計思路

（一）課程的“兩性一度”

圍繞培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、立德樹人的教育總目標(biāo)，根據(jù)新時代學(xué)校體育課程改革要求和大學(xué)金課標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建大學(xué)體育線上線下結(jié)合的教學(xué)新模式（健康知識+專項技能+能力素養(yǎng)訓(xùn)練+教學(xué)比賽），形成以教學(xué)理念的更新帶動課程內(nèi)容、教學(xué)形式的創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)大學(xué)體育課堂重技能傳授、輕能力素養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀，通過健康知識和專項技能的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉、健康生活和為祖國健康工作五十年的遠(yuǎn)大志向。通過教學(xué)比賽培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力、組織能力和領(lǐng)導(dǎo)力，進(jìn)而提升課程的高階性。將體育教學(xué)競賽和學(xué)生評判打分融入課程考試，作為課程評價環(huán)節(jié)，構(gòu)建“以賽代考”評價體系，在擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)深度的同時提高課程考核的難度與挑戰(zhàn)度。根據(jù)不同體育課程的特點和教學(xué)計劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容制定不同形式和層次的比賽，如單人賽、小組賽、團(tuán)體賽和分層賽等，實現(xiàn)學(xué)習(xí)評價及考核形式的多樣化。評價內(nèi)容除了知識和技能之外，還要將學(xué)生思維與情感、能力與素質(zhì)、進(jìn)步幅度有機(jī)結(jié)合。同時，評價主體由教師評價擴(kuò)展為學(xué)生參與到比賽的評判中來，實現(xiàn)師生共同參與評價，使考核評價更加全面、客觀、公平，實現(xiàn)課程考核評價多元化。

（二）挖掘體育的美育功能，以“體美融合”實現(xiàn)課程的創(chuàng)新，提升課程內(nèi)涵

體育與美育歷來就相互聯(lián)系密不可分。2021年的東京奧運會，更是展示了體育多元的美，更新了大眾的審美觀并有了新認(rèn)知。“奧運會狠狠地修正了我的審美”微博話題更引起了眾多網(wǎng)友的熱議，使大眾通過這屆奧運會得到了不同尋常的、更多元的美的感受，對單一的“白瘦幼”美的標(biāo)準(zhǔn)有了重新認(rèn)識。奧運會呈現(xiàn)出的運動之美、競技之美以及中國運動員所展示出的力量美、自信美、陽光美、拼搏美及所傳遞的奧林匹克精神之美真實而生動，傳遞著強(qiáng)大的正能量，散發(fā)著蓬勃的生機(jī)和活力，體現(xiàn)的不僅僅是外在美，更是對體育精神及內(nèi)涵的褒揚和認(rèn)可。而奧運會展現(xiàn)出的多元美對大學(xué)生樹立正確的審美觀也是極好的素材，教師要用一雙善于發(fā)現(xiàn)美和眼睛，將這些體育中蘊含的美育資源有效運用到課程教學(xué)中，并結(jié)合課程項目特點，抓住課程中的美育元素，將美育滲透于教學(xué)的全過程，將培養(yǎng)學(xué)生崇高精神追求和完善人格素養(yǎng)寓于審美教育之中，提升課程內(nèi)涵教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生社會主義審美觀，獲得體美共育的良好效果[5]。

（三）課程對標(biāo)金課

1. 課程高階性見表1。

2. 課程創(chuàng)新性見表2。

3. 課程挑戰(zhàn)度見表3。

四、“體美融合”大學(xué)體育課程建設(shè)的實施

（一）從形體美、動作美入手，塑造學(xué)生健美體魄

體育成就健康美，健與美緊密相連，指導(dǎo)學(xué)生辨識美的內(nèi)涵，體育活動是最適合的方式[1]。教師要按照體育的運動特點和美的運動規(guī)律，舞蹈類課程可從基本的站立行走姿態(tài)開始，規(guī)范學(xué)生的身體姿態(tài)，讓學(xué)生體會和感知正確的身體形態(tài)美，如抬頭挺胸、立腰拔背、運動協(xié)調(diào)。在足球、籃球和排球等技術(shù)動作教學(xué)中，教師要運用優(yōu)美、漂亮的示范動作吸引學(xué)生，讓學(xué)生在動作學(xué)習(xí)中感受美的內(nèi)涵。有了規(guī)范優(yōu)美的技術(shù)引領(lǐng)，學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)中自然會被吸引，會以教師為榜樣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，利用體育的形體美、姿態(tài)美和氣質(zhì)美對學(xué)生實施美育，改善身體形態(tài)、促進(jìn)身體強(qiáng)健和健與美的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）將體育精神融入課程思政，健全學(xué)生人格

競技體育對人的精神培養(yǎng)和人格完善有著得天獨厚的優(yōu)勢。在教學(xué)中可通過欣賞奧運精彩賽事和講述優(yōu)秀運動員成長的故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。如去年東京奧運會田徑賽場上，32歲田壇名將鞏立姣實現(xiàn)了中國田賽項目第一塊奧運金牌的夢想，蘇炳添創(chuàng)造了競賽項目中黃種人進(jìn)入百米飛人決賽的傳奇，以9秒83的成績創(chuàng)造新的亞洲紀(jì)錄。成績的背后是他們?yōu)閴粝氩恍傅呐蛨猿郑菫閲覙s譽(yù)而戰(zhàn)的斗志和精神。通過這些實例能激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想追求，厚植家國情懷。將思政內(nèi)容融入課程，通過“以賽代考”的課程考核環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)生人人有機(jī)會獲得體育競賽的體驗。在考核比賽中要想取得好的考試成績，就需要自己努力、團(tuán)隊協(xié)作，相互信任、克服困難、 敢于拼搏，在競爭環(huán)境中通過實力較量取得佳績，也是錘煉學(xué)生精神品質(zhì)的實踐訓(xùn)練。而教學(xué)競賽過程中表現(xiàn)出來的團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、合作和集體榮譽(yù)感正是體育精神美、品德美、心靈美和行為美的具體體現(xiàn)。當(dāng)代大學(xué)生面臨各種各樣的考試、競賽、面試和競聘等問題，無形中會給他們帶來極大的心理壓力，也容易造成人際關(guān)系的緊張，會出現(xiàn)嫉妒、敵意等不良情緒[6]。通過體育競賽不僅可以培養(yǎng)學(xué)生正確處理競爭與合作的關(guān)系，還能鍛煉學(xué)生抗挫折能力和接受失敗的勇氣，提高社會適應(yīng)能力。利用集體項目培養(yǎng)人的合作意識、責(zé)任感及團(tuán)隊精神，通過賽場上的拼搏實現(xiàn)對卓越和榮耀的追求，考驗的是意志力和自信心，收獲的是競爭過程中的尊重與友誼，完成的是自我實現(xiàn)和超越。這也正是我國近代著名教育家蔡元培先生至理名言“完全人格，首在體育”內(nèi)涵的體現(xiàn)。

（三）以體育禮儀涵養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)文明素養(yǎng)提升

禮儀教育是以具體的禮儀規(guī)范為內(nèi)容，用多種教育形式和方法去提升素質(zhì)，實現(xiàn)對個體基本素質(zhì)、文化內(nèi)涵等方面的培養(yǎng)[7]。將各體育項目和競賽中的禮儀文化滲透于課程教學(xué)中，學(xué)生不但掌握了技術(shù)動作，而且還了解了體育禮儀和體育文化。體育禮儀教育可從交手禮儀（如武術(shù)的抱拳禮、體育舞蹈的邀舞禮）、比賽禮儀（如籃球兩隊隊員握手禮、裁判員與隊員握手禮）和服裝禮儀（如體育課中學(xué)生穿著干凈、整潔、適宜的運動服裝）等方面實施。譬如，將體育禮儀融入舞蹈課程考核過程中，學(xué)生規(guī)范著裝，進(jìn)入賽場相互握手致意、舉手示意，同學(xué)間相互尊重、交流合作、舉止文明，比賽結(jié)束向老師和同學(xué)謝禮退出場地，同學(xué)鼓掌互動，這個過程不僅將運動美、形象美和氣質(zhì)美展示出來，還實現(xiàn)了由外在美向內(nèi)在美的遷移，培養(yǎng)了學(xué)生“入則彬彬有禮，動則虎氣生生”的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)禮儀，不只是為了體現(xiàn)修養(yǎng)，更是通過文明的舉止涵養(yǎng)精神，體現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌，使學(xué)生以禮儀美帶動行為美，以行為美提升精神美。

五、結(jié)束語

將美育滲透于體育課教學(xué)中，符合高校金課建設(shè)的創(chuàng)新要求，拓展了課程深度，促進(jìn)了教師課堂創(chuàng)新能力的發(fā)展，提升了體育課程的藝術(shù)性和審美性，實現(xiàn)了學(xué)校“體美共育”的教學(xué)實踐探究，有利于學(xué)生技能學(xué)習(xí)的優(yōu)化，符合大學(xué)生對美的需求，促進(jìn)了學(xué)生身體、心靈和精神的和諧發(fā)展，提高了大學(xué)生的審美能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)了課程質(zhì)量提升。隨著現(xiàn)代信息化教育技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)體育課程將拓展授課模式，順應(yīng)時代和教育教學(xué)發(fā)展的要求，積極探索體育內(nèi)涵中的美育功能，使大學(xué)體育課程成為受學(xué)生歡迎的，有深度、有溫度的金課。

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基金項目：2020-2021年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“線上線下混合式《大學(xué)體育》課程建設(shè)”（2020GJJG094）階段性成果

作者簡介：吳立柱（1969-），男，漢族，河北定州人，碩士，副教授，研究方向為體育教學(xué)與管理。