淺析計算機專業(yè)課中的德育教育滲透

劉明智

摘 要：在教育教學(xué)體制改革的時代背景下，學(xué)科與德育教育協(xié)同育人已成為大勢所趨。為順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，計算機專業(yè)教育也逐漸將立德樹人的教學(xué)理念以及德育教育工作置于更加重要的戰(zhàn)略性地位之上。基于此，本文將先后分析在計算機專業(yè)課中滲透德育教育的可行性及基本思路，繼而據(jù)此探討具體的實施路徑，以期為計算機專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)設(shè)更具生命力和活力的新業(yè)態(tài)。

關(guān)鍵詞：計算機;專業(yè)課;德育滲透;可行路徑

引言

“思政課堂”是近年來新興的教學(xué)理念，其旨在借助間接的教學(xué)手段強化專業(yè)課教學(xué)中的德育教育因素，推動價值觀引領(lǐng)和專業(yè)知識技能傳授的有機融合，達到提升學(xué)生文化素養(yǎng)和思想道德水平等目標(biāo)。對于計算機專業(yè)課教學(xué)而言，德育教育的滲透具有獨特的可行性和創(chuàng)新優(yōu)勢。唯有立足于二者的融合特征和優(yōu)勢，才能夠探索出真正行之有效的融合路徑，才能夠推動計算機專業(yè)課德育教育功能的最大化。

一、在計算機專業(yè)課中滲透德育教育的可行性

將德育教育滲透于計算機專業(yè)課，目的在于正確引領(lǐng)學(xué)生的思想道德和價值理念，使學(xué)生能夠在社會生活中利用科學(xué)合理的思想指導(dǎo)實踐、借助正確的道德理念辨別是非。因此，在計算機專業(yè)課堂中滲透德育教育因素，將能夠貫徹落實立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

在計算機專業(yè)課堂教學(xué)工作中，軟件設(shè)計和開發(fā)教學(xué)長期以來占據(jù)教學(xué)內(nèi)容的核心位置。軟件設(shè)計和開發(fā)者的思想道德理念和價值觀往往指導(dǎo)其自身的設(shè)計和開發(fā)工作[1]，同時能夠清晰地呈現(xiàn)于他們所創(chuàng)設(shè)的軟件環(huán)境中。在當(dāng)前的信息化時代下，社會各項事業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已然離不開信息技術(shù)的支撐，因此，軟件環(huán)境所具備的思想道德水平將會直接影響社會中各項事業(yè)產(chǎn)業(yè)建設(shè)。在此意義層面上分析，將德育教育滲透在計算機專業(yè)課堂，尤其是軟件設(shè)計和開發(fā)課程中，將有助于給予學(xué)習(xí)者正確的思想道德引領(lǐng)，使其于程序編寫時能夠首先考慮最廣大人民群眾的利益以及社會效益，進而最終實現(xiàn)計算機技術(shù)為人民、為社會服務(wù)的目標(biāo)。同時，將中華傳統(tǒng)文化中的精髓作為德育教育的核心內(nèi)容融入計算機課堂教學(xué)中，還能夠強化學(xué)生的文化自信心和自豪感，從而使學(xué)生在多元社會思想混雜的情況下能夠堅守初衷，利用自己的專業(yè)知識和技能為人民、為社會提供更優(yōu)質(zhì)、更高效的服務(wù)。

二、德育教育和計算機專業(yè)課程有機融合的基本思路

計算機專業(yè)課程在人才培養(yǎng)特征上與德育教育的基本因素具有共通性。由此可得，德育教育的切入點正是其與計算機專業(yè)課程在內(nèi)涵和特征上的交匯點，唯有立足于這一交匯點，才能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育和計算機專業(yè)課程的有機融合。

具體說來，以人才培養(yǎng)特征為例，計算機專業(yè)課程致力于培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶I(yè)類科技型人才，這與德育教育著眼于培養(yǎng)思想道德水平較高、社會責(zé)任感較強的高素質(zhì)人才有異曲同工之處。另外，計算機專業(yè)教師需要立足于當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展方向和國家相關(guān)政策，將核心價值觀教學(xué)融入計算機專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，通過校企聯(lián)合以及產(chǎn)教融合的路徑引入職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任感及使命感等德育教育內(nèi)容，致力于全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出在繁雜的社會思潮及時代背景中始終秉持社會主義核心價值理念[2]、堅守初心的高素質(zhì)專業(yè)型人才。

三、將德育教育融入計算機專業(yè)課的可行路徑

（一）建立專門的德育教育研究課題組

計算機專業(yè)課中德育教育滲透目標(biāo)的實現(xiàn)，離不開強有力的教師隊伍的支撐，因此，建立專門的德育教育研究課題組有其必然價值。通過課題組的充分調(diào)研和細(xì)致分析，將能夠推動計算機專業(yè)教學(xué)與德育教育工作形成更加密切且牢固的連接。具體說來，首先應(yīng)挑選具有較高思想道德水平和較為良好的領(lǐng)導(dǎo)力、號召力的教師作為小組負(fù)責(zé)人[3]，進而挑選對德育教育有所研究的計算機專業(yè)課教師作為小組成員。通過長期的調(diào)研和分析，德育教育研究課題組將能夠不斷提升自身于思想道德宣傳、正確價值觀引領(lǐng)、高素質(zhì)人才培育等方面的能力，為德育教育在計算機專業(yè)課中的滲透提供源源不斷的動力。

除此之外，德育教育研究課題組還需要定期面向全體計算機專業(yè)課教師開展培訓(xùn)會議和講座，闡述課題組的研究成果及所探討出的具體可行路徑，進而推動研究信息和實施策略在整體的計算機專業(yè)課教師隊伍中的無障礙傳播，為德育教育融入計算機專業(yè)課目標(biāo)的實現(xiàn)奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)，最終推動計算機專業(yè)課程德育教育工作實效的最大化。

（二）拓寬線上教育及教學(xué)信息傳播路徑

信息時代下，新媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)工作的開展以及教學(xué)實效的提升創(chuàng)造了有利條件。尤其是對于計算機專業(yè)課程而言，計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用更為普遍，因此教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搭建線上德育教育平臺，拓寬教學(xué)信息的傳播路徑，創(chuàng)新教育內(nèi)容的宣傳手段，以期打破教學(xué)時空限制，實現(xiàn)教學(xué)反饋的數(shù)據(jù)化和智能化。

具體說來，計算機專業(yè)課教師可以通過計算機技術(shù)搭建計算機專業(yè)自主學(xué)習(xí)平臺，同時在平臺中開設(shè)計算機專業(yè)理論知識交流欄目以及德育宣傳園地[4]，并定期更新國內(nèi)外計算機專業(yè)的發(fā)展形勢、未來的發(fā)展方向以及國內(nèi)外為推動計算機技術(shù)更新優(yōu)化所提出的政策舉措，從而為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供有效參考，且貫徹落實專業(yè)課程中滲透德育因素的目標(biāo)。比如，在計算機專業(yè)課程的軟件設(shè)計與開發(fā)教學(xué)中，教師首先講授較為晦澀難懂的專業(yè)理論，繼而讓學(xué)生登錄線上教學(xué)平臺進行專業(yè)理論的自主學(xué)習(xí)和技能應(yīng)用的自主訓(xùn)練。而后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進入計算機專業(yè)理論知識交流欄目中與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得、提出疑惑、共同探究，并進入德育宣傳園地中學(xué)習(xí)當(dāng)前國內(nèi)外在軟件設(shè)計與開發(fā)層面上的相關(guān)政策及軟件設(shè)計和開發(fā)工作的發(fā)展現(xiàn)狀、未來的發(fā)展方向等，從而幫助學(xué)生樹立相對客觀且正確的職業(yè)前景認(rèn)識，強化其職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任感和使命感，落實德育教育目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，教師需要明確計算機專業(yè)課中德育教育滲透的可行性和基本思路，并在持之以恒的思考和實踐中探索出具體可行的路徑，以期推動計算機專業(yè)課與德育教育融合的新業(yè)態(tài)。

參考文獻：

[1]李勇強，倪斌.“課程思政”與計算機專業(yè)課協(xié)同育人模式探索[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，31（04）：85-88.

[2]宋揚.新媒體視域下思政融入計算機專業(yè)課堂的創(chuàng)新路徑[J].中國新通信，2021，23（11）：241-242.

[3]鄭大國.在計算機課程教學(xué)中實施德育滲透[J].職業(yè)，2013（12）：59-60.

[4]王歡.新時代視域下思政教育融入計算機專業(yè)課堂的建設(shè)路徑探析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2020，22（04）：57-61.2F9BFE54-AF23-4AFE-8214-4DCFAD7DB234