初中語文題目解析能力提升策略研究

王昕

前言

學生對初中語文學科的學習既是一個知識積累的過程，也是一個知識理解的過程，以此可促進學生對所學語文知識的認知，增強學生語文信息的運用能力。針對當前初中語文教學的現狀，踐行素質教育理念，以學生題目解析能力提升為導向，可優化語文教學模式，增強初中語文教學實施的有效性模式。對此，依據初中語文題目解析能力提升的必要性，分析初中語文題目解析能力提升的現實困境，并提出初中語文題目解析能力提升的方法及實踐路徑。

語文是一門語言類學科，是我國九年義務教育中的重要學科之一。在日常生活中，許多的語文知識被廣泛地運用，故而語文學科也是我國教育實施的重點。在初中語文學科中，涉及的學科內容多元。對于學生而言，學生具有題目解析能力，可更好地學習語文學科，深入理解語文知識的內涵與真諦，通過知識轉化成為自身成長的一項能力與技能，助推語文知識在日常生活與發展中的有效運用。而語文教學達到了育人目的，使學生可運用語文知識進行生活實踐，可達到初中語文學科的教學目標。基于此，在初中語文教學中，教師以多元的語文題目為基點，重視學生題目解析能力的培養，從而培養學生的語文核心素養，彰顯初中語文教學改革的意義。

一、初中語文題目解析能力提升的必要性

（一）優化語文學科體系

題目解析能力作為初中語文的重點內容，直接關系到學生的中考以及發展成效。學生具有題目解析能力，可在日常學習、中考中良好地審題、閱讀題，獲取其中的信息，通過學生思維的律動，可進行題目內容的解析與解惑，從而助力于學生的發展與成長?？梢哉f，以提升學生題目解析能力為導向開展的語文學科，可優化初中語文教學模式，發揮語文的育人性，達到初中語文教學實踐的優質性模式。尤其針對傳統語文教學模式方法單一的問題，通過學生的題目解析能力提升，踐行素質教育理念，助推先進教育思維與理念融入到語文學科中，為學生提供開放式、自主式的學習平臺，發揮學生主體性，更好地進行語文學科學習，達到學生題目解析能力提升的目的。

（二）培養學生學科核心素養

當前，初中語文大都以語文知識授課為主，可助力于學生語文知識儲備能力的提升。而從學生個體發展層面而言，空有豐富的知識體系，不能夠良好地運用這些知識，是遠遠不夠的。而在初中語文中重視學生題目解析能力的提升，可增強學生題目的解析能力，使學生深入了解語文知識信息，發展學生的思維，以此為驅動力更好地學習語文學科，也增強了學生語文知識的運用能力與實踐能力，達到語文教學的價值訴求。同時，提升學生的題目解析能力，也增強了學生題目分析、探究、思考的能力，為學生語文學科的核心素養培養助力。

二、初中語文題目解析能力提升的現實困境

（一）教學觀念陳舊

素質教育理念的推廣，為初中語文學科實踐指明方向，也促進初中語文學科教學觀念的革新，使其樹立人本化理念，以提升學生題目解析能力為基點，開展有效的語文學科實踐活動。但從當前初中語文提升學生題目解析能力的現狀來看，存在教學觀念陳舊的問題，部分教師還是以自身為教學主體，傳達學生語文知識，缺乏對學生思維的引領。這使學生形成被動的語文學習思維，與素質教育理念背道而馳，影響到初中語文學科有效性的教學實踐。

（二）教學內容與實踐脫離

在初中語文學科中，以針對性、適應性的教學內容，可促進學生題目解析能力的提升。但從當前初中語文學科學生題目解析能力的提升層面來看，教學內容與實踐存在脫離的問題，部分教師只重視語文學科書本信息的傳達，很少依據書本信息延伸、擴充相關的信息，影響到學生的題目解析能力提升。語文書本信息是教育部門根據初中教育階段學生發展需求，精選、精編的，對學生發展具有積極的引領作用。而學生發展需多元化，如果只重視書本信息傳達，缺乏其它信息的融入，這使學生理解能力和解析能力的培養都不足，使初中語文學科實踐成果不高。

（三）教學方法單一

在初中語文學科實踐中，語文教學方法實施的有效性，可為學生打造、設計、提供有效的教學活動、環境和氛圍，使學生在其中獲取較多的語文信息，助力于學生的題目解析能力提升。但從當前語文提升學生的題目解析能力現狀來看，存在語文教學方法單一的問題。這一問題的存在，使語文學科教學實踐成果不高，也不利于學生語文核心素養的良好培養。

三、初中語文題目解析能力提升的方法

（一）學生理解能力訓練是前提

在學生題目解析能力提升過程中，加強學生文字理解能力的訓練是前提。學生通過對語文文字信息的理解，促進對語文語言信息的明晰，可進一步進行題目的解析與解讀。而在學生文字理解能力培養中，教師立足于閱讀教學，引領學生反反復復地閱讀，從閱讀中獲取文字信息，結合閱讀文本，明確文字信息在文本中所傳達的信息，從而不斷地增強學生文字、語言的理解能力。通過對學生文字理解能力的訓練，使學生在訓練、閱讀過程中不斷地積累語言信息以及文字的內在含義，可為學生題目良好的解析提供保障。例如：在學習《老海棠樹》課文中，教師引領學生閱讀課文，學生通過閱讀課文，對課文中的語言結構以及漢字信息具有大概的了解，之后教師提出題目：“奶奶為什么不讓我閑著，要在每一個冬天的晚上學習？”以此題目引領學生思考，并結合課文信息，回答教師的問題，以此深化學生對題目的了解，也增強學生對課文所傳達的思想情感進行掌握，從而不斷地提高學生的閱讀理解能力及題目解析能力。

（二）學生讀寫能力培養是基礎

在初中語文學科中，讀與寫是對立而言的，都是學生語文學習的重點內容。學生通過讀可獲取信息，而學生通過寫可運用信息。而學生讀與寫之間，需要融入思維信息，使思維貫穿于學生讀與寫過程中，使學生在讀中思、思中想、想中寫、寫中用，以此培養學生的語文核心素養。而學生題目解析能力的提升，需要學生具有讀寫能力，通過讀寫的融合，更好地運用語文語言信息。例如：在《皇帝的新裝》課文學習中，教師可運用多媒體工具展示《皇帝的新裝》相關信息，展示皇帝、大臣們與騙子對話的每一個鏡頭，引領學生觀察騙子的神情，之后提出題目信息，引領學生進行自主閱讀，在閱讀中使學生獲取信息;之后教師再以題目為基點，諸如以“皇帝新裝讀后感”“皇帝回宮事項”等為題目，讓學生運用語言、文字信息寫短暫的作文，教師予以指導，促進學生對課文信息的掌握，進而培養學生讀寫的能力，為學生題目解析能力的提升奠定基礎。

（三）學生創作思維能力培養是思路

初中教育階段的學生，具有較強的好奇心，對事物具有求知欲。語文教師在學科教學實踐中，可根據學生的這一特點，重視學生創作思維能力的培養，發展、發散學生思維，使學生通過思維活動深化學生語文題目的了解與認知。從學生題目解析能力提升的維度層面來看，學生具有創作思維能力，可助力于學生形成題目解析能力，提升學生的學習效率，達到語文教學實施的有效性模式。例如：在學習課文《背影》時，教師以學生題目解析能力提升為導向，改變傳統的授課模式，引領學生閱讀課文，并對課文進行深入地分析。等學生對課文全面理解之后，教師立足于學生生活，闡述生活中父與子之間的相處模式以及課文中父與子之間相處的模式;以此題目為基點，引領學生思維，教師發揮引領功效，給予學生正確的思想引領，使學生深入了解課文傳達的思想情感，促進學生對語文信息的全面掌握，也拓寬學生題目解析的思路。

（四）學生實踐能力培養是重點

在以往的語文學科教學中，較為關注學生的知識教育，缺乏學生能力的培養，這與素質教育理念背道而馳，影響到初中語文學科教學的良好實踐。基于此，以學生題目解析能力提升為導向開展的語文學科，應以學生實踐能力的培養為重點，以此達到學生題目解析能力的提升目的，使學生靈活地運用語文知識與信息，進而更好地進行生活實踐。例如：在學習課文《春》時，教師以題目為導向，設計題目問題，引領學生獲取書本中春的信息，以及結合學生日常生活，一同闡述學生對春的認知，發展學生思維，增強學生題目的解析、探究、思考、實踐的能力，從而提升語文教學實施的成果。

四、初中語文題目解析能力提升的實踐路徑

（一）踐行素質教育理念

初中語文學生題目解析能力的提升，應踐行素質教育理念，促進新的語文教學觀念融入到學科教學體系中，以此促進語文教學的革新化。例如：教師在教育改革視域下，依據語文學科教學的不足，獲取新的教育理念，包含人本化、育人化、網絡化等理念;根據語文教學的特性，促進多教學理念融入到其中，并重視語文題目的設立，以題目發展學生思維，促進學生題目解析能力的提升，從而達到語文教學實施的有效性。

（二）豐富語文素材

在初中語文提升學生的題目解析能力中，豐富語文素材內容是關鍵，使語文的素材不再只依靠于書本信息，擴充素材內容，豐富語文題目信息，促進學生更好地研究與探究語文題目。一方面，重視生活素材的融入，依據生活信息，為學生設置語文題目，讓語文素材更為豐盈，為學生理解能力的提升提供保障;另一方面，重視文化素材的融入，依據本土文化，依據學生的題目解析能力提升需要，促進愛國主義素材、誠實守信素材等融入到其中，引領學生進行語文題目的解析，從而提升學生的題目解析能力。

（三）創新語文教學方法

學生題目解析能力的提升，可通過創新語文教學方法來實現。在語文教學中，通過教學方法的創新，開展情境教學、案例教學等，提出語文題目，引領學生進行自主語文實踐，助力于學生語文核心素養的培養。例如，在課堂教學中，我們可以實施分組討論、答題。把學生分成若干個討論小組，每個小組選出代表參加答題，以10分制為基礎，完成10分的可以獎勵一些學習用品，這樣就能大大提升學生的積極性，同時，課堂氛圍也活躍了起來。

結語

初中語文題目解析能力提升的實踐，依據初中語文教學中學生題目解析能力培養的必要性，優化現存語文教學體系，分別從學生理解能力訓練、實踐能力培養、創作思維能力提升、讀寫能力增強的四個維度，為學生的題目解析能力提升助力，達到初中語文學科實踐的有效性模式，進而以語文學科教學模式為學生成長與發展助力，彰顯初中語文學科教學改革的意義。